小學語文班主任工作總結語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，造就學生的創新實力，已成為老師關注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而開展學生的語文素養。敬愛的讀者，我為您打算了一些小學語文班主任工作總結，請笑納!

小學語文班主任工作總結1

本學期的教學工作即將完畢，語文的教學的階段性任務也隨之完成。為了今后能更好的將語文教學工作做好，現將本學期的教學工作總結如下，敬請提出珍貴看法。

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

從參與新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領悟新課標精神，謹慎反思自身教學實際，探究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身開展為目的的教學思想，樹立起以老師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中踴躍探究煥發語文課堂活力，有助于學生實力提高與開展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延長為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――締造――創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的踴躍性，收到了較好的教學效果。

二、用生動敏捷的教學方式，煥發課堂活力。

應試教學課堂圍繞學問目標而綻開，儲存繼承前人積累下來的經歷和體驗，但無視了學生創新的動機、愛好、情感、意志，如何激活所需的從前經歷，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生新奇心，探究欲，造就學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的實力，并把這種實力的造就定為課堂教學的終極目的。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延長的教學模式，依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。課堂上表達的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。老師已成為學生的親近摯友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、靜默無聞的模范聽眾。他們的特性得到充分的呈現與造就，師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現的時機。讓學生成為課堂上真正的主子。師生的情感與特性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地駕馭了學問，又潛移默化地造就了實力。學生的整體素養有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率。

新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中經歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究實力、學習實力、合作實力、締造實力供應了一個的可操作的平臺。教學中，一改正去課堂上過于注意學問傳授，內容上過于注意書本學問，構造上過于強調學科本位，實施中過于強調承受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，細致探究教材內容，細心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰自我，擴展締造性思維。

四、用扎實多樣的訓練，造就學生的語文實踐實力。

新課程改革正是對今日老師教學觀念的挑戰。老師應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力造就學生的語文實踐實力，使學生獲得必須的終身學習的本事。那么，學生對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對七年級的學生而言，那么須要一個較長時間的反復的訓練過程。為此，我針對不同的學問版塊，采納不同的訓練方法：夯實根底――硬筆書法每日一頁，詞聽寫“循環放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)每天都寫;訓練實力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練――按部就班，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓舞學生放飛思想，大膽發揮……教學有法，教無定法，從根底入手到提高實力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所須要的語文實踐實力。

小學語文班主任工作總結2

一、激發學生學習愛好，提高學生語文素養

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，造就學生的創新實力，已成為老師關注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而開展學生的語文素養。

(一)、留意新課導入新奇。

“愛好是最好的教師”。在教學中，我非常注意造就和激發學生的學習愛好。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發愛好、設計懸念……引發設計，比起簡潔的講解并描述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

(二)、造就踴躍探究習慣，開展求異思維實力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經驗、學問積累、相識實力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的經歷，學問的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步相識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了廣袤的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進展詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華相識。

三、注意課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣袤的天地。通過收集與閱讀，為深化理解課文內容奠定了根底。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外，留意學科間的整合。讓學生從不同角度，采納不同的途徑獲得學問，造就實力。

本學期我雖然盡了自己的責任和實力去完成了教學工作任務，也取得了必須的成果，但離黨和人民的要求尚差甚遠，今后我將接著加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成果而努力奮斗!

小學語文班主任工作總結3

美妙的時間總是讓人感到時間過得很快，一個學期一擠眼就溜走了，回想一個學期的點點滴滴，做如下總結：

一、謹慎備課，不但備學生而且備教材備教法，

依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，謹慎寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后剛好對該課作出總結，寫好教學后記，并謹慎按搜集每課書的學問要點，歸納成集。

二、增加上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次清楚，言簡意賅，深化淺出。

在課堂上特殊留意調動學生的踴躍性，加強師生溝通，充分表達學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。此時此刻學生普遍反映喜愛上語文課，就連以前極厭煩語文的學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他教師。在教學上，有疑必問。

