（本課程考試由兩位任課教師共同出題，一人一半）題型：單選、簡答與論述、設計與分析文獻綜述作業需在寒假考試之前發給各學科負責人（文件統一命名為學號+姓名），由學科負責人打包統一發至郵箱：（注意：寒假考試之前）【內容提要】第一章導論：《教育研究方法》課程的內容結構及學習方法第二章教育研究的發展歷程第三章教育研究的基本規范第四章教育課題的選定與設計（前四章由曾繼耘教授講授）【專題一】文獻的檢索與綜述【專題二】調查研究【專題三】觀察法【專題四】研究報告的撰寫（后四個專題由王曉誠老師講授）《教育研究方法》—7日曾繼耘教授授課內容整理第一章導論：《教育研究方法》課程的內容結構及學習方法一、教育研究方法的研究對象——教育研究活動及其方法。二、《教育研究方法》課程的基本內容。（一）教育研究的一般原理（1）教育研究的發展歷程：考察事物的兩種基本方法：歷史的方法，邏輯的方法。（2）教育研究的基本規范（科學規范，道德規范）（3）教育研究的基本類型（4）教育研究的基本程序（二）教育研究的方法體系（四個層次）教育研究的方法論基礎（哲學方法論，橫斷科學方法論，學科群方法論）教育研究的基本方法：教育理論研究方法，教育歷史研究方法，教育比較研究方法，教育經驗研究方法，教育觀察法，教育調查研究法（問卷與訪談），教育實驗法教育研究的輔助技術：選題的方法與技術，教育文獻檢索的方法與技術，抽樣方法與技術，教育測量技術，教育統計技術，教育研究報告撰寫的方法與技術。教育研究方法的基本范式。（只講一種行動研究）若干新術語： ·行動研究與書齋式研究·量的研究與質的研究·田野研究·草根研究·實地研究·生活體驗研究三、教育研究活動在教育科學發展中的重要價值（一）從教育實踐發展來看：重要動力通過教育研究，構建科學的教育理念，促進教育觀念的轉變。如：教育的功能：政治功能，經濟功能，文化功能。文化大革命：教育的政治功能改革開放：教育的經濟功能五四運動：教育的文化功能90年代：義務教育不能市場化—國家意志---90年代中后期（文化教育）-沒有互信、誠信，價值觀出了問題，現在文化重建現在文化重建-社會主義核心價值觀三駕馬車并駕齊驅（政治、經濟、文化）如：教育的目的是讓學生考高分（題海戰術）--送進大學還是著眼于學生的一生，大學有后勁通過教育研究，探索教育教學改革的有效途徑和方法，教育方式方法的創新80年代中后期，北京上海搞素質教育景山學校（小學、初中、高中12年制）80年代末90年代初：提倡素質教育（提倡）2001年：基礎教育課程改革（強力推進）通過教育研究，為教育行政部門科學制定教育政策提供重要依據：科學決策原來：教育行政決策－教育科學研究（注解，論證，宣傳）現在：教育科學研究－教育行政決策（前提，奠基）（二）從教育理論發展來看：基本發展方式·理論構成要素：概念－>原理－>理論·方法的精致程度往往決定了理論的精致程度。·一個學科成熟的標志有二：一是否擁有嚴密的概念體系（現有水平）。二是否擁有一套完善的研究方法體系（活動與前景）《教育學》不是一門成熟的學科（概念不嚴密，研究方法不成熟）實驗法:前實驗—不科學（大部分屬于前實驗）少準實驗少真實驗（三）從教育工作者的專業發展來看：重要途徑（四個誤區）誤區一：研究是額外的負擔（我有必要搞研究嗎？我只是做實際工作的人，學校怎么布置我就怎么做，用不著費神去思考去研究。）分析：教育的特點：教育情境的不可復制性（復制自己和復制別人均不可行）教師做研究---教師勞動的探究性反思性實踐：日常反思性實踐：零散性、斷續、表面、個人。課題引領的反思性實踐：系統、持續、深入、公開模式課題（轉型）模式課題（轉型）風格教師風格教師高原期引領課題（轉型）新任教師高原期引領課題（轉型）新任教師熟練教師熟練教師熟練教師熟練教師單純的經驗無用－WHY思想背后的理念，思路，原因－與自己的情境結合－創造性運用。教師開展教育教學研究是教師職責的應有之義日常反思－零散、斷續、膚淺，個體。（無意義）課題引領的反思－系統、持續、深入、公開（老師專業發展的好路徑）誤區二：教育研究很神秘（我也能搞研究嗎？）課題研究不神秘！分析：1.方法：用自己會的質的研究量的研究：實驗問卷質的研究：訪談、觀察、個案2.理論：20世紀70/80年代，行動研究流行，不要求構建理論，要求解決問題（寫感悟、隨筆、個案分析）3.申報課題：校本小課題（兩篇相關的隨筆、感悟就可結題）·做控制性強的實驗，調查是做研究，做日常觀察也是做研究。·做旨在創立或驗證理論的書齋式研究是做研究，做旨在解決實際問題的行動研究也是做研究。·做旨在解決學校辦學理念，辦學特色等方向問題的國家級，省級，市級課題是做研究，做旨在解決教師日常教育教學問題的校本小課題也是做研究。·寫專著，學術論文是做研究，寫教育教學隨筆，感悟，個案分析也是做研究。1、（不講）2、課題研究能賦予教師職業以旺盛的生命力。·教師勞動：瑣碎性，重復性，單調性－嚴重的職業倦怠課題研究：創新性，挑戰性，系統性－旺盛的生命活力·三百六十行，行行出狀元·歌德：最重要的不是站在何處，而是你將走向何方。·課題研究不神秘！教師參與教育課題研究，最大的受益者不是學校，也不是學生，而是教師自己。誤區三：職稱科研誤區四：阻礙，重視兩頭，忽視中間。要對真實問題，研究調整改進，推動發展。第二章教育研究的發展歷程最早的教育研究源于對教育活動的有意識的自覺反思。一、教育研究的萌芽期（古希臘——16世紀）主要特點：1．教育研究開始萌芽，教育研究方法主要是直接觀察和簡單類比，研究成果經驗性強，沒有形成嚴謹的理論體系。