關于語文教學工作總結范文集合五篇

語文教學工作總結篇1

20xx年高考已經過去了，大家考的成績如何？已經不重要了。現在把試卷狀況及備考閱歷教訓總結如下：

一．試卷分析

今年高考語文試題總體變化不大，最大的變革是作文，一改幾年來堅持的關系類話題，采納了給材料作文的形式。而所給材料也不是為了引出話題，而是包含一種寓意，讓學生依據自己的理解自主立意。這多少給考生帶來些迷亂，但細分析起來，這樣考察是在降低難度，由于考生可以就材料中的任何一點體會，綻開評析即可。它不象關系類話題那么受局限，還要找準關系才能寫好。對于理性思維偏差的文科生來說，借助他們豐富的聯想，更易突破材料。

而試卷在其他題目的設置上，適當增加了難度。如根底學問局部字行題讓選兩個錯別字；再有現代文閱讀局部，散文選的太淺顯，考生讀后找不到思路，對成績影響很大。

二．備考總結

這一年雖在緊急復習中度過，感覺自己也很勞累、疲乏，但看到試題時才發(fā)覺許多地方并未備足，并不是說經過了時間有了過程就有成果。

其一，根底學問局部的連接題我們做的太少。第一輪時只匆忙帶過，其次輪沒講，《每日十題》專項訓練時只消失了二道，感覺簡潔也沒放在心上，更別說特地的方法指導了，我不知高考中學生答得怎樣，總覺得是一種虧欠，教訓便是任何一個學問點都不能無視，要講細講全。

其二，散文閱讀分析不細不深，第一遍復習時就課內文章分類講解了特點，專業(yè)術語等，其次遍綜合散文常識邊做題邊分析，模擬時發(fā)覺較差，以選擇幾道特地的題集中訓練，集中講析，自認為預備好了，看到試題時卻發(fā)覺，講的那些幾乎沒用，學生對文章都把握不準，有方法以怎么用得上？教訓是提高力量比傳授學問要重要的多。

缺乏許多，細想起來，有幾點也是仍可沿用的，權且表達如下：

㈠學好語文課本

剛進高三，我先領學生對一至四冊課文進展了系統復習，這一遍經單元為單位，分步驟細致串講，先是利用早讀時間重讀課文，品嘗精典，課上再就課文的綜合特點，文體的特點說明概括，然后把四篇課文分類，從各類中挑一重點細講，目的一是熟識美麗語句，這字音、字形、語病、寫作、鑒賞等題打根底。

復習古文用時較長，這里古字通假，詞類活用，文言句式的根本規(guī)章等，由于高考命題雖然考察課外的文言語段，但是考到的釋詞譯句內容，都要靠課內學習的學問，形成的力量遷移出去來解答，而且還涉及到默寫填空。所以這一面復習很重要。

㈡加強寫作訓練

從高一到高三，甚至開考前一周，都沒放松對寫作的要求，尤其高三后半年，由兩周一次習作改為每周一次，而且都是當堂完成，不允許拖拉，這限制時間限制文體的做法，雖然有點殘酷，但堅持下來，的確有益，經過這番訓練，兩個班的學生，很少有擔憂寫不起的。

再就是幫忙學生找到他們能發(fā)揚共性的寫作內容及寫作方式，依據三年來學生寫作的狀況，幫他們分析各自擅長的文體及嫻熟的材料，這樣學生寫作時就有話可說，駕輕就熟，運用自然，運用自然順手。

作文的分值有60分多，在肯定意義上打算了語文高考的成敗，從功利的角度說，最終復習階段背一些優(yōu)秀的開頭和結尾，收集一些較新的論證材料，也會為文章增色不少。

總之，不管是對考生還是對教師來說，語文都是一門難以預備的學科：試題敏捷，與課文聯系少，作文分值很大，考察力量多，歷屆高考可以說沒有語文總分值的。我們要抓住重點，總結閱歷為明年的高

語文教學工作總結篇2

一個學期的教育教學工作已經完畢了，現對自己這一學期的教學工作總結如下：

一、狠抓根底學問和根本技能。由于我班學生根底較薄弱，為了扎實學生的根底學問和根本技能，我在充分了解學生的根底上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的學問水平，以提高學生的根本技能和語文力量。