在各個單元的學習上都踴躍征求其他教師的看法，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，學習別人的優點，克制自己的缺乏，并時時邀請其他教師來聽課，征求他們的看法，改良工作。

四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，我時時到各大書店去搜集資料，對各種協助資料進展篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改剛好、謹慎，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進展透切的評講，并針對有關狀況剛好改良教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，幸免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發愛好。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一局部。在此根底上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并謹慎細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

六、踴躍推動素養教育。

目前的考試模式仍舊比擬傳統，這確定了老師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中留意了學生實力的造就，把傳受學問、技能和開展智力、實力結合起來，在學問層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新實力。讓學生的各種素養都得到有效的開展和造就。

七、狠抓學風。

我所教的班級，我是班主任，學生比擬重視該科，上課的時候比擬謹慎，大局部學生都能用心聽講，課后也能謹慎完成作業。但有為數不少的學生，因為怕班主任責怪，學習上存在的問題不敢問教師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就緊要影響了成果的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種謹慎、求實的學風，嚴厲指責抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習踴躍性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。

小學語文班主任工作總結4

__年是驚慌的一年，更是收獲頗豐的一年。我帶著擔心與自信即將完成八年級上學期的語文教學工作，回首一學期，我有很多值得總結的東西。

一、謹慎對待常規工作

由于第一次教初中語文，學校放心地交給我這么艱難的任務，我不能有負領導的厚望，所以整日如履薄冰，努力做好常規工作。

1、備課、上課

在上課前必須寫好備課，提前多方查找資料，努力做到正確無遺漏，課堂上盡量讓自己的語言吸引學生，讓他們在有限的課堂內進展有效的學習，爭取利用45分鐘讓學生駕馭根本學問，熬煉根本技能。

2、反思

備課本上雖然沒有做到課課有反思，但只要有感悟必定要寫下來，有的是某一種教學思路，有的是某一種教學方法，也有的是對學生的教學管理，一學期下來，通過反思我也積累了一些語文教學的經歷。

3、批改作業

作業是學生對課堂教學的反應，所以我謹慎對待學生的作業，雖然學校要求可以批改一半，但是我根本上都是全批全改，因為這樣我才能駕馭全部學生的信息。除了學校要求的作業之外，我還經常進展聽寫、默寫。由于堅持不懈，學生的根底學問駕馭比擬扎實。

4、作文教學

作文教學是一項長期而艱難的任務，這一工作急不得、火不得，只能靠日積月累，所以每次作文課我都謹慎對待，爭取每個作文課上學生都能駕馭必須的作文方法。每次批改也是不敢馬虎，盡量找尋學生作文中的閃光點，給以表揚，使學生盡量克制對作文的恐驚感。同時，我還讓學生打算積累本，把好的段落積累下來。

二、踴躍參與集體活動

學校為我們締造學習的時機，我都不曾放過。比方：老師培訓、評優質課、觀看名師課堂等等，有的人認為這是奢侈時間，我不這么認為，因為我認為我自己不行，要多學習，因此我把每一次這樣的活動都看作是一次學習的時機，所以每次我都有收獲。我艷羨別人的激情四射，艷羨別人的語言豐富，也艷羨別人的方法奇妙……總之，在我的眼里別人身上都有優點，都有值得我借鑒之處。

三、仍舊存在缺乏

由于缺乏經歷，所以教學中存在很多缺乏，比方：到此時此刻也沒有找到一種自己認為滿足的課堂教學模式，別人的只能借鑒，不能完全搬來，而自己又沒有創出適合自己的風格，所以我還在摸索;很多同學寫作文還是不能下筆成文，我認為與教師的教學有必須的關系;自己所學學問有限，許多時候不能滿意自己課堂的須要，所以須要大量充電……總之，我有很多還沒有實現的目標和愿望，須要不斷地彌補缺乏來完成。

