《記梁任公先生的一次演講》教課方案周至中學

王程琬教材剖析：《記梁任公先生的一次演講》是人教版高一必修1第三單元第9課。第三單元導學中要求“要透過對人與事的描繪，認真推測人物的言行、心理，體察人物的個性、情操,看作者怎樣在人物描繪中表現(xiàn)對人物件德的議論”,而這篇文章固然是相關演講的,但作者并無著重于記述演講的過程，而是重在塑造演講者的形象，因此在教授本文時，我將人物的描繪角度——正面和側面描繪作為了這節(jié)課的要點。文章開篇介紹梁啟超，結尾議論梁啟超，中間環(huán)繞梁啟超的演講進行表達，還穿插了自己的感覺和議論，構造層次清楚；語言風趣而又帶感情這些都能夠作為教課的內(nèi)容，設計問題，指引學生加以認識和領會。三維目標:知識與技術:借助文中人物言行舉止的描繪,體察人物的個性、情操。過程與方法:率領學生體會文中出色的細節(jié)描繪，理解作者選用典型細節(jié)表現(xiàn)人物特色和文章主題的寫作方法。感情態(tài)度與價值觀：領會作者對梁任公的無窮仰慕之情；領會梁任公先生火熱的愛國情懷.教課方法:議論法、點撥法教課課時:1課時教課器械：多媒體教課過程：㈠導入：由介紹梁實秋引出梁任公有這樣一個人，他13歲考入清華大學;21歲留學美國；花了37年時間一個人翻譯出完好的《莎士比亞全集》,成為中國迄今為止一個人翻譯莎翁全集的第一人；他仍是敢于和魯迅先生打筆仗的人。他就是散文家、文學議論家、翻譯家梁實秋。【幻燈片1】（對梁實秋進行增補）這樣一個大師級的人物,卻深深的信服于一個人——梁啟超，究竟是什么原由呢？【幻燈片2】（介紹梁啟超)從歷史冊上，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人。但同學們知道嗎？在文壇上也是個屈指可數(shù)的才子呢！此刻，就讓我們來學習梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》,認識一個真切而生動的學者梁啟超.（板書課題）設計此環(huán)節(jié)的目的一是實現(xiàn)語文教課目的中的知識目標，二是梁啟超的名氣在于他的政治維新運動，而他的學者身份其實不為大部分學生所知，因此能夠將此作為學生學習本文的興趣激發(fā)點。㈡學習目標：【幻燈片3】1、學習文中人物描繪的方法。2、認識學者梁啟超，領會先生火熱的愛國情懷㈢檢查預習：【幻燈片4】戊（wù)戌(xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨

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迥(ji

ǒng)異干練（hàn）酣（hān)暢

激亢（kàng）薊（jì）北

箜（kōng）篌（hóu）(設計此環(huán)節(jié)的目的是讓學生識記文章的疑難字詞）㈣感知標題，引出鑒賞的角度寫人的話，人們一般會從哪些描繪角度下手？正面和側面【幻燈片5】增補：正面描繪和側面描繪正面描繪又叫直接描繪，經(jīng)過直接描繪人物的肖像、行為、語言、心理等,揭露人物思想質量與性格，反應作品主題。側面描繪又叫間接描繪,經(jīng)過其余人物的言行間接描繪主人公，從其余人物口中、眼中或感覺中寫出主人公的性格.舉例說明：頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦.行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭.耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷.-—《陌上桑》教師過渡:那么今日我們就從這雙方面來看看作者是怎樣僅經(jīng)過一次演講就刻畫出一個鮮活真切的粱任公先生的。【幻燈片6】合作研究：議論：請同學們在文中找出相關梁任公先生的描繪，將正面和側面的描繪用不一樣的符號（星號和三角符號)標志,并剖析句子寫出了什么。1、先請學生口頭展現(xiàn)側面描繪的句子，教師議論、學生議論受人仰慕、風趣、才干蓋世、有感染力、有個性啟超先生是否是這樣的人，我們還要看對他的正面描繪。2、學生口頭展現(xiàn)正面描繪的內(nèi)容，師生議論.才干橫溢，博聞強記，涵養(yǎng)優(yōu)秀，認真仔細，風趣風趣，謙虛而自負教師總結：外形：其貌不揚內(nèi)質:有學識、有文采、有熱情腸（愛國心)——內(nèi)質方面能夠讓學生找文章中能歸納梁啟超的句子【幻燈片7】熱情腸的內(nèi)涵:由梁啟超的書齋名“飲冰室”引出“熱情腸”的內(nèi)涵即愛國心.教師總結：他的火熱的愛國熱忱,這一點,在他演講的內(nèi)容里更是獲得了充分的表現(xiàn).文章中總合有三處引文，《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》,這三處都表現(xiàn)出了作者的愛國情懷。課外，請同學們查閱資料加以理解。引文是從哪個角度來表現(xiàn)梁任公先生的愛國情懷的?-—側面描繪合作研究的設計企圖：將學習的主動權真切交給學生，以小組為單位，經(jīng)過組內(nèi)生生對話、組與組之間生生對話、師生對話等幾種互動對話方式，深入理解人物的特色，學會剖析人物形象，掌握相應的方法與技術，讓學生有一課一得的感覺，這也是重難點打破的手段在與學生對話溝通的過程中合時穿插進必定的解說，使學生的感悟和理解與文本有效聯(lián)合。學生暫時生成的問題考驗著教師的基本功與講堂駕御能力。對教師而言，這是一種挑戰(zhàn)。㈤小結課文㈥當堂練習：【幻燈片8】用一段文字來描述一位現(xiàn)任老師要求：不流露科目、姓名,但要讓全班的同學猜出是哪位老師。重申：抓住老師的特色，運用肖像、動作、語言、細節(jié)描繪.(設計此環(huán)節(jié)的目的是學致使用，提升學生的寫作能力，表達對老師的熱愛之情）㈦部署作業(yè):【幻燈片9】(設計此環(huán)節(jié)的目的是讓學生全面掌握先生的人品氣質及累積成語）㈧總結：以《少年中國說》結束本課的學習。【幻燈片0】梁啟超在演講時,看著臺下坐的學生們,看著那一張張年青而又熱血的臉龐,先生對他們是寄托厚望的。帶著梁啟超先生的殷切希望,我也希望在坐的同學們能站得更高、走的更遠。最后，請大家齊讀梁啟超的《少年中國說》，用最洪亮激亢的聲音：少年智則國智,少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