蘇教版九（上）《修改文章專題訓練：結構的調整》優秀教學設計共3篇蘇教版九（上）《修改文章專題訓練：結構的調整》優秀教學設計1蘇教版九（上）《修改文章專題訓練：結構的調整》優秀教學設計

一、教學背景與目的

隨著社會的不斷發展，寫作已經成為一項必備技能。而修改則是寫作過程中必不可少的環節。本次教學設計是為了引導學生在修改文章時更加注重文章的結構調整，提高文章品質，提高學生寫作的水平。

主要內容：

1.整合知識，復習文體和結構

2.閱讀篇目，引導學生分析文章結構

3.分組交流討論，形成共識

4.分組修改文本

5.分層次批改文章，呈現具體修改策略

6.分享修改成果，反思修改過程

二、教學方法與措施

（一）情境化設計

在本次教學中，我嘗試通過情境化設計進行教學。例如：引導學生通過閱讀文本，發現文章結構中的不明顯段落及無節點連接處。以此引導學生更加注重文章結構。

（二）小組合作

在課堂上實行小組合作的教學方式，通過小組交流來促進學生之間相互學習。鼓勵學生在小組內發言，并根據主題進行探討及討論。

（三）個性化教學

通過學生的修改作品和反思，為他們留出合理發揮的空間，嘗試給出不同層次的修改方案。

三、教學流程

一.整合知識，復習文體和結構

這一環節主要是通過回顧學生已經學過的文體和結構的知識點，復習并擴充文章細節。

二.閱讀篇目，引導學生分析文章結構

由教師帶領全班閱讀一篇有關文體和結構的名人文章，并在閱讀過程中引導學生分析文章的結構分布情況，找出不明顯段落及無節點連接處。

三.分組交流討論，形成共識

學生們分成若干小組，濃縮每組的結論并匯報，最后互相討論并制定出修改策略和方案。

四.分組修改文本

針對已有阻礙分析文章結構的情況，進行修改。由此，小組各自通過分析文章結構來制定修改方案，并將方案落實到文章中。

五.分層次批改文章，呈現具體修改策略

由于學生的文化程度、寫作經驗等各異，因此在進行文章修改時，我針對不同層次的學生提供了不同的修改策略，并將不同層次的改動不同的顏色標識出來，方便學生們查看進度。

六.分享修改成果，反思修改過程

學生小組間互相分享修改策略、成果及心得，促進學生之間的交流和學習。同時，對本次修改的過程進行反思，并總結出修改的策略和技巧。

四、教學評價與效果

在教學過程中，學生們通過這個情境化的教學，極大地提高了自己對文章結構的理解和把握能力。同時，學生們自身寫作水平、自信心、合作能力均得到了提高。通過反思與自我評價，學生們對自己現有的知識和能力進行提升和完善，為自己的未來寫作埋下了基礎通過上述情境化教學的實踐，學生們在寫作中對文章結構的理解和把握能力得到了顯著提高。此外，學生們在分組交流、討論和共享中，不僅促進了彼此之間的交流和學習，也進一步提高了他們的自信心和合作能力。通過反思與自我評價，學生們不斷完善自己的知識和能力，持續提高自己的文學素養和寫作能力，為未來的學習和職業生涯做好了鋪墊。綜上所述，應加強情境化教學的開發和實踐，為學生提供更多積極有效的學習體驗和成長機會蘇教版九（上）《修改文章專題訓練：結構的調整》優秀教學設計2隨著教育改革的推進，教學方式也在不斷地改變和升級。其中，結構的調整是一個非常重要的技能，能夠幫助學生更好地理解和運用所學的知識。為此，蘇教版九（上）特別推出了《修改文章專題訓練：結構的調整》，旨在幫助學生掌握這一關鍵技能，并在實踐中進一步提高自己的寫作水平。

這個專題訓練包括5個環節，分別是“找出問題、調整文章結構、修改文章、檢查并修改、分享心得”，旨在幫助學生逐步掌握文章調整的技巧和方法，提高自己的文章寫作能力。下面，就讓我們逐一了解這些環節。

第一環節：找出問題

在這個環節中，學生需要仔細閱讀一篇高一英語作文，然后根據自己的理解和分析，找出文章中存在的問題。這些問題可能包括邏輯不清、語言表達含糊、重復或者冗長等。通過這種方式，學生可以深入理解文章結構和寫作技巧，進一步提高自己的審美和寫作能力。

