2022-2023學年云南省保山市統招專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.個體在認知加工過程中，對客觀環境的依賴程度較大的認知風格被稱為（）

A.場獨立型B.場依存型C.沉思型D.沖動型

2.教學過程中教師通過抓主要矛盾，解決好重點與難點，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這貫徹了教學的（）

A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發性原則D.發展性原則

3.記憶過程包括（）

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶

4.我國基本的教學組織形式是（）

A.個別教學B.道爾頓制C.分組教學D.班級授課制

5.世界上最早頒布義務教育法的國家是（）

A.英國B.美國C.德國D.法國

6.德育模式有許多種，其中重行的是（）

A.認知模式B.感化模式C.體諒模式D.社會學習模式

7.當我們欣賞中國水墨畫時依然會把水墨畫中的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這種現象反映了知覺的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

8.布盧姆倡導的教學模式是（）

A.發現教學模式B.程序教學模式C.非指導性教學模式D.掌握學習教學模式

9.采用兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是（）

A.科爾伯格B.斯金納C.皮亞杰D.加里培林

10.與口服心服口服心不服兩種心理現象相對應的是（）

A.真從眾不從眾B.真從眾權宜從眾C.權宜從眾不從眾D.權宜從眾從眾

二、填空題(10題)11.知覺物體的空間關系、情緒、欣賞音樂和藝術等定位于大腦的____半球

12.甲和乙兩個人一個振奮開朗，另一個郁郁寡歡，這體現了兩人在性格的____特征上的差異

13.我國教育家____提出“生活教育理論”，他主張“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”。

14.研究表明，動機過弱，水平過低，不利于提高活動效率；而動機過強，水平過高，則會降低活動效率，只有____，才有利于保持活動的較高效率

15.《學記》中不陵節而施體現的是教學____原則

16.教師備課時必須寫好的三種計劃是學期教學進度計劃、____、課時教學計劃

17.____教學模式主張教學應該以集體教學為基礎，輔以經常及時的反饋，為學生提供個別化的幫助以及額外的學習時間，使大多數學生都能達到要求

18.維納的失敗歸因理論中的四個因素有能力、____、運氣、任務難度

19.有無正確的____是衡量班集體是否形成的重要標志之一

20.高等教育的毛入學率低于15%的屬精英教育階段，大于15%小于50%為____階段，大于50%的為普及化階段

三、名詞解釋(5題)21.教學

22.學習遷移

23.元認知

24.師生關系

25.學生的發展

四、論述題(5題)26.結合教學實際談談教師應如何備課

27.簡述能力發展的影響因素

28.根據上述特征，判斷甲、乙兩位同學的氣質類型，并分析兩種氣質類型的積極與消極方面，而后提出針對性的教育措施

29.試述教育中三種典型的師生關系

30.試述應該如何培養學生良好的情緒狀態

五、案例分析(2題)31.小毛的媽媽經常為孩子著急：小毛迷上了游戲機，一次又一次，媽媽把小毛從游戲機房拽回來，可小毛擋不住游戲機的誘惑，總偷偷溜進游戲機房。小毛媽媽急得沒法子，只得每天提前到校接小毛回家看書做作業，雙休日更是形影不離。

請運用所學心理學知識評析上述案例

32.請運用班杜拉的社會學習理論對該實驗進行分析

六、簡答題(1題)33.簡述教育對經濟的推動作用。

參考答案

1.BB具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。故由題干對客觀環境的依賴程度較大可知，屬于場依存型

2.AA貫徹循序漸進原則的要求有：①教師的教學要有系統性，引導學生將知識體系化、系統化。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁

3.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式。

4.DD我國基本的教學組織形式是班級授課制。它把一定數量的學生按年齡或掌握知識與能力發展的程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，是一種與現代化大生產相適應的集體教學形式，也是課堂教學的主要形式

5.C18世紀普魯士頒布了多項教育法令，規定了國家強迫義務教育的各方面具體要求和措施，如l763年的《普通學校章程》。1885年普魯士實行免費初等義務教育。

6.DD當代最具影響的德育模式有認知發展模式、體諒模式、社會學習模式等。其中認知模式重知，體諒模式重情，社會學習模式重行

7.CC我們把水墨畫知覺為彩色，是因為我們利用已有的知識經驗去認識它，反映了知覺的理解性

8.DD布盧姆倡導的是掌握學習教學模式，他認為只要提供足夠的時間和幫助，所有學生都能學好

9.AA科爾伯格用兩難故事法研究兒童的道德發展規律，皮亞杰用對偶故事法研究兒童的道德發展階段

10.BB真從眾表現為行為上從眾，內心也從眾，即心服口服。權宜從眾表現為行為上從眾，內心不從眾，即口服心不服

11.右

12.情緒

13.陶行知

14.中等程度的動機

15.循序漸進

16.單元教學計劃

17.掌握學習

18.努力

19.集體輿論

20.大眾化

21.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。

22.學習遷移是指一種學習對另一種學習產生影響的現象。學習遷移是一種普遍現象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態度以及學習行為的遷移。

