本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年人教版比的應用教學反思(四篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀測、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版比的應用教學反思篇一

《按比分派》教學設計

教學目標：

1.進一步理解比的意義，把握按比分派問題的特點及解題方法，能正確的解決按比分派的問題。

2.經歷自主畫圖分析、將新知識與舊知識建立聯系解決問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力。

3.通過實例使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受數學的學習價值。

教學過程：

一、引入。

師：老師買了一瓶濃縮果汁,調制了三杯果汁水，我品嘗了一下，你們想知道味道怎么樣？（1號特別甜，3號特別淡，2號口感還不錯）

師：都是用這瓶濃縮果汁調制的，味道怎么不一樣？

師：這三杯果汁水都是我依照濃縮果汁和水一定的比配制的，濃縮果汁和水的比分別是1:

9、1:4和1:1，根據品嘗的結果，把果汁水和相應的比連一連。1號（特別甜）濃縮果汁和水的比是1:92號（還不錯）濃縮果汁和水的比是1:43號（很淡）濃縮果汁和水的比是1:1師：每袋濃縮果汁的包裝袋上都有調制建議，標明白濃縮果汁

和水的體積比，看來正如說明書上所說，按1:4的比配置的果汁水口感最正確。

師：我們在解決問題時，要經歷哪幾個步驟？

生：閱讀與理解、分析與解答、回想與反思。（板書）1.自己分析，獨立解答。

師：通過閱讀這道題目，我們知道了哪些信息？相互說說生：500毫升是稀釋后果汁水的體積

（板書：500毫升果汁水）

按1:4的比配置的。

（板書：濃縮果汁：水）1：4要求的是濃縮果汁和水的體積。

師：你是怎么理解1:4的？用你喜歡的方式寫一寫、畫一畫。然后解答這道題。

（要求：先獨立完成、再在小組內交流）2.匯報。

（1）怎樣理解1:4。

預設：①濃縮液是這樣的1份，水是這樣的4份，沖好的果汁一共是這樣的5份。

（板書:果汁1份

水4份

果汁水5份）

②

1份4份

③

1份4份

④把沖好的果汁看作單位“1〞，濃縮液占總量的，水占總量的。

師：第4種方法與前三種有什么一致點？有什么不同？（不僅看出了1份4份，還看出了每部份和總量之間的關系)（板書：濃縮果汁占果汁水的水占果汁水的）

師：有的同學利用文字，有的同學通過畫圖，都是在表達你們對于1:4的理解，概括的說你們都分析出什么了？

生：分析出濃縮液和水的關系，分析出每部分和總量的關系。師：那我們對1:4的理解對解題有幫助嗎？好，下面我們一起交流解答的方法。

（2）匯報解題過程。45151545①歸一思路：濃縮液是這樣的1份，水是這樣的4份，總體積平均分成5份。500÷（4+1）=100（毫升）

濃縮果汁：100×1=100(毫升）

水：100×4=400（毫升）

②利用分數乘法解答：1=100（毫升）1＋44水：500×=400（毫升）1＋4濃縮果汁：500×

師：怎么想到用分數解決的？

師：要轉化成用分數解答，關鍵是什么？3.回想與反思。

師：我們已經分析解答了這道題，接下來我們該。生：回想與反思。

（1）檢驗結果是否正確。

看濃縮液和水的體積比是否是1:4。

和是否是500毫升。

師：為什么要從兩方面檢驗。

（2）回想解題過程。

做了哪些事？首先著重理解了1:4的意義

解答。解答時同學們用到了不同的方法，有的用到了小份的方法，有的用到了分數乘法。

師：正像你們所說的，首先我們對1:4進行了理解。不同的理解，解題的方法不同；分析的越全面、深入，方法越多樣。4情境延伸。

師：特甜的這杯水我也配置了500毫升，你知道我放了多少濃縮果汁？多少水嗎？

特別淡的這杯水呢？

師：方才我們解答的這類題都是把一個數量依照一定的比進行分派，然后求出每部分各是多少，我們把這樣的問題也叫做按比分派的問題。你們會解答了嗎？1.2.按比分派的想象在生活中在生活中有著廣泛的應用，你在哪里見過嗎？（生舉例）我們來看看下面的事情是怎么分派的？