亞里士多德：科學研究程序歸納觀察解釋性原理演繹亞里士多德的三種歸納法完全歸納法不完全歸納法直覺歸納法P1具有AP1具有AP2具有AP2具有A……P3具有APN具有AP4具有A所有P都具有A所有P都具有A中國古代文獻中的類比思維：《學記》：“玉不琢，不成器；人不學，不知道。”“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道弗學不知其善也。”《勸學篇》：“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”“故不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也;不聞先王之遺言，不知學問之大也。”“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。”2.教育研究的思維方式表現出整體性和籠統性的特點，具有樸素的辯證法色彩。中國古代教育研究圍繞的基本范疇：文與道、言與行、知與行、學與思、師與生等。中國千古傳誦的辯證箴言“柔弱勝剛強”“物極必反”“禍兮福所倚，福兮禍所伏”“靜即含動，動不舍靜”“推故而別致其新” 二、教育研究的初步發展期（17世紀——19世紀末20世紀初）教育研究發展的主要動力：普及教育的發展，使探索教育規律、提高教育效率成為必需。歐美近代歷史上的三次普及教育運動宗教改革時期的普及教育運動18世紀普魯士各公國實施的強迫教育運動19世紀20、30年代開始的義務教育運動機器大生產與普及教育的關系:機器大生產要求擴大教育規模，普及義務教育；機器大生產為普及教育奠定了技術基礎。手工業生產：生產技術各不相同，凝集在勞動者手上機器大生產：生產技術基礎相同，集中體現為機械學的基本原理動力機→傳動機→生產機 主要特點：1．教育研究從經驗的描述上升到理論的概括，走上了理性化、理論化、系統化的發展道路。標志：出現了一大批教育大師和教育著作。（如夸美紐斯、赫爾巴特等）2．受哲學發展的影響，形成了兩種以不同哲學理論為指導的教育研究范式：歸納式與演繹式，實證研究與思辨研究。經驗論與唯理論之爭經驗論：培根，強調經驗，歸納法，實證研究觀察—實驗方法體系：歸納觀察解釋性原理實驗 唯理論：迪卡爾、萊布尼茨，強調理性，演繹法，思辨研究—唯心的，使演繹法、思辯研究快速發展 3．心理學開始成為教育研究的基礎。“教育學心理學化運動”：裴斯泰洛齊、赫爾巴特 倫理學——教育目的論心理學——教學論 4．實驗法在教育研究中得到初步應用。19世紀形成并盛極一時的“科學主義思潮”強調“觀察—實驗方法”是認識世界最有效的方法，啟發人們開始嘗試在教育研究中開展實驗研究。裴斯泰洛齊：1774年初等教育與手工業勞動相結合的實驗。歐文：19世紀初教育與機器大生產相結合的實驗。三、教育研究方法學科體系的形成期（20世紀前半期）主要動力：教育理論論爭的發展簡單擴大再生產：擴大生產規模、延長勞動時間↓相對擴大再生產：加強管理、技術革新↓對人才素質提出更高要求↓“如何培養”之論爭傳統派教育：赫爾巴特，舊三中心（教師、教材、教室）現代派教育：杜威，新三中心（學生、經驗、活動）觀點之爭→研究方法之爭↓教育研究方法學科獨立主要特點：1、教育研究方法論從教育學中分化出來，形成獨立學科。標志：一是1909年芝加哥大學率先開設教育研究方法課程；二是這一時期出現了許多教育研究方法方面的專著。2．教育研究開始大量移植其他學科的研究方法，初步形成了教育研究方法體系。但“教育學化”做得不好，更多的是簡單移植，而不是科學借鑒。自然科學：實驗法、統計法；社會科學：調查法、文獻法、歷史法；心理學：測量法 3．兩種教育研究范式——歸納式和演繹式，各自進一步發展。（1）實驗教育學（德國的拉伊和梅伊曼）兩種問題：一種是事實問題，借助于實證的方法來研究。一種是價值問題，借助于哲學思辯來研究。（2）教育測量運動（桑代克）歸納式“凡存在的東西都有數量，凡有數量的東西都可以測量。”20年時間編制了1300多種量表斯通：算數標準學力測驗（1908）桑代克：書法量表（1909）、興趣測驗（1912）職業測驗（1915）、辦事員能力測驗（1917）俞子夷：中學國文毛筆書法量表（1918）陸志葦：中國比納－西蒙智力測驗（1924）廖世承和陳鶴琴：《智力測驗法》（1924）演繹式:新傳統派教育：新托馬斯主義、永恒主義、要素主義四、教育研究方法學科體系的完善期（20世紀50年代以后）教育研究發展的主要動力：哲學中新歷史主義流派的出現和發展愛因斯坦：相對論和量子力學物理運動—化學運動—生命運動—社會實踐（由低到高的運動）主要特點：1．人本主義取向的教育研究日益崛起，教育研究方法論基礎由經典自然科學過渡到社會人文科學。2．實證取向教育研究得到修正，兩種研究范式逐步走向融合。坎貝爾、斯坦尼：“準實驗”（量化研究與質性研究相結合；相對控制）教育實驗有三種：真實驗、準實驗、前實驗。3．實踐取向的教育研究——行動研究得到重視和推崇。美國60年代課程改革的理論基礎—布魯納的結構主義課程論（1）教給學生學科的基本結構，即：學科的基本概念、基本原理和基本方法。（2）螺旋式編排教材，提倡早期教育（--直線式編排教材）編排教材：學科邏輯、學生心理邏輯“三個任何”的假設：任何學科的基本原理都可以某種方式教給任何年齡階段的任何人。“翻譯”教師即研究者運動、行動研究、美國60年代課程改革失敗、反思原因:改革教育與設計過程缺乏一線教師參與。（3）主張發現式學習。*行動研究產生的背景----美國60年代課程改革的失敗----反思原因：改革的研究與設計過程缺乏一線教師參與----“教師即研究者運動“----行動研究4．