23.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

24.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

25.學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發生的量和質的變化

26.備課就是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。充分備課是上好課的前提和先決條件。備課的基本要求包括做好三方面的工作、寫好三種計劃

27.（1）遺傳與營養。（2）產前環境和早期經驗。（3）教育與教學。（4）社會實踐。（5）主觀能動性

28.（1）甲同學屬于抑郁質氣質類型，這類人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩重、自制力強；但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優柔寡斷。乙同學屬于膽汁質氣質類型，這類人情緒體驗強烈、爆發迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生機勃勃、剛毅頑強；但他們遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。（2）對甲同學的教育：應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評，培養他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點；對乙同學的教育：應采取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自制力、堅持到底的精神，豪放、勇于進取的人格品質

29.（1）專制型師生關系。此類師生關系中，教師教學責任心強，但不講究方式方法，不注意聽取學生的意愿和開展與學生的協作；學生對教師唯命是從，不能發揮獨立性和創造性，學習是被動的。師生交往一般缺乏情感因素，難以形成互尊互愛的良好人際關系，甚至會因教師的專斷粗暴、簡單隨意而引起學生的反感、憎惡和對抗，造成師生關系的緊張。（2）放任型師生關系。此類師生關系中，教師缺乏責任心和愛心，對學生的學習和發展任其自然，不加指導和控制；學生對教師的教學能力懷疑、失望，對教師的人格議論、輕視。師生關系冷漠，班級秩序失控，教學效果較差。（3）民主型師生關系。此類師生關系中，教師能力強、威信高，善于與學生交流，不斷調整教學進程和方法；學生學習積極性高，興趣廣泛、獨立思考，和教師配合默契。民主型師生關系，來源于教師的民主意識、平等觀念，以及較高的業務素質和強大的人格力量。這是理想的師生關系類型

30.（1）教會學生形成適宜的情緒狀態。教會學生調節情緒的緊張度，就要使他們學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態。（2）豐富學生的情緒體驗。學生不適宜情緒的產生，往往是由于缺乏一定的情緒體驗而引起的。教師應給學生創造一種過渡性情景，即從不緊張到較為緊張，最后再到更高一級的緊張情境，使學生積累各種情景下的情緒體驗。（3）引導學生正確看待問題。由于學生分析問題的能力還不完善，對一個問題往往只從一個角度解釋，所以容易遭受挫折。教師應該指導學生從多個角度看待問題，以發現問題的積極意義，從而產生健康的情緒。（4）教會學生情緒調節的方法。如認知調節法、合理宣泄法、意志調節法、轉移注意法、幽默法等。（5）通過實際鍛煉提高學生的情緒調節能力。在日常生活學習中，教師要不斷鼓勵學生克服不良情緒狀態，養成積極樂觀的心理品質。同時注意創設情境，讓學生體驗不良情緒的困擾，從而找到合理宣泄的渠道，這也有助于增強其心理抗壓能力

31.（1）表面上看，孩子沒有去玩游戲機了，可實際上孩子的注意力并沒有真正轉過來，因為小毛學習時仍三心二意。從客觀上講，游戲機內容新奇多變，色彩鮮明，極易吸引孩子的注意力；從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的的認識，缺乏良好的意志品質，因而他很容易將注意離開學習而指向于游戲機。（2）解決方法：①用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物。把孩子的注意力從游戲機引開，不要急著硬逼孩子學習，因為孩子本身就不愛學習，正如你強按牛頭，牛仍然不會飲水一樣。②引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時可以提出少量學習任務，以后逐漸提高要求，逐步讓學生學會自己提出學習任務，自己完成，自己督促檢查。③教給孩子一些調控注意力的方法，學習時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學習。另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如有志者事竟成戰勝自己、挑戰自己等，增強自我控制能力

32.（1）班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，形成了其關于學習的基本思路，即觀察學習是人的學習最重要的形式。班杜拉認為，學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。案例中兒童出現攻擊行為，是因為他們觀看成年男子對充氣玩偶進行攻擊（如大聲吼叫或拳打腳踢）后，發生了觀察學習。（2