（1）

篇2：人教版六年級數學上冊比的應用(按比分派)教學設計

《比的應用—按比分派》教學設計

授課教師：肖彥授課時間：2023.10.24課題：比的應用——按比分派

教學內容：六年級數學上冊第49頁例2和“做一做〞及練習十二第1-4題。教學目標：

1、知識目標：理解按比例分派的意義，把握按比例分派應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分派應用題。

2、能力目標：培養學生自主探究知識、解決實際問題的能力，提高學生學數學、用數學的意識。

3、情感目標：讓學生感悟數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，滲透轉化的數學思想。

教學重點和教學難點：

理解按比分的意義，學會運用不同的方法解決按比分派的問題。教學過程：

一、復習引入：

（一）搶答：

1.將10克糖放入90克水中，糖和水的比是多少？糖占水的幾分之幾？水是糖的幾倍？糖是糖水的幾分之幾？水是糖水的幾分之幾？

2.小剛家養的雞、鴨、鵝的只數比是7∶2∶1，那么雞的只數占三種家禽（）（）總數的，鴨的只數占三種家禽總數的，鵝的只數占三種家禽總

（）（）（）數的。

（）

3.根據“四二班男生人數和女生人數的比是1∶2〞這個信息，你能想到什么？

（二）口頭列式計算：31.果園有100棵蘋果樹，梨樹的棵數是蘋果樹的，梨樹有多少棵？52.學校操場共有400平方米，由一年級和六年級的同學清潔，平均每個年級清潔多少平方米？

導入：這是一道什么應用題？（平均分）你認為這樣分派任務適合嗎，為什么？你認為應當怎樣分派任務？

二、新課教學。

（一）改編復習題，分析題意。

根據學生的回復，給上題補充一個條件，改編成一道按比分的應用題：學校操場共有400平方米，按1∶4的比分派給一年級和六年級的同學清潔，兩個年級各清潔多少平方米？

“按1∶4的比分派給一年級和六年級的同學清潔〞這句話是什么意思？根據這句話我們可以想到什么？

多請幾個學生說一說。

（二）學生試做。

再請學生自己試著做一做。勉勵學生用不同的方法，假使覺得有困難，可以自己看一看書上49頁的例2。

（三）集體訂正評講。

教師根據學生的回復畫示意圖，板書算式，并讓學生說一說每一步算的是什么。

（四）再次改編復習題。

學校操場共有400m2，按1∶3∶4的比分派給一年級、二年級和六年級的同學清潔，這三個年級各清潔多少m2？

教師引導，師生一起完成。

（五）比較兩道例題，小結。

這兩題有什么共同的地方？（第1題中400m2是一年級和六年級的同學要清潔的面積總和，是按1∶4這個比來分的。要求一年級清潔多少和六年級清潔多少。第1題中400m2是一年級、二年級和六年級的同學要清潔的面積總和，是按1∶3∶4這個比來分的。要求一年級清潔多少、二年級清潔多少和六年級清潔多少。兩題都已知要幾個年級要清潔的面積總和，和幾年級清潔的面積之比，要求幾個年級分別清潔的面積。）這種應用題，已知了幾個數量的總和以及這幾個數量的比，要求這幾個數量，也就是要把一個數按一定的比分成幾部分。所以這種應用題叫做按比分派應用題。解答按比分派的應用題哪些方法呢？（解答按比分派的應用題時可以把比轉化為份數，先求出總份數，再求出每份數，再用每份數×對應的份數=對應的數量。也可以把比轉化為分數，先求出對應量占總量的幾分之幾，再用總量×對應（）的=對應的數量。）（）

（六）結合教材第49頁例2再次穩定按比分派應用題的特征及解答方法。

三、穩定練習。教材第49頁“做一做〞，讓學生用自己喜歡的方法獨立解答，勉勵學生用不同的方法。

四、全課總結。

今天我們應用比解決了一些實際問題。你有什么收獲？（什么叫按比分派？按比分派的應用題有什么特征？解答按比分派的應用題有哪些方法？平均分是按比分派嗎？生活中有哪些按比分派的實例？）