二、積極貫徹新課程標準，仔細上好課。

⑴、依據新課程標準要求和學生的狀況備好課。仔細鉆研新課程標準和教材，對新課程標準和教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的構造，重點與難點。備課做到深入細致。

⑵、充分發(fā)揮學生的主體作用。

課堂教學中，堅持以學生為主體，教師只起組織和引導的作用，注意師生之間、學生之間交往互動。關注全體學生，留意信息反應，調動學生的積極性。

三、做好轉差工作。我們班差生較多，教學中多給差生“開小灶”，要求生字詞語過關。既嚴格催促，又給與他們準時的鼓舞，使他們重拾學習的信念。

四、抓好學問的落實和過關。在每個單元的教學任務之后，我都準時分析存在的問題，準時解決。對的確困難的學生進展細致的個別輔導，抓好了章節(jié)過關，學生的學習成績普遍有了提高。

五、拓展學問視野。為了拓展學生的學問視野，我開展了一系列的語文活動。

1、搜尋優(yōu)秀文段。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進展課外閱讀。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞語積存有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。如課外閱讀、寫心得體會、黑板報等等。學生在活動中增長了學問，訓練了動腦、動口、動手的力量。

六、仔細做好課后反思、回憶。準時寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，登記學生學習中的閃光點或困惑。

七、積極參加聽課活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，不斷提高業(yè)務水平。

回憶這一學期的工作，學生的進步讓我無比欣慰，但還存在問題，今后還需努力解決，在以后的工作中將發(fā)揚優(yōu)點，

改正缺乏，努力做到以下幾點：

1、努力學習教學理論，進一步轉變教學觀念，改良教學方法。

2、創(chuàng)新評價，鼓勵促進學生全面進展。

語文教學工作總結篇3

依據小學語文教學目的要求結合小學生思維特點，恰當地運用畫圖很好地把握所學學問內容，而且還使學生的思維活潑，想象更加豐富，調動起學習語文課的積極性

一、運用圖畫，空破重點和難點

圖畫，具有很強的直觀性、生動性和形象性，它活生生地擺在學生面前，會主剖在腦際里綻開聯想的翅膀。這不僅使學生較快較深刻地理解課文內容，而且能極大地激發(fā)學生觀看事物、思索問題、認知道理的積極性。如教“漂亮的公雞”一課，可能過公雞由昂頭到低頭的動用變化，把大公雞原來趾高氣揚，傲慢自大的樣子變?yōu)榈皖^思過，虛心接比評的態(tài)度躍然于黑板，形象地展現大公雞由傲岸到虛心的心理過程。讓學生熟悉到：從小養(yǎng)成虛心上進的品質。是珍貴的這樣，一下子就解決了課文教學的重點和難點，又很好地啟動了學生的“由雞到人”的聯想。

二、利用多畫面，培育觀看力量

在看圖作文時，學生面對多幅畫或多景點，往往無從下手。遇到這種情形時，教師就要適當地引導學生熟悉畫面上的各種景物和觀看整個畫面的著眼點。如此，再讓他們動眼觀看、動腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時，光用彩筆畫出一個引人注目的噴水池，讓學生寫出噴水池的樣子。然后再畫出小亭、長廊、樹木、花草、游人等，讓學生抓住每個景物的特點認真觀看，進而分析綻開聯想。

末了，讓學生們把觀看到的各個景物的不同特點分別寫出來。這樣看圖作文，即訓練了學生的有序寫景的作文力量，又培育了他們的觀看與分析力量。

三、使用圖樣，把握字形、字義

低年級兒童的思維特點是以感性形象去熟悉事物，在講授歸類識字“潛”字前，用薄紙殼畫上“潛水艇”和“潛水員”，涂上顏色分別剪下來，在上課時以藍色的大海為背景把他們掛在黑板上。對于“潛”字，學生感到筆畫多不簡單把握，看到圖樣就會興奮活潑起來。這時，教師結合圖樣講“潛”字，即有“水”旁，而潛水艇和潛水員都是在水里活動，進一步理解“潛”，即隱蔽的意思，組詞為：潛藏、埋伏、潛能、潛移默化，等等。通過圖樣，學生即能熟悉和把握“潛”字，又有到達正確運用“潛”字的目的。