整體取向成為教育研究發展的重要方向之一。5．跨學科研究漸成風尚，并強調其他學科研究方法的“教育學化”。（專家引領---跟進）6．現代科學技術日益成為教育研究的重要手段。第三章 教育研究的基本規范內容提要:教育學的歸屬問題。教育研究對象的特殊性教育研究的科學規范教育研究的道德規范一、教育學的學科歸屬問題學科的分類：自然科學、社會科學、人文學科學科的發展歷史。人文學科（文藝復興）——自然科學（17－18世紀）——社會科學（19世紀）十六世紀以后，西方哲學開始分化，一個叫唯理論，一個叫經驗論。經驗論代表人物培根，實證的方法，提高人們對自然知識的增長。一個新學科群——自然科學分化出來。唯理論是用思辯的方法。兩種基本的方法體系：思辨方法實證方法：觀察——實驗的方法體系科學主義思潮（19世紀）：知識論：自然科學知識最有價值。方法論：實證研究方法是人們認識世界最有效的方法。用實證方法研究人與人的關系，一個新的學科群社會科學誕生。社會科學與人文學科的區別：研究對象：社會科學注重研究社會結，社會組織，社會活動以及個體的社會行為；人文學科則注重人類的信仰、情感、道德、審美意識等。道德標準：知行一致，言行統一審美：方法論原則：社會科學力求客觀，追求唯一和普適性；人文學科則注重主觀陳述，追求多樣性和獨特性。研究方法：社會科學重視實證方法和量化研究；人文學科則注重傳統的思辨方法和質化研究。比較典型的人文學科學：社會，科學，藝術等。任何一個老師，都必須首先是哲學家。教育跟藝術的關系：教育是一門科學更是一門藝術。4、教育既是一門科學，又是一門藝術；教育學既帶有實會科學的色彩，又兼具人文學科的特征；教育研究既強調思辨研究和定性考察，也強調實證研究和量化分析。二、教育研究對象的特殊性。研究教育方法與自然現象的不同。方法有很多。復雜性——做準確的歸因分析比較困難原因在于：（1）影響教育活動的因素眾多。（2）人的介入。沒有人就沒有教育，人是教育中最主要的教育因素。人的三個特點：多樣（群體差異和個體差異），易變，可調最理想化的教育：個性化的教育，適合每個孩子的教育。傳統的教育——教育決定發展，教育的追求是要去選擇適合教育的兒童。現在的教育——發展決定教育，創造一種適合兒童的教育。易變：受一些外部影響可調：受一些特殊的情緒情感的影響。自然科學研究：一因一果教育科學研究：一因多果，多因一果，多因多果2、境域性——將普適性研究與個案研究相結合3、整合性——1+1≠2將分解式研究與整合式研究相結合教學活動：教學目標，教學內容，教學方法，教學組織形式，教學手段，教學評價單純用還原論方法是不行的，教育的整體效果并不等于各個因素的簡單相加。·整合的四個層面：課堂層面、學科層面、學校層面、區域層面模糊性——將量化研究與質化研究相結合教學效果知識（學生發展）認知一般能力——智力能力特殊能力情意情感、意志、個性、品德……（道德的最高境界：自律、慎獨）5、兩難性——將教育理論研究與教育實踐研究相結合。教育領域存在大量在理論上懸而未決的兩難問題教為主導，學為主體，實現二者的辨正統一。90年代的快樂學習，但真正學習好要付出意志努力。例：興趣與努力的辯證統一，教為主導與學為主體的辯證統一社會發展的需要與個體發展的需要的辯證統一三、教育研究的科學規范。重點介紹四個規范，不求體系完整，只求對大家有用。在用的時候要注意些什么問題。1、客觀性原則：價值中立，盡可能避免個人價值取得對研究的負面影響。教育活動是一種有目的的活動，會存在個人的影響。2、公共性原則：研究中應盡可能使用學術界公認的術語，如果沒有公認的術語，必須自我界定并貫徹到底。“一般關于這個概念，張三認為，李四認為，王王認為，綜上所述，我認為……在本研究中，”例：課程的不同層次各科課程顯性課程課程綜合實踐活動隱性課程課業課程程序、程度例：教學策略的三種用法·教學策略--80年代末攻破難點的教學竅門低于教學方法·90年代末低于教學模式、高于教學方法教學目標教學內容教學模式教學策略*高于教學模式主體教育的教學策略主體參與合作學習體驗成功差異發展（主體教學的四個教學理念，）3、操作性原則：研究中涉及的主要概念術語要有明確的、可操作的定義。概念界定的方式：抽象定義：活動方式2、操作定義測評方式量化質性例1：集中識字與分散識字教學效果的比較實驗研究集中識字分散識字識字教學效果：學生對字的掌握程度能再認的字和數量掌握：能組詞造句的字的數量其操作步驟為：1，2，3，例2：創造性思維與個性教學模式的實驗研究首先要介定的：4、檢驗性原則：研究的結果要經得起重復驗證，但只要求前后研究結果在發展趨勢和方向上相同，而不強求資料數據一模一樣。四、教育研究的道德規范。所謂教育研究的道德規范是指在教育研究中，基于創理的需要，研究人員所應遵守的基本行為準則。如果說科學規則是基于科學的說服理的需要，那么道德規范是基于倫理的需要。一個是研究者與研究之間，不抄襲等，還有研究者與學生之生。心理學和社會學中都會有體現。20世紀50年以后都非常重視道德規。第一個是心理學的研究，孤獨對人心理的影響。另一個是社會學的實驗，當外界的壓力與人的違背良知的沖突，這種沖突時人們會有什么反應。其基本內容包括：尊重知識產權，杜絕學術不端行為。教育研究中的學術不斷行為有：抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；篡改他人學術成果；偽造或者篡改數據、文獻、捏造事實；偽造注釋；未參加創作未經他人許可。實事求是，審慎解釋研究結果。以事實為依據，不弄虛作假，歪曲事實。