五、作業：練習十二第1-4題。

五、板書設計：

比的應用——按比分派

篇3：人教版六年級數學上冊_比的應用(按比分派)教學設計

課題：比的應用——按比分派

教學內容：六年級數學上冊第54頁例2和練習十二第1-4題。

教學目標：

1、知識目標：理解按比例分派的意義，把握按比例分派應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分派應用題。

2、能力目標：培養學生自主探究知識、解決實際問題的能力，提高學生學數學、用數學的意識。

3、情感目標：讓學生感悟數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，滲透轉化的數學思想。

教學重點和教學難點：

理解按比分的意義，學會運用不同的方法解決按比分派的問題。

教學過程：

一、復習引入：

（一）搶答：

1.將10克糖放入90克水中，糖和水的比是多少？糖占水的幾分之幾？水是糖的幾倍？糖是糖水的幾分之幾？水是糖水的幾分之幾？

2.小剛家養的雞、鴨、鵝的只數比是7∶2∶1，那么雞的只數占三種家禽（）（）總數的，鴨的只數占三種家禽總數的，鵝的只數占三種家禽總（）（）

（）數的。（）

3.根據“四二班男生人數和女生人數的比是1∶2〞這個信息，你能想到什么？

（二）口頭列式計算：

31.果園有100棵蘋果樹，梨樹的棵數是蘋果樹的，梨樹有多少棵？52.學校操場共有400平方米，由一年級和六年級的同學清潔，平均每個年級清潔多少平方米？

導入：這是一道什么應用題？（平均分）你認為這樣分派任務適合嗎，為什么？你認為應當怎樣分派任務？

二、新課教學。

（一）改編復習題，分析題意。

根據學生的回復，給上題補充一個條件，改編成一道按比分的應用題：學校操場共有400平方米，按1∶4的比分派給一年級和六年級的同學清潔，兩個年級各清潔多少平方米？

“按1∶4的比分派給一年級和六年級的同學清潔〞這句話是什么意思？根據這句話我們可以想到什么？多請幾個學生說一說。

（二）學生試做。

再請學生自己試著做一做。勉勵學生用不同的方法，假使覺得有困難，可以自己看一看書上49頁的例2。

（三）集體訂正評講。

教師根據學生的回復畫示意圖，板書算式，并讓學生說一說每一步算的是什么。

（四）再次改編復習題。

學校操場共有400m2，按1∶3∶4的比分派給一年級、二年級和六年級的同學清潔，這三個年級各清潔多少m2？

教師引導，師生一起完成。

（五）比較兩道例題，小結。

這兩題有什么共同的地方？（第1題中400m2是一年級和六年級的同學要清潔的面積總和，是按1∶4這個比來分的。要求一年級清潔多少和六年級清潔多少。第1題中400m2是一年級、二年級和六年級的同學要清潔的面積總和，是按1∶3∶4這個比來分的。要求一年級清潔多少、二年級清潔多少和六年級清潔多少。兩題都已知要幾個年級要清潔的面積總和，和幾年級清潔的面積之比，要求幾個年級分別清潔的面積。）

這種應用題，已知了幾個數量的總和以及這幾個數量的比，要求這幾個數量，也就是要把一個數按一定的比分成幾部分。所以這種應用題叫做按比分派應用題。

解答按比分派的應用題哪些方法呢？（解答按比分派的應用題時可以把比轉化為份數，先求出總份數，再求出每份數，再用每份數×對應的份數=對應的數量。也可以把比轉化為分數，先求出對應量占總量的幾分之幾，再用總量×對應（）的=對應的數量。）（）

（六）結合教材第54頁例2再次穩定按比分派應用題的特征及解答方法。

三、穩定練習。

四、全課總結。

今天我們應用比解決了一些實際問題。你有什么收獲？（什么叫按比分派？

按比分派的應用題有什么特征？解答按比分派的應用題有哪些方法？平均分是按比分派嗎？生活中有哪些按比分派的實例？）

五、作業：練習十二第1-4題。

人教版比的應用教學反思篇二

人教版數學《比的應用》教學設計及反思

◆您現在正在閱讀的人教版數學《比的應用》教學設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學《比的應用》教學設計及反思教學內容：

