“雙減”政策下小學英語作業的設計優化與實施 論文_第1頁
“雙減”政策下小學英語作業的設計優化與實施 論文_第2頁
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文檔簡介

段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》,意見明確提出了要全面減壓作業總量和時(一)作業功能定位不準(二)作業目標意識不當2(三)作業要求針對不強(四)作業內容形式不豐富(五)作業難度把握不準(六)作業時間控制不當(一)規劃主題單元3評價、作業資源等進行系統的思考，從而培養教師對學科課程的整體把握和系統的設計能力。更好地發揮作業對學生發展的作用。單元整體規劃不是一個學期的整體規劃，而是要進行英語學科三至六年級的整體規劃，這樣可以杜絕作業的隨意化，避免無效的重(二)分析單元內容透徹精準地進行單元內容分析，是我們作業設計的前提條件。我們可以從兩個方面來進行從主題意探究的單元整體教學角度，全面地分析單元內容包括教學內容分析。教師可以對編者的意圖進行提煉主題、整合內容，在教學類目標、課時劃分以及評價活動設計等方面綜合分析，體現核心素養為導向，落實立德樹人的根本任務。2.準確深入地剖析學情從心理特征、認知水平、知識儲備預期困難等方面進行深入的分析學生。關注學生不同的學習能力差異。如優等生、中等生、學困生在學習能力、交往能力、實踐能力、創新能力和思維水平上，記憶與理解、分析和應用、評價和創新等方面差異性。(三)設計單元作業設計單元作業是根據提供的一個單元的內容，完成本單元所有課時的作業設計。我們可以從以下八個方面來考慮。1.作業目標注重目標定位準確。作業目標明確清晰合理，注重強化單元主題意義探究。注重與課時目標、教學目標、教學活動、教學評價等協調統一，關注必備支持基礎的夯實與關鍵能力的培養，兼顧對學習的方法、策略、習慣的培養。課堂教學解決的是學什么，怎么學的問題，而我們的作業解決的是如何學得更好。我們的評價是解決學得怎么樣的問題。2.作業類型注重類型豐富多樣。有效整合不同單元的相關內容，不同學科的相關能力、個體生活的相關經驗和社會發展的相關因素等。注重探索跨學科作業融合音、體、美、勞等學科的融合。例如：學完二十六個字母，我們可以布置以下作業，與音樂學科相融，將學生熟悉的歌曲可以進行改編或者創編。與體育相融，自己設計字母操，用身42022年安徽省中小學教育教學論文評選2022年安徽省中小學教育教學論文評選5的作業。那么作為教師，那里該如何來進行評價呢?是根據作業質量訓斥一番嗎?還是應該采取找亮點，指問題及興趣明方向的策略呢?筆者認為教學經驗豐富的教師一定會雙減是小切口、大變革需要我們以人為本，落實立德樹人的根本任務。同時，雙減也是小局部、大系統需要我們探索建模、迭代和創新落實。雙減實際上是減負。我們必須要重新審視作業的設計與研制，除去簡單草率的形式化，增加科學重構的系統化。我們應站在課程的視角下，堅持素養為本，引導學生在完成作業的過程當中提升語言力、學習力、思

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