噸的認(rèn)識教學(xué)反省噸的認(rèn)識教學(xué)反省噸的認(rèn)識教學(xué)反省1本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)成立了質(zhì)量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的重難點是幫助學(xué)生成立“噸”的觀點。由于課前對學(xué)生進行了預(yù)習(xí)的要求，所以他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，可是對1噸到底有多重，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識和直觀的參照；所以本節(jié)課的重點就是努力幫助學(xué)生成立“噸”的觀點。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特別強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常有的、能感覺到的事物中選用事例。首先，我從學(xué)生熟悉的自己的體重下手，當(dāng)有學(xué)生說出自己的體重是25千克時，我趁勢就以他的體重為標(biāo)準(zhǔn)，先讓大家算一算：10個他共有多重、20個呢？多少個他的體重就是1噸？學(xué)生很快算出40個他的體重是1噸。此時學(xué)生對于噸的觀點只處于知道的層次，他們并沒有實際的體驗，所以第二步，我設(shè)計讓學(xué)生互相背一個人的體重，然后40個學(xué)生集體站到講臺上，大家互相感覺噸的重量。為了幫助學(xué)生進一步在頭腦中成立“噸”的觀點，我又讓學(xué)生聯(lián)合課本主題圖中的幾個小動物的重量算一算哪幾個小動物的體重合在一同是1噸。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：2頭牛的體重合起來恰好是1噸。這時我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個小動物合在一同的情景。最后，我還聯(lián)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生展示是幾個需要用“噸”做單位的圖片，如：鯨、輪船、運貨物的火車箱等，這些圖片的展示幫助學(xué)生進一步形象了“噸”的觀點。總之，本節(jié)課的教學(xué)，我努力讓學(xué)生真切地感覺到1噸是很重、好多、很大的，讓知識與體驗共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測、體驗、探究中生成“噸”的觀點。噸的認(rèn)識教學(xué)反省2第1頁共21頁質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸，也是學(xué)生平時生活中經(jīng)常要與之打交道的。我著重調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生課前收集相關(guān)動物質(zhì)量單位的信息，每人準(zhǔn)備一枚2分硬幣，一粒花生豆，幾粒黃豆等比較輕的物品。課上，我首先讓學(xué)生閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥，孵出來時還不到1克呢！。學(xué)生都露出吃驚的表情下來。。學(xué)生在成立1克的觀點時，讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣的質(zhì)量，充分感覺1克的質(zhì)量，并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大概是1克，加深對克的印象。在成立1千克的觀點時，我把教學(xué)內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的詳細(xì)物品。經(jīng)過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的一系列活動，讓學(xué)生充分感覺100克、500克、兩個500克1000克）的實際質(zhì)量。1千克=1000克。接下來，讓學(xué)生介紹自己收集的相關(guān)動物質(zhì)量單位的信息：大象重3——7噸，河馬重3——5噸，犀牛重1000——3600千克，棕熊重量超過680千克。大量相關(guān)動物質(zhì)量單位信息的體現(xiàn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)換起來,學(xué)生急不可待地想學(xué)習(xí)本節(jié)課的新授知識。孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。在教學(xué)《千克、克、噸》這一單元時，學(xué)生聯(lián)合詳細(xì)情況很快就感覺并認(rèn)識千克、克、噸這幾個質(zhì)量單位，認(rèn)識到1千克、1克、1噸的實際質(zhì)量，還掌握了千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進行簡單的換算。但當(dāng)要求學(xué)生做填質(zhì)量單位的題時，真是錯得讓你笑掉牙，如“一艘輪船重500（千克）”、“一只雞重4000（千克）”、“一包方便面重100（千克）”、“一頭牛重500（噸）”等。為什么會這樣？顯然不是掌握得很好了嗎？我思前想后，是不是我在教學(xué)上出了問題，仍是哪個地方做得不足？最后，我理解了，原因是學(xué)生平時少參與社會活動，缺少親身體驗的時機，對平時生活中的物品沒有一個完整的觀點。那怎樣才能打破這個障礙呢？、家長要積極配合。家長不要把孩子限制于家、學(xué)校兩個地方，應(yīng)勇敢地第2頁共21頁讓孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，能夠讓學(xué)生認(rèn)識不少新鮮事物，感覺事物，寬闊眼界。