詳盡解釋成果的有效性條件和適用范圍。推廣成果要嚴謹，慎重。3、充分尊重和保護被試的各項正當權利。（1）知情權，（2）不協作權，一定要征得其監護人同意（3）匿名權（4）個人資料保密權4、避免給研究對象造成傷害。（1）盡可能減少或避免可以預期的傷害。（2）若傷豁不可避免，必須提前告知研究對象。（3）若傷害是嚴重的、長期的，則必須停止研究。第四章教育課題的選定與設計一、一個好的研究課題的特點★★1、現實性：課題應是教育理論和教育實踐中真實存在的問題，而不是主觀臆造的問題。·真問題與假問題·反思日常教育實踐，從教育實踐中發現問題。百年校慶：想說愛你不容易教育學專業本科生專業認同感的調查研究網絡時代大學生宿舍文化建設研究女博士婚戀困境的個案研究小學班干部角色錯位現象研究·加強教育理論學習，尋找教育實踐問題研究的切入點。例：小學生問題行為轉化研究----積極心理學視野下小學生問題行為轉化研究課堂教學中學生注意力不集中問題研究（表現及分類、產生原因、教育對策）差異教學視野下的課堂學生注意力問題研究。當課題特別無味時，找一個理論視角。2、價值性：課題應是最有價值的問題。理論價值應用價值關注教育熱點問題。（如何尋找熱點：看每個雜志的目錄—看有感覺的----堅持3個月至半年，看大家在研究啥）若干基礎教育研究熱點問題創新型人才培養與課程整合。整合就一定要跨學科，如何做課程整合。學生研究與有效教學學習的選擇性與自主學習學習的社會性與合作學習學習的創新性與探究學習差異教學與教育公平（劃一性教學—選擇適合教育的兒童；差異教學—創造適合兒童的教育扯平=公平—需求一樣=需求不同！=）學業評價與學生身心健康發展教師評價與教師專業發展學校文化建設與學校特色發展家校合作與社區共建。家校合作的影響，負效應，會引起社會不安定等因素。公民素質形成與學校德育創新。德育的時效性，學生研究與有效教學。如何研究有效教學，要關注個體，群體差異與個體差異學習的創新性與探究學習。北師大，郭華《教學認識的兩次倒轉》。探究的學習存在的問題：1、迷失方向，2、沒有價值，為了探究而探究。概念的不需要探究，原因需要探究，需要深理解的需要探究，但不是每個都要探究，是否要探究主要看附加價值。附加的價值：豐富體驗、培養情感、理解原理。·差異教學與教育公平。公平的真實含義是相稱。與每個人發展水平相稱的教育是公平的教育。給他權力才是真正意義上的公平。教育公平宏觀（東西、城鄉、校際）微觀（歧視性教學、劃一性教學3、獨創性。有一定的新意或獨特之處（開題時老師會問你，你的創新點在哪里，能不能創新，創新并非全新）·對原有研究課題的擴展或延伸例如：臨沂地區中學生物雙語教學實驗研究（創新性在區域擴展）農村中學教師專業發展策略的個案研究--（以述事性，方法創新）權力關系與師生交往（視角轉換）課堂獎勵的負效應及其規避策略的研究（內部動機---外部動機逆向思維）小學數學教學“偽生活化”及其應對策略研究（不符合生活實際）家校合作的負效應及其規避策略的研究（逆向思維）4、具體性：明確具體，界線分明·宜小不宜大，應從小處著手，做大文章。可以有大事角，透視小問題。例如：素質教育研究小學語文素質教育研究小學作文教學與學生創造力的培養小學作文教學與學生創造性個性的培養（開題時）-----變量分解例如：教育實驗研究教育實驗的科學化問題研究教育實驗方法論與教育實驗科學化教育實驗的哲學基礎與教育實驗科學化（經驗論、唯理論、科學主義、人文主義）科學主義思潮與教育實驗科學化-------層層篩選例如：小學語文文本解讀策略研究基于學生情感培養的小學語文文本解讀策略研究基于學生審美能力培養的……基于學生審美能力培養的小學語文教學策略研究-------反復聚焦5、可行性客觀條件：資料、經費、設備、領導支持等。主觀條件：知識儲備、研究經驗、興趣等。教育研究方案的設計（一）課題名稱·四個基本要求：★1忌用疑問句和陳述句。（如何指導學生有效閱讀。改為：學生課外閱讀指導策略）2字數適不要太多。（20個字以內，如太長用副標題）3研究焦點突出。（例：個性教育與素質教育的互動及教育的現代化。這種是概念堆積，一次只能解決一個問題，要知道舍棄。最終題目為：論素質教育中的個性教育）（例：閱讀指導法在合作學習中的應用——XXX中學數學教學改革的反思之一）4表述方式恰當課題表術方法示例：◆農村留守兒童教育問題研究◆中學物理教學審美化研究◆中學數學前置性作業的設計和應用研究□全納教育視野下的大學生性別意識教育研究□課程創生取向下高中語言課堂教學改革研究□新課程背景下的中學生綜合素質評價研究■大眾娛樂文化與大學生價值觀教育■校園網絡建設與高中德育創新△文化沖突分析：學校文化建設的切入點△促進個體差異發展：合理性分析△從甄別選拔到促進發展：學生評價理念的轉向●學習的累積性、適切性與交互性——論建構主義學習理論對課堂教學改革的啟示●中學家校合作觀的現狀、問題及對策研究——以濰坊市三所中學為例●閱讀教學法在合作學習中的應用——A中學教學教學改革的反思之一●大學教師文化研究——基于教師休息室文化透視●近十年高中語言有效教學的價值向——一種基于文獻計量分析的研究這兩個題目的區別。□中學家校合作的現狀、問題及對策研究——以濰坊市三所中學為例□濰坊市三所中學家校合作的現狀、問題及對策研究關于小學生對教師評價的研究。