人教版六年級數學上冊第54頁例2和練習十二第1~4題。

教學目標：

1、知識目標：把握按比例分派應用題的結構特征以及解題方法，能正確運用按比例分派來解決生活中的實際問題。

2、能力目標：培養學生自主探究知識、解決實際問題的能力，提高學生學數學、用數學的意識。并能提高分析問題與解決問題的能力。

3、情感目標：讓學生感悟數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，滲透轉化的數學思想。

教學重點：

運用按比分派的知識解決生活中的實際問題。

教學難點：

提高分析問題與解決問題的能力。

教學過程：

一、情景導入。

假使媽媽的菜地里的白菜長蟲子了，媽媽會怎么辦呢？確定要買殺蟲劑（濃縮劑）進行殺蟲。那濃縮劑能不能用來殺蟲呢？你們想不想解決這類有關的問題呢？根據學生的回復，那好，我們今天就一起來學習這方面的知識比的應用。

板書：比的應用。

二、摸索新知。

請同學們開啟教科書的54頁。

出示教材54頁例2

閱讀與理解：

（1）、了解情境中的生活信息。

（2）、已知條件：500ml是配好后的稀釋液的體積，1:4表示的是濃縮液與水的體積的比。

分析與解答：

（1）、稀釋液：500ml總分數：1+4=5

1：4表示什么意思呢？

濃縮液：水

（2）、濃縮液和水的體積比是1:4。

濃縮液的體積是稀釋液的1/5。

水的體積是稀釋液的4/5。

方法一：

總體積平均分成5份。先算出總分數，再求每份是多少，最終分別求出濃縮液和水的體積。

把每份是：500（1+4）=100（ml）

濃縮液：1001=100(ml）

水：1004=400(ml）

方法二：

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先求總份數，再求各部分占總量的幾分之幾（濃縮液占總體積的1/5；水占總體積的4/5。），最終用總量乘各部分占總數的幾分之幾，求出各部分量。

濃縮液有：5001/5=100（ml）

水有：5004/5=400（ml）

回想與反思：

濃縮液體積:水的體積

=（）:（）

=（）:（）

答：濃縮液有100ml，水的體積有400ml。

三、穩定練習

練習十二第1、2題。

四、小結：

1、今天我們應用比解決了一些實際問題。你有什么收獲？

2、按比的配制應用題的解題方法是:a、先算出總分數，再求每份是多少，最終分別求出濃縮液和水的體積。b、先求總份數，再求各部分占總量的幾分之幾，最終用總量乘各部分占總數的幾分之幾，求出各部分量。

五、作業：

練習十二第3、4題。

六、板書設計：

比的應用

方法一方法二

總分數1+4=5

每份數：500（1+4）=100（ml）濃縮液占總體積的1/5

水占總體積的4/5

濃縮液：1100=100(ml）濃縮液有：5001/5=100（ml）水：4100=400(ml）水有：1004/5=400（ml）

答：濃縮液有100ml，水的體積有400ml。

課后反思：

按比的配制稀釋液解決生產生活中的實際問題。在這一節課中我的做法是：首先讓學生在現實情境中體會按比的配制的合理性，理解什么是按比配制。按比的配制是一種分派思想，在生活、生產中是很常見的已學過的平均分，其實是按比的配制是比例的一種特例。教學中要通過解決實際生活的問題。讓學生了解在生活、生產中往往要把一個數量依照數量的多少來進行配制，去感悟按比的配制存在的價值。以生活實際例子入手，讓學生思考實際生活中所面臨的問題，是自己生活中的問題。由此激發學生產生解決問題的興趣，讓學生主動地參與到學習中去。并在解決問題的過程中讓每學生都能體會到數學的存在，其實就在他們的身邊，由于數學源自于生活。其次充分展示學生的思考過程，在解決問題的過程中，讓學生體會到同一問題可以從不同角度去思考，同時能得到不同的解決問題的方法，有利于學生多向思維的發展，也凸現出學生特性化的學習。