做事，可豐富經(jīng)驗，如能夠讓孩子到超市買買東西，吃完飯讓孩子收拾碗筷等，這樣從中能夠感覺物品的輕重。、創(chuàng)建條件讓學(xué)生展開實際操作活動。教師讓學(xué)生在實踐中去體驗、去感覺。要創(chuàng)建各樣條件，準(zhǔn)備充分的教具、學(xué)具和實物等，讓學(xué)生進行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等實踐活動，調(diào)換學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感覺千克、克和噸，成立明確的質(zhì)量觀點。、課間，多讓學(xué)生互相交流。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！笨傊嘧寣W(xué)生參與社會實踐活動，這樣對思維的發(fā)展有一定的提高作用，對學(xué)習(xí)新教材有更大的幫助。噸的認(rèn)識教學(xué)反省3首先本課我想經(jīng)過一些場景，如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車箱的呢過，引入新知，學(xué)生從中感知比較重的或大宗的貨物，了解計量這些貨物有多重時，往常都用噸做單位，感覺噸在實際生活中的應(yīng)用。然后經(jīng)過每袋100千克的大米，說明10袋這樣的大米中1000千克，1000千克就是1噸，進而引出噸與千克的進率。想想做做2，就是讓學(xué)生經(jīng)過看和說，把1噸的重量和各樣物體的數(shù)量建立聯(lián)系，使他們對1噸大概有多重有比較鮮明的表象，有利于1噸觀點的建立。想想做做第3題，學(xué)生經(jīng)過計算推想出多少桶水大概重1噸，多少塊磚重1噸，進而成立起相關(guān)1噸的清晰感懷。在計算多少塊磚重1噸時，有學(xué)生寫出200塊就是重1噸，這是學(xué)生沒有看清楚題目，條件告訴我們的是2塊磚重5千克，應(yīng)當(dāng)200塊磚重500千克，那么400塊磚重1000千克，1000千克就是1噸。在練習(xí)中比較6000克與6噸比較大小時，學(xué)生寫出等于，這是錯誤的，6000克小于6噸，學(xué)生沒有看清楚題目。這類題目要多練。想想做做第5題，要讓學(xué)生去說說載重量是什么意思，進而去填單位。最后再補充一些單位大小比較的題目，這樣便于學(xué)生更好地理解質(zhì)量單位之間的互算關(guān)系。第3頁共21頁噸的認(rèn)識教學(xué)反省4“噸”的認(rèn)識是人教版三年級第三單元的一個重要的知識點，是學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位克和千克后需要學(xué)習(xí)的另一個表示質(zhì)量的單位，《噸的認(rèn)識》教學(xué)反省。三年級學(xué)生，他們的思維正處于詳細(xì)形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是“噸”這個特別大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的觀點，以詳細(xì)、形象、可直接感知的形式體現(xiàn)在學(xué)生眼前，進而拉近1噸與學(xué)生之間的距離，是我進行教學(xué)設(shè)計時主要思考的問題，也是這節(jié)課的重難點。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)特別強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的知識除法，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動、容易感覺，我在設(shè)計時充分考慮到學(xué)生的生活實際，從學(xué)生喜聞樂道的卡通故事惹起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后圍繞可否同時過橋順利引出課題—噸的認(rèn)識。在學(xué)生掌握了噸與千克之間的關(guān)系后再讓學(xué)生去解決怎樣過橋的問題，鼓勵同學(xué)們盡量把方法都想出來，滲透一題多解的數(shù)學(xué)思想方法，教學(xué)反省《《噸的認(rèn)識》教學(xué)反省》。在成立1噸的質(zhì)量觀點的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓同學(xué)們背一背25千克重的同學(xué)，這一實際活動充分調(diào)換了學(xué)生的積極性，而且也為下面成立1噸的概念作了很好的鋪墊，讓同學(xué)們有了這樣的親身體驗后，再引導(dǎo)學(xué)生去思考多少個25千克重的同學(xué)的重量才是1噸？在這學(xué)生對于40個25千克是1噸的推導(dǎo)困難比較大，因此在解說中要放慢速度，也不能一帶而過，盡量一步步引導(dǎo)學(xué)生得出答案。在教學(xué)過程中，我就沒有預(yù)想到學(xué)生對這個知識點的障礙，在解說過程中跳步了，致使有部分同學(xué)似懂非懂，這是教學(xué)中的一個不足，此后要加強，在備課中要充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并用學(xué)生的思維去想問題，也就是要備學(xué)生。為了加強學(xué)生對1噸的觀點的認(rèn)識，接下來設(shè)計了兩個練習(xí)題。緊接著就是體驗生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生先說說生活中有哪些物體是用到噸作質(zhì)量單位的，然后在出示一些生活上用到噸的事物的圖片，讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)根源于生活，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。