改：關于小學生對教師的評價的研究可改為：關于小學生對教師評價的研究關于小學生對老師的評價的研究關于小學生參與教師評價的研究關于小學生評教的研究探究式中學作文教學研究可改為：探究式中學作文教學研究中學探究式作文教學研究中學作文探究式教學研究往哪放意思最清楚，不產生歧義（二）選題的論證★（為什么要做這個題目）問題的緣起★文獻綜述（介紹國內外研究現狀，闡明課題研究的切入點）課題的研究實踐價值和理論價值理論價值：能增加知識，提高認識實踐價值：能提出前新的解決實際問題的途徑或方法問題的緣起：說明選定課的原因，闡明研究的針對性一般從以下幾個方面進行闡述社會發展需要或個體發展需要教育現實的問題與改革的需要相關研究的啟發與支持研究者的研究興趣研究者的工作經驗或前期研究結果不一定每個方面都要有，可以是兩個，可以是三個，應該在這五個方面去思考。例：小學生人文素養與科學素養和諧發展研究人的全面發展需要人文素養與科學素養的整合（個體發展的需要）新一輪課程改革體現了人文教育與科學教育并重的思想（教育改革的總體要求）加強人文素養教育是當前加強小學生思想教育的需要（前期調研的結果）例：互助研修：班主任專業化發展的有效途徑班主任工作的現狀與問題呼喚班主任專業化發展（教育的現實問題與改革需要）教師專業化理論是班主任專業化發展研究的基礎（相關研究的支持）互助研修是班主任專業化發展可能的有效途徑。（個人的研究經驗）例：老師的論文（三）研究的基本思路和主要內容界定核心概念1、給出明確的自我定義2、給出可操作的定義分解問題。首先要有層次和邏輯性，第二是周全。畫概念結構圖小學生人文素養小學生科學素養是什么？如何測評（點和面）？和諧發展例：構建有效課堂——“學案導學、合作探究”教學模式研究他們的概念關系例：生命化課堂的創建研究要研究的問題：“生命化教育理念”的研究多元化校本課堂體系的研究關注生命的學科課堂研究激勵生命成長的多元發展評價策略研究“生命化教師”以其成長的研究親師合作共同關注生命成長的策略研究分解的好不好，如何衡量，概念結構圖也就是論文題綱生命化課堂的創建研究生命化課堂的理念的研究多元化校本課程體系研究生命化課堂的創建研究生命化課堂的理念的研究多元化校本課程體系研究主體性研究主體性研究關注生命的學科課堂研究關注生命的學科課堂研究激勵生命成長的多元發展評價體系的研究激勵生命成長的多元發展評價體系的研究親師合作共同關注生命成長的策略研究生命化教師及其成長規律的研究親師合作共同關注生命成長的策略研究生命化教師及其成長規律的研究支撐性研究支撐性研究例：基于網絡平臺的小學數學課外教學研究研究思路：如何利用網絡平臺，加強家校合作通過網絡平臺增加數學學科學習興趣，拓展學習內容通過網絡平臺，使學生在學習數學知識的同時，也能獲得其他學科知識，提高綜合能力。要解決的問題小學數學課外教學的概念，價值與功能的研究小學課外教學網絡學習資源開發研究（基礎性資源、拓展性資源、綜合性資源、實踐性資源等）小學數學課外教學網絡平臺運行機制的研究基于網絡平臺的小學數學課外教學的外部支持系統研究（四）研究方法的選定與設計（簡答）研究方法的選定主要考慮兩個因素：（1）課題的性質和內容（2）研究的主客觀條件每種研究方法的設計應明確具體。主要包括：使用這種方法的目的樣本設計：樣本怎樣選，到底能做到什么程度，能對哪些樣本做到哪樣研究研究工具設計：問卷，訪問綱，樣表等，如何獲取，從哪里得到研究實施設計（時間、地點、方式）事先想一想，有沒有可行性資料收集整理方式的設計例：小學語文合作學習與學生自主意識的培養理論研究：通過查問大量相關文獻和分析提升，概括自主意識的概念及當代意義，合作學習的概念、特點及實施要點，并在此基礎上構建旨在培養學生自主意只的小學語文合作學習的基本模式。調查研究：采用問卷與訪談相結合的方式，對本校四、五、六三個年級學生進行調查，旨在提示小學生自主意識的年齡特點及發展趨勢。調查內容主要包括學生的學習努力程度、遵守紀律的問題、學習效率、同伴交往等幾個方面。實驗研究：在四、五、六三個年級中，各隨機選擇一個班作為實驗組，在語文課上進行合作學習，同時再從四、五、六三個年級中各承受機選擇一個班作為控制組，按照慣常方式進行教學，實驗進行三個月，實驗前后分別對六個班學生的學習努力程度、遵守紀律情況，學習效率，同伴交往情況等進行調查，比較實驗組學生的自主意識無意提高。（五）研究過程及分階段目標設計（開題報告中可寫可不寫）（六）研究條件分析人員構成（有幾種人，干什么，要在課題申報書中詳細說明）資料準備設備條件（成員有沒有與課題相關的研究成果）已有相關研究成果（七）預期研究成果教育研究成果的主要呈現方式研究報告（全面匯報）+支撐材料（點上深化）支撐材料的種類論文：正式發表著作：（正式出版或內部交流）學術專著，教育隨筆或教學感悟集，論文集，案例集，教育敘事（自傳式敘事和行動式敘事），教學用書（八）經費預算與來源

《教育研究方法》—9日王曉誠老師授課內容整理【內容提要】【專題一】文獻的檢索與綜述【專題二】調查研究【專題三】觀察法【專題四】研究報告的撰寫推薦閱讀書目裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，2005.楊小微主編.教育研究的原理與方法[M].上海：華東師范大學出版社，2010.陳向明.質的研究方法與社會科學研究[M].北京:教育科學出版社,2000.陳向明.教師如何做質的研究（《質的研究方法與社會科學研究》的簡化版）.