第二環節：調整文章結構

在這個環節中，學生需要根據第一環節中找出的問題，嘗試調整文章的結構，使之更合理、更流暢。調整文章結構的過程中，學生需要注意文章的邏輯性和條理性，確保每個段落都有明確的中心思想，并通過合理的過渡詞把整篇文章聯系起來。這樣可以幫助學生更好地表達自己的想法，同時也能讓讀者更容易理解文章的核心內容。

第三環節：修改文章

在這個環節中，學生需要根據自己的調整，在文章中對錯誤或混亂的地方進行修改。這些修改可能包括語法、標點符號、單詞用法等。通過仔細修改，學生可以在保證文章整體結構不變的前提下，更準確地表達自己的思想，使文章更加清晰易懂。

第四環節：檢查并修改

在這個環節中，學生需要仔細檢查自己修改后的文章，確保沒有低級錯誤和拼寫錯誤。同時，還要注意文章的語言流暢性和連貫性，確保全文邏輯清晰，表達準確。這一步的目的是為了確保文章的質量，同時也鍛煉了學生的觀察能力和細節把握能力。

第五環節：分享心得

在這個環節中，學生需要與同學分享自己在調整文章結構和修改過程中的心得體會。通過與同學討論，學生可以不斷改進自己的寫作水平，提高自己的文章質量和表達能力。

綜上所述，蘇教版九（上）《修改文章專題訓練：結構的調整》是一次非常有效的教學設計。通過在實踐中逐漸掌握文章調整的技巧和方法，學生可以提高自己的寫作能力和審美水平，進一步從中受益，應用到實際生活中去蘇教版九（上）《修改文章專題訓練：結構的調整》是一個非常好的教學設計，它可以幫助學生逐步掌握修改文章的方法和技巧，提高其寫作能力。通過這個教學設計，學生可以學會如何調整文章的結構，使文章邏輯更加清晰，同時還可以學會如何運用過渡詞語，使文章更加通順。此外，通過細節把握和修正，學生可以使文章更加流暢，表達更加準確。最后，學生可以與同學分享自己的文章調整心得，共同提高其寫作水平。總之，這個教學設計為學生提供了一個非常好的學習平臺，是值得推崇的蘇教版九（上）《修改文章專題訓練：結構的調整》優秀教學設計3隨著教育教學的不斷改革和發展，學生們對于自己的語文水平要求也越來越高。而結構的調整是有效提高文章質量的重要手段。為了讓學生掌握文章結構調整的技巧，蘇教版九（上）在修改文章專題訓練中增加了一些優秀的教學設計。

第一，啟發學生對文章結構進行思考。在這個環節中，老師要采取引導學生、讓學生自我發現的方式，引導學生對文章進行分析和總結，從而掌握文章的組成結構。教師可引導學生提問和討論，例如：文章是由什么部分組成的？每個部分的作用是什么？從而讓學生形成對文章結構的直觀感性認識。

第二，讓學生通過案例學習掌握文章結構調整技巧。在這個環節中，老師需要準備一些經典案例，并對這些案例進行分析和講解，從而讓學生能夠從案例中發現文章的結構關系并把握文章結構調整的技巧。教師可采用結合圖示的方式，比如通過畫流程圖、時序圖等形式，使學生更好地理解文章的結構。

第三，利用學生的作文進行反思、批評和修改。在這個環節中，教師需要通過批評和反思來促進學生的提高。教師可在這個過程中逐步引導學生去發現和分析文章的問題，并提供一些有針對性的建議，激發學生的學習興趣和積極性，讓每一次修改都有效果。

第四，組織學生進行小組合作，共同探討文章結構調整的技巧。在這個環節中，老師需要把學生分成小組，讓學生通過合作學習的方式，互相交流，共同探討文章結構優化的技巧，從而形成互幫互助的合作氛圍，激發學生的動手能力。

綜上所述，蘇教版九（上）的修改文章專題訓練中增加的這些優秀的教學設計，不僅能幫助學生了解文章的結構，掌握文章結構優化的技巧，更重要的是讓學生逐步體驗和理解思考、分析和調整文章結構的過程，提高了學生的思維能力和語文素養。相信在此基礎上，學生的寫作能力會更上一層樓，獲得更好的發展通過對蘇教版九（上）修改文章專題訓練的分析和評價，我們可以看到這個課程設計在內容和方法上都具有很高的價值。它通過多種