在讓學(xué)生形象察看了圖片之后，讓學(xué)生總第4頁共21頁結(jié)一下以噸為單位的物體的特點，提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。我在運用新知的環(huán)節(jié)中加入了一個學(xué)生熟悉的生活情景，幫小明的數(shù)學(xué)日記改錯，讓學(xué)生在快樂中運用新知，也滲透出生活中處處有數(shù)學(xué)。最后布置同學(xué)們回去檢查一下自己家里的家庭用水，并教育學(xué)生要節(jié)儉用水。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效地組織了教學(xué)，并合理分派各個環(huán)節(jié)的時間，基本上達到了教學(xué)目的，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的體驗，并讓學(xué)生在快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取新知識。噸的認(rèn)識教學(xué)反省5“噸的認(rèn)識”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于詳細(xì)形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是“噸”這個特別大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的觀點，以詳細(xì)、形象、可直接感知的形式體現(xiàn)在學(xué)生眼前，怎樣讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是難點。、讓學(xué)生在實踐活動中體驗。“噸”的觀點比較抽象、離學(xué)生的生活實際也比較遠，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗進而在理解的基礎(chǔ)上牢固的成立數(shù)學(xué)觀點，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗的過程中成立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對證量單位有一定的認(rèn)識，在平時生活中或許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能只憑察看獲得，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的平時生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪番抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“鼎力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感覺，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢？按三年級學(xué)生每人25千克計算，全班42位同學(xué)約重1噸，并讓全班同學(xué)起立、一同跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺；然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學(xué)生在充分的體驗中，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等詳細(xì)的實物幫助學(xué)第5頁共21頁生成立1噸的表象。讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)。、讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體驗。數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動，容易感覺。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計一些大動物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決很多生活實際的問題。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。、困惑：（1）三年級的學(xué)生的計算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算。（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生成立“1噸”的表現(xiàn)。（3）雖讓學(xué)生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學(xué)生，“噸”離他們的生活實際太遠。有的學(xué)生對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰，對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進行比較。總之本節(jié)課，著重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，經(jīng)過實踐活動，讓學(xué)生察看、體驗、剖析、推理、估計、想象，在探索中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)。以詳細(xì)的實物成立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實感覺到“1噸”是很重、很大、好多的。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估計與變換之中。