中小學教育科研指導叢書（共11本，各位教師可根據自己今后的研究需求查閱）HowtoDesignandEvaluateResearchinEducation-------------------------------------------------------------------------------------------------【專題一】文獻的檢索與綜述一、教育文獻檢索教育文獻檢索是從有關教育科學的文獻中迅速準確地查找出所需信息資料的程序或活動為什么要進行教育文獻檢索選題了解其他研究者在本領域內已經做了或正在做哪些研究，以便更具體地限制和確定自己研究的課題及假設（摘要、綜述性文獻）研究設計獲得一些可能對當前研究有用的研究思路和研究方法，把握在研究中可能出現的差錯及困難（代表性文獻，方法、思路，避免錯誤）總結為解釋研究結果提供背景材料和論證依據二、文獻的種類根據加工程度的不同一次文獻研究者直接參與研究并將研究結果發表在學術期刊等學術資料上的文獻（專著、論文、調查報告）二次文獻對他人的研究進行記錄、加工整理的資料（文摘、書目、題錄、索引等）對文獻的文獻三次文獻對一次文獻、二次文獻的信息進行系統的整理并概括論述的文獻（handbook、專題述評、元分析）根據分布的不同書籍名著（權威著作）專著/論文集（某一專題，全面、系統、深入）教科書（專業性書籍）手冊（某一領域的研究進展狀況）資料性工具書（教育辭書、百科全書）報刊報紙：刊登新聞和評論為主中國教育報教育文摘周報中國教師報光明日報人民日報2．期刊：學術雜志、學報、文摘及復印資料兩個社會科學學術期刊評價工具★北大圖書館中文核心期刊目錄（2015）（68種）★CSSCI來源期刊（2014-2015年）目錄（教育學）（36種）（ChineseSocialSciencesCitationIndex中文社會科學引文索引）檔案年鑒（重要的時事文集和統計資料）中國教育統計資料（細化到省、市）教育志（記錄地方發展史，區分于“教育史”）文獻檢索的一般過程明確研究問題……….>瀏覽相關綜述類文獻-----選擇檢索工具----確定檢索關鍵詞/組----進行檢索（目錄綱要）撰寫文獻綜述（按主題分類梳理整合起來，總結論述）繼續文獻檢索撰寫文獻綜述（按主題分類梳理整合起來，總結論述）繼續文獻檢索閱讀/記錄文獻變換檢索詞/檢索方式三、文獻檢索的基本方法順查法（過去-現在，掌握歷史脈絡）逆查法（現在-過去，把握現狀）引文查找法（經典文獻）四、文獻的閱讀與記錄文獻的閱讀：三種閱讀方法瀏覽：目的明確、抓要點、速度了解材料的目錄、大意。略讀以后，要作出初步判斷，做上記號粗讀：基本觀點與事實通過速讀把材料分為三類：有一般參考價值或有待斟酌的值得引用、內容精辟、觀點新穎的沒有參考價值或觀點前后矛盾的精讀：求深、求精文獻的記錄標記與批語式：重點、難點、疑點、創新點抄錄式：全錄或者摘錄提要式：用自己的語言概括總結札記式：心得、體會、聯想、疑點、質疑等五、文獻綜述的撰寫基本結構問題的提出，闡明文獻綜述的目的提取研究的關鍵詞，形成綜述的幾大維度列舉各維度相關的若干最具代表性的研究并作點評對已有相關研究進行概括，闡明其特點（包括已取得的研究成果、已達成的共識）+存在問題列出主要參考文獻作業：選擇自己感興趣的研究主題寫一篇文獻綜述（不少于3000字）--------------------------------------------------------------------------------------------------------------【專題二】調查研究一、調查研究概述了解/描述人們對某個話題、政策或問題所持有的看法/態度或母群體特征等人口普查（census）、輿論調查等三個主要特點從樣本處收集信息去描述（describe）樣本所屬母群體（看法、態度、信念、特征等）通過提問問題（askingquestions）收集資料信息的收集對象為樣本（sample）而非母群體二、調查研究的類型根據調查設計的不同橫向設計調查在同一時間以不同年齡的個人/群體，即不同的母群體為對象，掌握基于時間/年齡的特征變化例：根據教學經驗的不同，教師對第八次課改中語文課標修訂案的態度如何？縱向設計調查在不同的時間以同一個人/群體或不同個人/群體為對象，調查基于時間/年齡的特征變化追蹤研究（panelstudy）在不同的時間里對“同一個人/群體的基于時間的特征變化”進行的研究例：我國兒童的閱讀能力發展樣態如何？趨勢研究（trendstudy）在不同時間對“不同群體（不同母群體）的基于時間的特征變化”進行的研究例：我國小學三年級學生的閱讀學業成就的變化是？群體研究（cohortstudy）從同一個母群體中抽取的不同的樣本，在“不同時間點對其基于時間的特征變化”進行的研究例：2014年畢業于山東師范大學的新手教師（first-year）的教學效果的提升（growthinteachingeffectiveness）狀況如何？根據調查內容性質的不同事實調查對研究對象現有特征及行為事件事實的調查Fact!例：學校校本課程開設現狀如何？我國大學生就業情況如何？征詢意見的調查就某個問題向被調查者征求意見和建議，或請他們提出自己的看法和評價例：學生對“講授為主”和“討論為主”的語文課有何看法？您是否贊成國家實施XXX政策？調查研究的實施程序（問卷）確定研究問題-----確定研究對象----選擇資料收集方法----抽樣----制作問卷----問卷修訂----擬定封面信----資料收集確定研究問題hierarchicalapproach：寬泛的、一般性的具體例：研究問題：小學生家庭教育狀況如何？小學生家庭教育條件如何？小學生家庭教育的物質條件如何？小學生家庭教育的精神文化氛圍如何？……小學生家長教育行為如何？小學生家長對孩子的期望如何？小學生家長對孩子學習成績的關心程度如何？小學生家長對孩子素質發展的關心程度如何？……小學生家長教育方式如何？