四、應用風光，激發(fā)學習興趣

在講《初終》一課時，教師可用彩色粉筆在黑板上畫出紅色的座座房屋、青色的縷縷炊煙、黃綠色的樹木、晾曬的金色玉米棒子垛，黑中有黃的寬闊的收割完的田野，再添上幾朵雪花。一幅北言初終的農村風光，既創(chuàng)設了具有特色的意境，又豐富了學生疾馳的想象。再如，教授唐詩《山行》時，講到“停車坐愛楓林晚”一句，光畫一輛車，然后在車四周畫上紅色的楓樹，問學生“在這漂亮的楓林中，是論的車停下來呢？”答道：“杜牧”。繼而又問：“他為什么要停下來呢？”答：“要欣賞這迷人的楓林晚景”。再問：“誰來用因果關系講一講以是對話的內容？”學生們就會異口同聲地講：“由于黃昏楓林風光非常漂亮，所以使杜牧不由自主地停下車來欣賞美景”，從而講解了“坐”字，也培育了他們從小喜愛大自然，喜愛生活的情感。

語文教學工作總結篇4

x時間匆忙我，一個學期又過去了。這學期我擔負六年級語文教學。我對教學工作嚴峻仔細，勤奮學習，深入討論教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲得了許多珍貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學狀況總結。

教學就是教與學，二者是相互聯系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否相當重要。最初接觸教學的.時候，我還不知道了解學生對教學的重要性，只是用心討論書本，教材，想方想法令課堂生動，學生易承受。本班的學生聽，說的力量相對較弱，授課采納較深的話教學，同學們還不能適應。另外一方面，這班的同學比擬活潑，上課氣氛積極，中等生占較大多數，尖子生還好。從今可以看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，詳細題目詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和積極性，曾有一位先輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真討論教材和教法，不滿足就不收工。當然辛苦，但事實證明是值得的。一堂預備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。例如我在講授『凡卡』的時候，教學難度比擬大。假設照本宣科地講授，學生會感到困難和郁悶。為了上好這堂課，我仔細討論了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講。學生動，不郁悶，我還為此預備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出預備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特殊用功，教學效果非常抱負。相反，我沒有仔細備課的時候，課堂氣氛郁悶，教學效果不好，與此相比可見，仔細備課對教學非常重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的力量，由于學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課肯定要想法令學生投入，不讓其分心，這就很講求方法了。上課內容豐富，現實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照保全部，就自然能夠吸引住學生。所以，教師每天都要有充分的精神，讓學生感遭到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點慚愧，由于有時我實在不能很好地做到這點。當學生在課堂上無意向學，違反紀律時，我的心情就遭到影響，并且把這帶到教學中，讓原來正常的講課遭到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必需努力克制，討論方法，實行有益方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟習又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生愛好語文，讓他們對語文產生愛好。否則學生對這門學科產生畏難心情，不愿學，也沒法學下去。為此，我實行了一些方法，就是盡可能多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學習語文。由于只有語文水平進步，他們才能進步同學們的語文寫作力量，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

語文教學工作總結篇5

語文教研組共有教師15人，40歲以下教師占60%，整個教師隊伍正朝著年輕化、學問化邁進。隨著教師全員合同聘任制的實施，社會對教師的要求越來越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動力，正是在這股動力的驅動下，全組每位教師努力鉆研教材教法，積極運用最先進的多媒體手段幫助教學，力爭做新時代的“科研型”教師。

一、在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。

教研活動每周一次，是溝通閱歷、提高熟悉的一個大好時機，教研組有效地運用這珍貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡潔地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶著教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。教研組還采納播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的將來前景。除此之外，教研的內容也更豐富充實，讓每位教師參加進來，常常地將最新的教育信息輸送給教師，快速轉變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報的課題“語文評估方法的多種形式”，各教師提出意見，獻計獻策；再如從觀念上轉變以往初語課堂內重分析輕語言的模式，鼓舞教師制造性地處理教材，并落實到課堂內，落實到學生身上。

二、嚴厲教研時間。

假如將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來