能使學(xué)生在主動獲取新知的過程中，思維獲得鍛煉，情感獲得體驗，創(chuàng)新意識和實踐能力獲得培養(yǎng)。噸的認(rèn)識教學(xué)反省6一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)好的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境，能使學(xué)第6頁共21頁生置身于平時生活中間。看到、聽到、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)換起來，進入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：激趣導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場買東西的生活情境，學(xué)生對這是既熟悉，又感覺和藹，很快就使學(xué)生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對新知識“噸”的求知欲望。因此，教學(xué)時教師可從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，點燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生感覺到今天就學(xué)的知識根源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。二、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學(xué)知識心理學(xué)研究表示，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺采取知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實踐聯(lián)合起來，在更廣闊的天地間展開數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與心里的感覺、體驗聯(lián)合起來。在教學(xué)“噸”這個單位時，由于“噸”在平時生活中學(xué)生很少接觸，遠遠脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以詳細(xì)的、可感知的形象體現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常有的，能感覺到的事物中選用事物。比如：經(jīng)過“選鼎力士提水”、“同學(xué)互相背一背”的活動，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和講堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內(nèi)容與生活情景聯(lián)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽獲得的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真切領(lǐng)會數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。三、聯(lián)系生活實際，解決實際問題在學(xué)會了新知此后，學(xué)生就會產(chǎn)生應(yīng)用知識，解決實際問題的欲望，以獲得成就感。否則就會產(chǎn)生知識無用的想法，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師重要緊地把握好這一大好時機，設(shè)計出貼近生活，使學(xué)生感興趣的練習(xí)，知足學(xué)生的愿望。如在練習(xí)中我設(shè)計了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時也穩(wěn)固第7頁共21頁了新知識。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生領(lǐng)會對數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相聯(lián)合的數(shù)學(xué)識題，不只穩(wěn)固了簡單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建性解決實際問題的能力。讓學(xué)生在平時生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)換他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。總之，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學(xué)活用。使小小的講堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為詳細(xì)，變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。讓學(xué)生不只學(xué)到知識，還能掌握解決實際問題的技術(shù)，勝任社會的需要。噸的認(rèn)識教學(xué)反省7《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。但“噸”是一個較大的重量單位，很難讓學(xué)生獲得真切的體驗，也無法把一噸的物體搬到教室里來讓學(xué)生體驗、感覺。那怎樣讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生空間觀點？在講堂的教學(xué)中又應(yīng)從哪些方面去考慮呢？我在教學(xué)時，讓學(xué)生參加一些體驗物體重量的實踐活動，使學(xué)生能聯(lián)系實際物體重量進行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步由抽象到詳細(xì)，能夠使學(xué)生形象地成立“噸”的重量觀點，認(rèn)識到噸與千克的進率關(guān)系。