專制式放任式民主式……確定研究對象定義目標母體（targetpopulation）明確到可以非常確定地指出哪些人屬于這個群體，哪些人不屬于選擇資料收集方法直接發放問卷/DirectAdministration研究人員將問卷送到研究對象手中，待回答者填完后，再由研究者逐一收回的發放方式。同一時間、地點在研究者能接觸到所有（大部分）被調查者時使用優點：高回收率（接近100%）、低耗費缺點：需要一定的場地、難以確保樣本代表性郵寄問卷/MailSurveys利用郵寄的方式發送問卷收集信息的方法優點：相對耗費較低、可由研究者一人完成（或外加幾個助手）、幫助研究者接觸到難以通過會面或電話接觸的被調查者、充足的應答時間、能夠從不同地區樣本處獲取信息缺點：回收率低、難以為被調查者的回答提供相關指導電子郵件或Web-BasedSurveys利用電子郵箱發送問卷或發送網絡問卷收集信息的方法SurveyMonkey、問卷星（單選、多選、填空、量表..）優點：費用低、減少數據錄入工作、易于分析、多媒體界面、移動管理缺點：回收率低、技術問題電話/TelephoneSurveys通過電話向樣本詢問相關內容、收集信息的方法優點：比面對面訪談耗費低、較為迅速、易于從不同地區樣本處獲取信息、研究者可以提供幫助（明確問題、追加問題、鼓勵回答）缺點：只能接觸到一部分樣本（無電話或沒有登錄電話信息）、無法進行視覺上的觀察，難以提問私人的、敏感的問題面對面訪談研究者通過個人訪談或集體訪談收集信息的方法優點：互動（親密關系、明確問題、追加問題）、可收集深層次的資料缺點：耗費多（訪談者訓練、資料收集時間長、缺乏匿名性）、特定樣本難以接觸（高犯罪區域、大公司工作人員等）抽樣選擇研究對象（人、產品等）的過程。即，從母體中抽取樣本的過程母體：研究對象的全體（研究結果所要推廣的對象）樣本：為了獲得研究信息，從總體中抽取的群體（sample）樣本的代表性能夠很好地反映母體特征的樣本決定研究結果的推廣性（generalization）程度抽樣的分類1.隨機（概率）抽樣母體的所有成員被抽中的機率是一樣的分類：單純隨機抽樣、分層隨機抽樣、群集隨機抽樣、兩段隨機抽樣難以進行隨機抽樣時……---詳細敘述樣本特征（年齡、性別、社會地位等），使讀者能夠自行判斷---通過其他樣本進行反復研究，嘗試推廣研究結果2.非隨機（非概率）抽樣母體的所有成員被抽中的機率是不一樣的分類：便利抽樣、目的抽樣、系統抽樣制作問卷★1．問題的類型封閉式問題是否式選擇式（單選）選擇式（多選）選擇式題目的備選答案設計要求同一層次、相互排斥周全所有可能的答案*善于使用“其他”排序式排序式題目設計要求備選答案要求同選擇式明示排序的具體要求（按照喜愛程度？嚴重程度？）告知排序的具體格式量表式三級量表五級量表七級量表四級量表……語義差異量表（SemanticDifferentialScale）量表式題目的優點：賦值、編碼、錄入開放式問題開放式問題與非開放式問題的比較封閉式開放式便于回答不便于回答便于分析（編碼處理）不便于分析（編碼處理較困難）問卷回收率相對較高問卷回收率相對較低回答受限（需要很多備選項）回答自由（易制作）調查的問題一般比較簡單表面可以調查比較深層次的問題對備選項沒有把握時不能使用對備選項沒有把握時可以使用封閉式+開放式混合封閉式題目與開放式題目結合的兩種方式同時出現在同一份問卷中先做小規模的開放式問卷調查，再根據調查結果做大范圍的封閉式問卷調查（對問題的答案設置不明確的時候）例，課堂師生沖突、課堂違紀行為*相倚問題（contingencyquestion）一連好幾個問題都只適用于一部分回答者跳答指示2．提高問題質量的一些建議言簡意賅（Keepthequestionsshort!）避免以下情況：一題多問例：您近來有惡心和頭痛的癥狀嗎？您喜歡語文、數學課嗎？使用專業性太強的術語例：請問您如何看待學校的課程建設？請問您作為鄉村教師的自我認同感如何？直接問敏感性問題例：請問你個人每月的工資收入是多少？誘導性問題例：大多數人都贊成使用XX方法，你的看法呢？人們認為讀書是有益的，您的看法如何？多重否定例：您是否贊成課程不進行改革？您認為沒有學生不懼怕教師的威嚴嗎？被調查者不知道的問題例：您對我國的學校教育制度是否滿意？您對學校的課程開設情況是否滿意？3.其它指導語用來指導研究對象填寫問卷的一組說明性文字（填表的方法、要求、時間、注意事項），有時還附一兩個例題，幫助被試更好地理解如何填寫。卷頭指導語卷中指導語個人基本情況個人基本信息年齡、性別、工作地點、職業、工作年限等教育條件因素教育程度、年級、成績等級等家庭環境因素家庭人口、父母職業、教育程度等結束語結束語的兩種方式設計幾個開放性問題以簡短的話語表示對研究對象合作的感謝，提示調查對象不要漏填或請復核。注意有時結束語可以省略問卷修訂1.專家意見定義、內容、備選答案的設置、形式2.試測/PretestingtheQuestionnaire模糊的表達不恰當的詞匯選擇難以理解的問題不清楚的選項指導語是否清晰擬定封面信---封面信內容我是誰（調查的主辦單位或調查者個人的身份）我們要調查什么（調查的內容）我們為什么進行這項調查（調查的目的）我們為什么找您作調查（選擇對象的標準/方法）我們的調查有什么用（調查的意義價值）我們的調查不會損害被調查者的利益（保密性、匿名性、“僅為科學研究所用”）表示愿意分享研究結果表示希望被調查者合作表示感謝（“謝謝您的合作”）資料收集1.問卷的發放2.問卷的回收回收率對問卷回收率的計算回收率30%左右，資料只能作參考50%以上，可以采納建議70%-75%以上，可以作為研究結論的依據回收率一般不應少于70%有效回收率四、資料的整理與分析（大體了解）1.