新形勢下高職院校管理學教學改革內容內容摘要：當下高職院校管理學教學形式存在著許多的不足，在新的形勢下，提出了對管理學的教學要求，要求是改變教學內容，從新制訂學習任務，重視理論教學的培養，還要向學生教授先進的管理思想，培養學生的實際管理能力，讓學生能夠將自己所學的東西能在以后的工作中學以致用。因而，新形勢下高職院校管理學教學改革迫在眉睫。針對此形象，現對新形勢下高職院校管理學教學改革存在的不足進行分析，并對教學改革內容進行具體的論述。本文本文關鍵詞語語：新形勢下；高職院校；管理學教學；改革引言：管理學作為高職院校經濟管理類專業中的一門專業基礎課，它的特點是具有很強的應用性，高職院校的學生要想在畢業之后進入企業的管理工作崗位，就要求在學校必需學好其專業的相關知識。學校要緊跟時代的步伐，以時俱進，需要時時刻刻的關注企業的動向，了解當下企業對管理人才的需求，了解其管理學發展的方向及人才需求量。學校應做到理論與理論相結合的教學形式，只要這樣，學生在畢業之后進入企業管理崗位才不會與實際工作脫節，能力將所學的知識與實際工作結合。一、新形勢下高職院校管理學教學改革存在的問題〔一〕重視理論，忽略了理論在大部分的高職院校管理學教學理論中，大多數老師都是按教學材料的知識去講解，老師愈加重視理論知識，而忽略了實際的操作和應用，造成學生對所學的知識并沒有充足用到實際操作中，使學生的實際管理能力沒有得到很好的鍛煉。即便是有實訓的企業，由于管理制度的不規范，促使學生的管理能力沒有得到有效的發揮，那么培養優秀人才只能成為空想。〔二〕管理學教學課堂較為枯燥乏味當下多數高職院校管理學還是采取比較傳統的教學方式教學，老師只是對基本的教學材料知識進行講解，沒有對教學材料以外的知識進行拓展。固然有的老師會給學生拓展一些教學資料以外的知識，但是教學資料的案例都是根據教學資料詳細內容進行編排的，對實際案例考察得比較少，使學生無法在實際的案例中學到真正有用的知識。還有一些老師的思想觀念比較陳腐，對一些新的案例解釋不清楚，導致學生無法進一步的學習先進的知識。老師在根據教學材料講解知識的時候，學生的學習積極性并不高，學習效率也極差。〔三〕教學形式較單一傳統的教授課堂里，大多數學生是被動的承受教授所講授的知識，在高職院校中存在這里類情況較多。在教學方法上，老師只是簡單的重視知識的教授，忽視了實際操作的培養，造成學生對所學的專業知識不結實。在教學評價上，重視知識的記憶，忽視了管理能力的培養，重視終結性的考試，而忽略了平常成就的記錄。教學方法過于死板，晦氣于學生發揮自動學習的能動性，晦氣于自我發展和在優秀的人群中脫穎而出。〔四〕理論性教學資料缺乏完好性大多數的管理學教學資料理論教學資料的完好性欠缺，其中只是簡單的介紹概念的定義以及概念之間的關系，并沒有對相關理論的構成與研究經過進行論述。這像是對理工科的學生要求一樣，只需要知道定律而不需要理解定理推導經過，這阻礙了學生理論管理的提升，對學生的發展極為晦氣[1]。二、對高職院校管理學教學改革提出建議〔一〕對教學方式進行改革新形勢下的管理學改革，老師應該改變教學方式，在上課前預備好相關的案例，并結合教學材料的管理學知識在課堂上共享。積極的引導學生對案例進行考慮，并要求學生發表自己的觀點和看法，尋找支持自己觀點的理論根據。老師還能夠成立小組，讓學生們進行溝通和討論，這不僅能夠提升課堂效率還能幫助學生對管理學的專業知識進行更深切進入的考慮，對學生的學習積極性也有提升。〔二〕提升老師的專業素養在新形勢下管理教學，對高職院校管理學老師提出要求是，要有一定的工作經歷，而且是來自大企業技術人員能力有資格任教。對專業老師的要求是要具有企業管理工作崗位經歷的老師能力符合任教條件。高職院校布置其專業的老師到企業進行理論，這大大的提升理論教學質量，培養了老師的理論教學能力。對于兼職的老師，這重要是聘請企業一線的技工和管理工作人員來任教。如今，職業教育綜合發展是一個工作與學習一體化的學習經過，他的發展要求是智力和身心發展一起捉，這有助于學生培養穩固相關的專業知識[2]。〔三〕對考核方式進行改革大多數高等院校對學科的考核方式最終是通過期末考試的形式來具體表現出的。由于許多學生不看重課堂的平常分，導致課堂分數占總分比例較低，經常出現學生逃課、上課不認真聽講等現象。大多數學生為了應付考試，在考試的前幾天對管理學知識進行突擊。這樣做的結果導致管理學科失去了原來教學的意義，導致了學生沒有真正把握到專業的職業技能。因而，學校必需對該學科的考核方式進行整改，對日常課堂表現進行監管。要求把個人的作業狀態、出勤率參加到總分考核當中，這能夠讓學生更喜歡在學習上花時間，培養學生獨立考慮的能力。老師還能夠建立學習小組，以小組為單位，對每一個小組進行考核，這樣每一個小組的成員都會積極的參與，爭取提升小組的得分，學生就沒有辦法偷懶了，大大了的調動了學生的積極性，為以后進入企業工作提升了幫助，進而幫助他們養成學習的習慣。〔四〕搭建實訓基地光在課堂上所學到的知識還不能夠得到企業的喜愛，這還要不斷的學習，不斷的鍛煉，能力提升學生的理論能力。但是，如今還存在著為學生搭建實訓基地的高職院校并不多的現象，導致有許多的學生沒有辦法得到實訓的時機，高職院校必需加強實訓基地的建設。學校能夠加強與企業進行校企合作，學校能夠根據企業的要求進行人才的培養，企業可以以為學校提供實訓基地，從學校畢業的學生能夠直接進入企業實習，這樣能夠節省了培訓的時間，提升了工作效率。學校應重視學生的實際操作能力，為企業培養優秀的人才做奉獻[3]。結束語：總之，高職院校的管理學是經濟管理類專業中一門極其主要的學科，老師