教學(xué)時我設(shè)計了與現(xiàn)實生活聯(lián)系的題目。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸；支援災(zāi)區(qū)的大米一袋重100千克，10袋就是一噸；我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重就是1噸。而且還能夠借助書上的插圖，讓學(xué)生經(jīng)過察看、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認(rèn)識，形成噸的觀點，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀點。這樣，就將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在了一同，將書本知識活學(xué)活用。使小小的講堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生第8頁共21頁活，變抽象為詳細(xì)，變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。噸的認(rèn)識教學(xué)反省8“噸”這個觀點對三年級的學(xué)生來說比較抽象，而且它又是一個較大的質(zhì)量單位，但是引導(dǎo)學(xué)生成立1噸重的質(zhì)量觀點是本節(jié)課的重點。怎樣讓學(xué)生體驗1噸，產(chǎn)生真切的、深刻的感覺呢？怎樣才能有效地達到本課的教學(xué)目的，突出重點，打破難點呢？針對這些問題，課前我對教學(xué)過程進行了精心的預(yù)設(shè)，將這節(jié)課的體驗活動分三個層次進行。第一個層次是初步體驗，讓學(xué)生抱一抱體重是25千克的學(xué)生，親自感覺千克的重量，接著讓學(xué)生展開互相背一背的實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克估估大概多少個同學(xué)合起來的體重是1噸，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎？進而發(fā)現(xiàn)大體是40名學(xué)生的體重合起來是1噸，再讓40名學(xué)生起立，并一同使勁跳一跳，體驗1噸物體的重量。這樣讓學(xué)生充分感覺、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的觀點有更深刻的認(rèn)識，提高了學(xué)生抽象歸納的能力。第二個層次是分小組進行活動，進一步體驗1噸。有了上個層次的經(jīng)驗，這個環(huán)節(jié)我只要要提出活動要求，松手讓每個小組在組長的率領(lǐng)下獨立展開。比方第一組研究的是10千克的大米，先讓他們搬一搬，再算一算，多少袋這樣的大米重1噸。第三個層次是經(jīng)過圖說說不同物體的重量與1噸的關(guān)系，進一步加深學(xué)生對1噸有多重的印象，能夠說一說多少頭奶牛、多少桶石油、多少袋水泥、多少頭豬的重量是1噸。可是，在教學(xué)過程中間，仍是存在一些問題和困惑，比方：學(xué)生的計算能力有限，不會推算多少個物體的重量大概是1噸。雖讓學(xué)生進行較充分的體驗，但畢竟是10歲的孩子，“噸”離他們的'生活實際太遠，仍是比較難以理解的。噸的認(rèn)識教學(xué)反省9“噸”是一個特別大的質(zhì)量單位，離學(xué)生生活遙遠，對以詳細(xì)形象思維為第9頁共21頁主的三年級學(xué)生來說，擁有高度的抽象性，怎樣拉近1噸與學(xué)生的距離，本課以“感知—活動—體驗—應(yīng)用”為主線展開教學(xué)，體現(xiàn)了以下特點。一、體驗，在豐富的活動中閃光“噸”的抽象性是在它最終形成觀點才擁有的，而在形成觀點中往往以大量的素材為基礎(chǔ)。本課經(jīng)過創(chuàng)建大量的體驗活動，從“量”和“形”中認(rèn)識“噸”的質(zhì)量單位。、從“量”上體驗1噸之重。從30個學(xué)生的體重，100桶10千克的水，一頭犀牛的重量等，學(xué)生經(jīng)過親身實踐和豐富的想象，在一個個膽戰(zhàn)心驚的數(shù)字中，深刻感覺1噸之重、1噸之大。、從“形”上體驗1噸之多。從30名學(xué)生的體重，聚積如山的1噸礦泉水，一個個展示的形體，把學(xué)生嚇了一跳，使學(xué)生從視覺上感覺1噸之多。二、知識，在不斷的在內(nèi)化中升華怎樣交流學(xué)生的生活世界，讓抽象的知識生活化，在生活化的問題解決中不斷認(rèn)知、不斷升華。本課按照兒童的認(rèn)知規(guī)律，在不同層次認(rèn)知中內(nèi)化新知。1、檢查匯報為感知。課前的檢查收集信息，讓學(xué)生感知生活中“噸”的影子。、實踐活動為探究。經(jīng)過個人提水活動，小組合作計算、估算等過程，在身體、視覺、想象中內(nèi)化1噸之重、之大、之多。、情景應(yīng)用為升華。在解決實際問題中穩(wěn)固新知，拓展思維，交流知識間的聯(lián)系。整堂課，學(xué)生心情激動、想象豐富、思維活躍。整個認(rèn)知過程是體驗不斷豐富，觀點不斷形成，知識不斷建構(gòu)的過程。噸的認(rèn)識教學(xué)反省10回味講堂，優(yōu)點如下：、生活氣氛濃。由平時生活中熟悉的硬幣、花生米等物品的輕重下手，容易惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更加緊密，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更存心義。、參與活動多。這是一節(jié)活動性很強的課。所以在講堂中我以學(xué)生大量活第10頁共21頁動為主，讓他們盡可能多得去體驗＂克＂，親身感覺重量，增強估測能力。、課改意識強。教育的重心就是探討“樂學(xué)”，培養(yǎng)同學(xué)們的能力。