簡單計算量的變量（成績、身高、體重等）量的數據使用頻度和數值（均值、標準方差）概括頻度表分組頻度表多邊圖（正的偏度、負的偏度）雙層多邊圖直方圖走勢圖……分類變量（性別、宗教、人種）分類數據以出現頻度（百分比）的方式概括頻度表條形圖圓餅圖交叉表……2．探求變量之間的關系相關性學生閱讀態度和閱讀能力之間的關系如何？教師的職業態度與收入水平之間的關系如何？……差異檢驗性別工作年限學歷水平社會經濟地位……問卷法vs.訪談法問卷訪談代表性樣本大，代表性高樣本小，代表性弱編碼處理便于編碼處理編碼處理較困難匿名性匿名性好匿名性差深度調查問題一般比較簡單表面可調查較深層次的問題靈活性不靈活可靈活調整調查題目調查法專題復習參考資料：楊小微主編，教育研究的原理與方法[M].華東師范大學出版社，2010.第五章“教育調查法”--------------------------------------------------------------------------------------------------【專題三】觀察法Opening日常生活中的觀察vs.作為科學研究手段的觀察日常生活中的觀察無明確的目的性、計劃性無意識作為科學研究手段的觀察有目的、有計劃運用感覺器官或借助科學儀器，能動的一、觀察法概述概念觀察者運用自己的感官或借助一定的設備，有目的、有計劃地（能動的！）對自然或社會現象進行感知和描述的一種科學研究方法觀察的作用看到行為或事件的發生、發展和變化過程聯系社會文化情境對當地的文化有比較直接的感性認識（青少年團伙）研究很少為世人所知的現象（吸毒、監獄生活）對不能或不需要進行語言交流的對象進行研究輔助其他研究方法（訪談前的預備性觀察）二、觀察的類型★作為科學研究手段的觀察實驗觀察法（控制觀察法）研究者根據研究需要創設特定情境，選取樣本，較嚴格地控制無關變量，準確測量、記錄被試的反應。班杜拉經典研究：兒童觀看攻擊充氣娃娃的錄像依戀實驗：恒河猴實驗（鐵絲猴、木制猴）實地觀察法（自然觀察法）自然情境中的觀察。是在充分保持觀察行為或活動發生的自然狀態下進行的。1．按照研究者是否參與研究活動參與觀察指觀察者參與到觀察對象的活動之中，通過與觀察對象共同進行的活動從內部進行觀察（如臥底）優點：全面、深入，信息準確缺點：情感因素，可能缺乏客觀性；記錄有困難非參與觀察指觀察者不參與被觀察者的日常活動，通常以局外人的身份進行觀察優點：比較客觀的觀察、操作容易缺點：研究者效應、難以深入（無法即時發問）、條件限制（距離遠）2．按照觀察本身的形式結構式觀察事先設計了統一的觀察對象和記錄標準，對所有的觀察對象都使用同樣的觀察方式和記錄規格例：Thomas等（1968）對一名6歲男孩搗亂行為的研究優點：便于定量處理和對比分析缺點：觀察過程比較呆板，缺乏靈活性非結構式觀察開放式觀察活動。有總的觀察目標和方向/大致的觀察內容和范圍，無明確的觀察項目或固定的記錄方式例：丁笑炯.課堂紀律的社會學分析——一項個案研究[J].教育研究與實驗，1997（3）.優點：方法較靈活、適應性強缺點：所獲資料較零散，不系統，難以進行定量分析3.其他分類按照公開程度：隱蔽型、公開型按照觀察目的：探索型、驗證型按照觀察的時間安排：長期、短期、定期……三、觀察的常用方法★（此部分內容可參考楊小微《教育研究的原理和方法》之“教育觀察法”）描述性觀察日記描述法以日記的方式記錄觀察對象的行為表現或教育現象的一種觀察方法綜合性日記描述與主題日記描述例：瑞士教育家裴斯泰洛奇《一個父親的日記》陳鶴琴《兒童心理之研究》（微盤網上可以下載到此書）軼事記錄法研究者認為有價值的、有意義的或感興趣的事件完整地記錄下來實況/連續記錄法即在一段時間內連續記錄被觀察對象的行為注意：根據觀察目的確定觀察的時間和場景注意力分散情況節課進行詳錄學生之間交往情況的課余活動善于借助先進的設備手工：慢、錯、不細不全設備：回放記錄要全面、客觀（嚴格區分客觀描述和主觀解釋）取樣觀察法以行為為樣本的研究方法事件取樣法（能夠舉例說明）確定要觀察的事件或行為，然后對此進行記錄（只記錄預先確定的行為或事件）特點：以事件為單位；獲取的結果是事件或者行為特征例如：幼兒爭執事件實施步驟確定所要觀察的特定事件或者行為（爭執事件）確定所需記錄的資料種類和記錄形式，制定記錄表格只要預定的行為或事件一出現，就立即記錄時間取樣法（能夠舉例說明）在特定的時間內觀察和記錄特定行為（按照某一標準的時間間隔進行記錄）經常發生或出現的行為（如教師的課堂提問）集中在某一行為或事件是否發生、頻率、持續時間實施步驟例：兒童社會參與性活動觀察記錄表確定觀察的總時間持續兩周確定若干觀察時段每天上午8-10點對每位學生觀察作出所要觀察的行為/現象的操作定義，制定觀察表格實施觀察，并做好記錄整理觀察資料，作出研究結論事件取樣法時間取樣法時間不受時間間隔和時段規定的限制嚴格按事先規定的觀察時間側重點特定行為或事件的特點及全過程在規定時段中預先設定的行為是否出現、出現次數及持續時間行為檢核法（清單法、查核清單法）主要是用來觀察重要行為的呈現與否（觀察者將規定觀察的項目先列出表格，當出現該行為時，就在該項上做標記）編制方法列出重要項目研究的問題包括哪些內容，有哪些方面的表現例：學生對幾何體的認識主要項目分解為具體項目即各類行為的具體表現例：圓形、正方形、長方形等按一定邏輯順序排列項目，編制出行為核查表可按難易程度、字母等為序四、觀察法的實施（此部分內容的學習可