人教版比的應用教學反思篇三

人教版數學《比一比》教學設計

◆您現在正在閱讀的人教版數學《比一比》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學《比一比》教學設計第一課時比多少教學內容：p6-p8、練習一1－4題教學目的：

1、使學生知道同樣多、多些、少些的含義，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。

2、初步培養學生的動手操作能力，滲透對應思想。

3、引導學生認真觀測，培養學生積極思考、大膽摸索的良好品質。

教具、學具準備：圓形、三角形、正方形若干；學生準備5個圓形、5個三角形、5個正方形。教學過程：

一、復習：從1數到10。

導入：昨天我們學習了數一數，今天我們就來學習比一比。（板書：比一比）二、新課

（一）同樣多1、看圖說話：教師貼出4個圓紙片，學生數一數有幾個，再貼出4個三角形紙片，學生數一數有幾個。看著這圖，你

第1頁能說一句話嗎？那你是怎么知道它們同樣多的呢？一個圓紙片對著一個三角形紙片，所以我們就說，圓紙片和三角形紙片同樣多。

2、比一比：請伸出你的雙手，我們用一個指頭對著一個指頭的方法來比較一下兩只手上的手指頭是否同樣多（師生一起做，然后同桌相互做）。

3、動動手：教師在黑板上貼3個○（學生跟著在臺下擺），要求對著○擺□，□要和○同樣多。指名一人在黑板上擺，其余同學在下面擺，擺完后說說擺的方法。

4、同桌左邊的同學擺任意個□,右邊的同學擺△，使得□和△同樣多。說說擺的方法。

5、找一找：在p6、p7的圖中找出同樣多的東西。

（二）多些、少些：

1、教師貼出4個三角形，學生說是幾個，再貼出3個正方形，學生說有幾個。問：三角形和正方形同樣多嗎？你怎么看出來的？（教師伺機連線）教師引導學生：三角形有剩余，正方形沒有剩余，我們就說正方形少些，三角形多些，也就是說三角形比正方形多。（板書：多些、少些）

2、教師在黑板上貼2個○和3個△。提問：怎樣比較○和△誰多誰少？（同桌同學商榷。）指名說。

3、找一找：在p6、p7的圖中找出什么東西比什么東西多或

第2頁少的。

4、學生動手操作：①第一行擺3個○，在○下面擺△，△要比○多1個。②第一行擺4個□，在□下面擺△，△要比□少2個。③要使下圖中第一排比其次排多2個圓，應當怎么辦?三、練習

1、p11、12練習一1－4題。

2、找一找我們教室里有什么東西是同樣多的，什么東西是多些，什么東西是少些的？

四、小結：今天我們學會比較多少，明天我們要學習比較長短，請同學們每人準備一把尺子，一支用過的鉛筆。

教學反思：

這節課我自認為最大的亮點是選用的材料很簡單,都是運用身邊的資源。

《比多少》這一課是在學生原有比多少方法的基礎上，會用一一對應的方法比較物體的多少。本節課，我根據剛入學兒童的認知特點，運用好玩兒的動手操作，吸引學生的注意力，提供多種形象的事物，給學生充分的學習資源。

課的主要環節引導學生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在師生、生生合作的過程中，學生通過親身操作、觀測，充分體驗和感悟同樣多、多、少的含義。在學生原有

第3頁比多少方法的基礎，通過圖片的幫助和教師的引導，學會用一一對應的方法來比較多少。在教學中，我放手讓學生去觀測、操作、嘗試。讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中逐漸理解知識。體會到學習數學的樂趣。

操作是本課的一個很重要的環節，但是在操作中有不少學生玩起學具來，就停不下來，有的甚至忘掉了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花招來。怎樣讓學生在操作中做到有目的地玩，在玩中學，并有始有終地完成老師交待的任務，我還需要進一步思考，找出相應的對策。

本節課還要注意有些學生會根據以往經驗：數量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，簡單錯判斷為同樣多！