在本課教案中教師實時為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生剖析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。、點亮學(xué)法指明燈：科學(xué)需要用事實說話，用數(shù)聽說話，猜測估計必須考證。這是同學(xué)們此后學(xué)習(xí)的一種重要方法。使用建議：本教案的設(shè)計，學(xué)生經(jīng)歷猜測考證，進行了大量的參與活動。因此，一定要準(zhǔn)備好教具、學(xué)具！切不可口說無憑的只去背教案！此外，雖然可能上起來有些亂，但它并不影響學(xué)習(xí)效果。噸的認(rèn)識教學(xué)反省11“噸的認(rèn)識”是新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)三年級學(xué)生，他們的思維正處于詳細(xì)形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但“噸”這個特別大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的觀點，以詳細(xì)、形象、可直接感知的形式體現(xiàn)在學(xué)生眼前，怎樣讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是難點。記得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常有的、能感覺到的事物中選用事例，讓學(xué)生感覺到知識與體驗共生，數(shù)學(xué)與生活同在。一、讓學(xué)生在實踐活動中體驗。“噸”的觀點比較抽象，離學(xué)生的生活實際也比較遠。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗，進而在理解的基礎(chǔ)上牢固的成立數(shù)學(xué)觀點，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗的過程中成立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對證量單位有一定的認(rèn)識，在平時生活中或許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能只憑察看獲得，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在學(xué)生的平時生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪番抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“鼎力士”來抱一抱一次第11頁共21頁能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”，再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感覺，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢，按三年級學(xué)生每人25千克計算，全班40位同學(xué)約重1噸。然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重(如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗中，借助100袋大米，40位同學(xué)總重量、2頭牛等詳細(xì)的實物幫助學(xué)生成立1噸的表象。讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)“噸”這個單位。二、讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動，容易感覺。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”，“貨車、電梯的載重量”，“多少物體的重量約1噸”，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”，“估計一些大動物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決很多生活實際的問題，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。噸的認(rèn)識教學(xué)反省12今年區(qū)“五四杯青年教師賽課”增設(shè)了一個新項目：評課，我有幸為那些參加比賽的老師上了節(jié)《認(rèn)識噸》。我是剛工作三年的年青教師，由于經(jīng)驗不足，所在的學(xué)校是小班化學(xué)校，為了突顯我們小班特色，最終選擇了《認(rèn)識噸》這節(jié)課。因為參加比賽的老師好多是教學(xué)上的精英，所以讓他們來聽我的課，評我的課，心情很緊張，也很重視這次難得的學(xué)習(xí)時機。上過這節(jié)課，看過老師們的點評，我也來談?wù)勆线^這節(jié)課后自己的一些感想：一、整個教學(xué)過程思路清晰，設(shè)計巧妙，打破重難點，環(huán)環(huán)相扣導(dǎo)入部分：用現(xiàn)在流行的“奧運會火炬手選拔賽”切入，既新穎有擁有時代特色，引人入勝。同時經(jīng)過選拔賽對體重要求這一矛盾情境，讓學(xué)生填蜜蜂3（）,小兔3（），既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，同時為下面大象3（）作鋪墊，從直觀上能夠知道大象不可能填“克”或“千克”，當(dāng)很重的物體就用“噸”作單第12頁共21頁位，學(xué)生初步認(rèn)識了噸。然后經(jīng)過圖片讓學(xué)生認(rèn)識到“大宗物品”也用“噸”作單位。