四、今后努力方向

1、在自己的語文課堂上嘗試變換不同的教學模式與方法，力爭找到一種更高效的課堂。

2、大量涉獵，廣泛閱讀，給自己充電，同時為學生找尋電源，教給學生更多的方法。

3、爭取在期末考試時打一個美麗仗。

小學語文班主任工作總結5

現將這一學期的工作總結如下：

(一)、嘗試語文教學改革，實踐單元主題式教學

本學期我校語文組老師在校長的帶著下踴躍實踐探究語文單元主題式教學，并初見成效。八年級語文課本共六個單元，第一單元是以斗爭為主題;其次單元以愛為主題;第三單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題;第四單元以科學為主題;第五單元為文言文單元，以志向為主題;第六單元也是文言文單元，以山川風光為主題。每一單元自成體系，前后沒有影響。所以我們以單元為單位進展教學，每一單元的前兩課時都是先讓學生通讀整單元課文，整理生詞。第三課時是對這一單元的主題把握，鑒賞同一主題下的不同側重及不憐憫感傾向。第四課時是比擬閱讀，主要是文章構造、語言表達等寫作特點方面的分析比擬。第五課時是閱讀隨筆課，要求學生利用課上時間，對這一單元的課文寫出你的心得體會，或針對其中的某一篇文章寫出你的生活感悟。第六課時是成果展示，展示的主要內容是讀書隨筆，和依據這一單元的綜合實踐活動，學生搜集整理的資料。一個學期下來，我感覺學生在語文綜合素養上的確得到了很大的提高。

在此根底上，作為老師還需不斷鉆研新的教育教學理論，深刻領悟新課標精神，為語文的單元主題式教學找到理論支撐。并踴躍探究單元主題式教學的精華及弊端，在教學實踐的根底上不斷積累總結經歷，讓單元主題式教學得到不斷的完善。

(二)啟迪學生心志，讓語文教學深化人心

切實轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的造就、過分追求學科學問系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。謹慎反思自身教學實際，探究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身開展為目的的教學思想，樹立起以老師為主導學生為主體的新的教學理念。

作為傳統科目，語文教學的主要任務不是學問的積累，也不是實力的提高，而是以這兩點為根底，到達觸動學生靈魂，深化學生心靈的目的。在教學上我踴躍倡議促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現代社會所須要的終身受用的語文實力，和現代人才所應具備的高尚道德品質。

(三)、用生動敏捷的教學方式，煥發課堂活力

如何激活學生學習所需的從前經歷，萌動求知欲望呢?新課程標準要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生新奇心，探究欲，造就學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的實力，并把這種實力的造就定為課堂教學的終極目的。為此，我細致探究教育心理，精確把握學生的心理特征和思維特點，踴躍探究有利于激發愛好、激活思維、鼓勵探討的課堂教學方法。

學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學學問，提出質疑，或通過課外書籍、網絡、詢問、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中找尋與課文相關的信息，或遵照教師布置的思索題，做好打算;開設了“課前演講”，每堂課5分鐘進展說話訓練(以說話為主)，形式多樣，暢所欲言：講故事，品美文、聊時事。以增加學生對語文的學習愛好，從而提高學生的語文綜合素養，如：聽、說、讀、辯等。重視閱讀教學，擴大閱讀視野，補充同題材作品，擴大學生學問面。鼓舞學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的意識，接著采納“讀書溝通會”形式。進展閱讀教學的協助指導。

(四)親其師、信其道，作學生的良師益友

課堂努力為學生締造一種親切、和諧、活潑的氣氛。老師已成為學生的親近摯友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、靜默無聞的模范聽眾。他們的特性得到充分的呈現與造就：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間溝通，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現的時機。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充溢著流淌的陽光，同等、和諧與溝通共存，發覺、挑戰與深思同在。活潑的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主子。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與特性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地駕馭了學問，又潛移默化地造就了實力。學生的整體素養有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

(五)、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速開展，要求具有別致活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，駕馭豐富的語文學問并獲得叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的根本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中表達。