第4頁

人教版比的應用教學反思篇四

篇1：比的應用教學設計及教學反思

比的應用教學設計及教學反思

教學內容：小學數學人教版第十一冊第49頁～51頁的內容，練習十三的第1～6題。

教學目標：

1、使學生理解按比例分派的意義。

2、使學生理解按比例分派應用題的數量關系，并會解答此類應用題。

3、使學生能運用所學知識來解決生活中的一些簡單問題，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：把握按比例分派應用題的解題方法。

教學難點：按比例分派應用題的實際應用。

教學準備：小黑板

教學過程：

一、復習引入：

1、問：我班男女生人數各是多少？你能根據我班男女生人數用比的知識和分數的知識來說一句話嗎？

學生匯報：

（1）男生人數是女生人數的（）,男生人數和女生人數的比是（）

（2）女生人數是男生人數的（），女生人數和男生人數的比是（）

（3）男生人數占全班人數的（），男生人數和全班人數的比是（）

（4）女生人數占全班人數的（），女生人數和全班人數的比是（）2．口答

（1）把6個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分幾個？

（2）六年級（1）班和二年級（1）班共同承受了面積為100平方米的衛生區保潔任務.六年級學生和二年級學生承受同樣多的衛生區保潔任務，合理嗎？這樣分還是平均分嗎？

（3）六一班參與午餐的有60人，六二班有50人。現在午餐部把110個平均分給這兩個班，你認為合理嗎？你認為怎樣分合理？

在日常生活中，好多分派問題都不能平均分派，方才你們說的按人數的比去分，就是我們今天要學習的比的應用，也可以說是按比例分派。板書課題：（比的應用）

指出：按比例分派就是把一個數量依照一定的比來分派。

二、講授新課

出例如2:某種清潔劑是濃縮液和水按1:4的體積比配置的。現有一瓶500毫升的這種清潔劑，其中濃縮液和水的體積分別是多少？讀題后，問1:4什么意思？濃縮液的體積占這瓶清潔劑的幾分之幾？水的體積占這瓶清潔劑的幾分之幾？

你會怎樣做這道題？

提問：多找學生說說，要求說出每步算出來的是什么

學生回復后，老師板書：

這道題做得對不對呢？我們怎么檢驗？提問后老師總結：把計算出來的濃縮液的體積加上水的體積是否等于500；也可以把計算結果去比，看是否是1:4。

強調：檢驗是我們解決問題的重要環節，他能告訴我們自己的解答是否正確，能幫助我們養成對自己做的每一件事都認真負責的學習態度。

老師總結并強調計算方法：首先看清題里的條件給的是哪幾個量的比再看題中給的量是否是這幾個量的和，而后在選擇適合的計算方法。并養成驗算的好習慣。

三、出示練習題（49頁做一做）

（1）某婦產醫院上月新生嬰兒303名，男女嬰兒人數之比是51:50。上月新生男女嬰兒各有多少人？

（2）學校把栽70棵樹的任務，按六年級三個班的人數分派給各班，一班有46人，二班有44人，三班有50人。三個班各應栽多少棵？讀題后，學生獨立做，二人板演

老師集體訂正，要求說出每步算出的是什么。

拓展練習

怎樣分派最合理？（有的說平均分，有的說按出資多少去分）

2.本期彩票小張出資200元，小王出資300元。小李出資400元，他們三人各應分得獎金多少元？

四、布置作業：練習十二1—4題

五、板書設計：

比的應用

解法

1、每份是500÷5=100（毫升）

濃縮液有100×1=100（毫升）

水有100×4=400（毫升）

解法

2、總份數?1+4=5?濃縮液有：500×1/5=100（毫升）

水有：500×4/5=400（毫升）

答：濃縮液有100毫升，水有400毫升

六、教學反思

《比的應用》是十一冊教材的內容，與前面學的比的知識，特別是分數應用題密切相關。假使沒有一個良好的基礎，這節課想順利的進行真的很難。因此在教學前面的知識的時候，我踏踏實實走好每一步，不讓每一個學生落后，因此在進行本節課的時候就會水道渠成。

一、情境引入，切入課題：

好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數

學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此教師創設了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理？學生很快說出了最好根據人數比來分。根據題目當中所提供的比，讓學生估計一下，哪個班級會分的多，說出你估算的根據。這位后面的計算奠定了基礎。

二.學生是課堂的主人。

新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變．充分調動、發揮學生的主體性。從這節課的教學過程來看，學生在教師引導下探討、交流、真正實現了學習方式的轉變。每一個問題的提出，教師都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀測比較，最終得出結論。整個過程，對培養學生自主學習的能力是至關重要的。

三、表達了教師是教材創造者的理念。

在如何使用教材這個問題上，我們應當摒棄過去那種“教教科書〞的傳統思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內容，優化課堂結構，真正實現“用教科書教〞。本節課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分派應用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學生認識到解決按比例分派應用題的關鍵。打破了學生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必需認認真真地思考，分析。真真正正地培養了學生的能力。

四、多角度分析問題，提高能力

在解允許用題的時候，教師通過勉勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養學生的探究能力和創新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數量關系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備

篇2：2023人教版《比的應用》教學設計

比的應用長港路小學徐紅梅

設計理念：

《數學新課程標準》指出：義務教育階段的數學課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。為此，本課從學生地生活經驗出發，把陌生枯燥地應用題與學生地熟悉地生活背景聯系起來。通過“問題情景〞——“建立模型〞——“解釋應用與拓展〞，這三個階段讓學生親身經歷數學建構地過程，體驗策略地多樣化，初步形成評價與反思意識，從而提高解決問題地能力。

教材分析：

這部分內容是在學生學習了比與分數的聯系，已把握簡單分數乘、除法應用題數量關系的基礎上，把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例，把握了按比分派的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個數量依照一定的比進行分派的問題，也為以后學習“比例〞“比例尺〞奠定了基礎。

學情分析：

對于按比分派問題學生在以往的學習生活過程中曾經遇到過，甚至解決過，每個學生都有一定體悟和經驗，但是對于這種分派方法沒有總結和比較過，沒有一個系統的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數學化、系統化，總結并內化成學生的一個穩定的規范的分派方法。

教學內容：六年級數學上冊第54頁例2教學目標：

知識與技能

理解按比例分派的意義，把握按比例分派應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分派應用題。培養學生應用知識解決實際問題的能力。

過程與方法

經歷應用知識的過程，體驗數學知識的應用價值。

情感態度與價值觀

讓學生感悟數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣,體驗數學知識的應用價值。

教學重點：理解按比分的意義，學會運用不同的方法解決按比分派的問題。

教學難點：正確分析數量關系，靈活解決按比分派的實際問題。教學準備:多媒體課件

教學過程：

教學反思：

在設計教案上確立本節課的教學模式是：復習舊知——情境導入提出問題——合作探究總結算法——實踐與應用。

一、研究教材的趣味性、現實性，激發學生學習興趣。

能激發學生學習數學的興趣，最需要的是從現實出發，從身邊找數學問題，也就是說：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。〞利用班上的總人數、男女生人數，來說說比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數學不是枯燥無味的，數學就在身邊。

二、研究教材的開放性、挑戰性。鼓舞學生創新。

教材出現的例題一般都是現成的，學生看看就懂，實際運用又不懂，所以需要補充一些具有開放性、挑戰性的學習材料是很有必要的，這樣既能留給學生充分的思維空間和選擇余地，又能鼓舞學生去發現、去創新，來彌補教材不足。例如：根據“糖和水的比是1∶9〞這個信息，你能想到什么？放手讓學生說出自己所想到的，為學習摸索新知做好充分鋪墊。《課標》提出：“數學是人們對實現世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。〞數學學習中的這一形成過程，需要老師的“授之以漁〞。為了使學生通過解決具體問題能抽象概括形成普遍方法，指導他們觀測分析這類題目的結構，理解按比例分派的意義，并探討解答按比例篇3：比的應用教學設計及反思

比的應用教學設計及反思

設計思路：本節課在談話中創設情境，引導學生在現實背景中讓學生親身感受按比例分派的意義，并對例題進行摸索，感悟數學思想方法。在解釋應用中讓學生親身經歷知識的建構過程，體驗解題的多樣化，初步形成驗證與