新授部分：設(shè)計了三個小組活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過拎一拎，抱一抱等形式讓學(xué)生領(lǐng)會到一個這樣的物體有多重，由此經(jīng)過感覺、想象來感知1噸有多重。這三個活動分別是：拎50千克的大米、抱體重要概是25千克的小朋友、拎10千克的水，第一次拎米讓學(xué)生初步感知1噸有多重，同時引出“1噸=1000千克”，第二次背或抱同學(xué)，進一步強調(diào)噸的重，加深學(xué)生的感覺，第三次讓學(xué)生先拎水再猜重量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。活動后經(jīng)過現(xiàn)實中1噸的物體進一步讓學(xué)生領(lǐng)會1噸很重。練習(xí)部分：經(jīng)過小結(jié)什么時候分別用“克”、“千克”、“噸”為下面練習(xí)填合適的單位作了很好的鋪墊。經(jīng)過復(fù)習(xí)克、千克、噸的進率讓學(xué)生能正確的換算。經(jīng)過解決實際問題讓學(xué)生能學(xué)致使用，真切掌握所學(xué)內(nèi)容。二、小組活動展開得有序、有效由于我們學(xué)校是小班教學(xué)，所以從一年級開始我們就培養(yǎng)他們小組合作能力，五到六人一組，桌子圍成一定的形狀。這節(jié)課主要設(shè)計了三個感知的環(huán)節(jié)，活動過程中由組長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生排好對，有秩序地去拎大米、抱同學(xué)以及拎水，講堂熱鬧而不亂，受到聽課老師的好評。在好多環(huán)節(jié)還采用了同桌互說，找最喜歡的一個或兩個好朋友互說等形式，讓學(xué)生充分地交流，讓學(xué)生真切做學(xué)習(xí)的主人，從講堂反應(yīng)來看，學(xué)生的小組活動并沒有走過場，流于形式，每個合作環(huán)節(jié)學(xué)生都仔細(xì)有效地達成了。三、教學(xué)著重分層，有些細(xì)節(jié)辦理比較仔細(xì)針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我對教材進行了適合的調(diào)整和補充，因此取得了較好的教學(xué)效果。如：把“想想做做”1和2做了調(diào)整，先達成第2題，再達成第1題，因為第2題是直觀題，學(xué)生能夠經(jīng)過數(shù)的方式得出答案，而第1題學(xué)生只能依賴千克和噸之間的關(guān)系進行推理，思維難度加大，所以經(jīng)過第2題做鋪墊，學(xué)生經(jīng)過小組說再交流的形式，為后邊做好充分的準(zhǔn)備。再如：對學(xué)生描繪多少個這樣的物體是1噸時，著重學(xué)生表述完整；填單位名稱中：一頭大象是3000（），我追問學(xué)生：“大象不是很重嗎？為什么這里不用噸呢？”引導(dǎo)第13頁共21頁學(xué)生領(lǐng)會到填單位不只要看單位，還要把前面的數(shù)合起來才能填出正確的單位。四、有效地運用多媒體，加強學(xué)生的感知經(jīng)過卡通的課件，既吸引了學(xué)生的注意力，又幫助學(xué)生直觀地感覺1噸有多重。如：經(jīng)過課件演示由1袋50千克的大米到20袋這樣的大米，由2個25千克重的同學(xué)到4個、40個這樣的重的同學(xué)過程，讓學(xué)生對1噸有直觀而強烈的感覺。五、重視評論激勵體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情我把全班分紅了四個小組，并給四個組取上名字：“開心隊”、“快樂隊”、“智慧隊”、“機靈隊”，對表現(xiàn)好的小組經(jīng)過“樹上畫蘋果”的形式進行激勵，還有同桌互評，在習(xí)題紙上畫笑容，實時表揚等形式讓學(xué)生積極主動地參與講堂中間。自然這節(jié)課還有好多值得改良的地方：一、重“體驗”，但設(shè)計的環(huán)節(jié)沒運用到最大雖然設(shè)計了三個環(huán)節(jié)的活動體驗，但教學(xué)時過快，學(xué)生能夠感覺再充分些，對于“1噸重不重”之類，襯著得不夠，學(xué)生嘆息得沒那么的強烈。教學(xué)完這三個環(huán)節(jié)后，能夠追問：1噸相當(dāng)于多少袋這樣的大米？到少個這樣重的同學(xué)？等，讓學(xué)生成立起1噸的重量相當(dāng)于多少個身邊的熟悉的事物的觀點，讓教學(xué)落到實處，其實以前設(shè)計有個環(huán)節(jié)，試上時學(xué)生答不上刪掉了，過后再問學(xué)生時學(xué)生都能很好地舉出實例，可能是低估了學(xué)生的實際情況。二、預(yù)設(shè)與生成發(fā)生矛盾時，辦理不夠機智受思維定勢的影響，學(xué)生講“大鯨魚”的時候，我想到的是“金魚”才會讓聽課老師感覺我沒有注意傾聽學(xué)生的回答，還有請學(xué)生舉例說生活中哪些物體能夠用噸表示，學(xué)生說：大米，我當(dāng)時想的是1袋大米，其實一粒大米用“克”，多少大米用“噸”，這樣辦理更直接、有效、瓜熟蒂落，當(dāng)時根本想不到那么多，很大的一敗筆。由于第一次教三年級，對于一些說法我不知道是正確的，致使我仍是按照教案的說法教學(xué)，比較呆板。如9噸=（）千克時，有學(xué)生提出：因為1000千第14頁共21頁克=1噸，所以9噸=9000千克，這種說法也對，能夠適合引導(dǎo)多種方法，靈活辦理。三、練習(xí)能夠適合精簡些，更松手些由于生源的問題，課本上的有些題目我進行了調(diào)整，改變，有的沒有采用，從整體上題目設(shè)計有層次，但能夠更完善。比方（）千克=（）噸，這樣的開放題的地點能夠放最后，讓學(xué)生好好地說一說。又如一棵白菜重1噸，多少棵這樣的白菜重1噸，由于怕學(xué)生答不上來，沒有讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說再反應(yīng)，而是請好的學(xué)生說了說，松手少了些。四、教學(xué)行為需要改良教學(xué)中的語言不夠簡短，提問和回答都比較瑣碎，當(dāng)學(xué)生表述不出來時，居心急幫學(xué)生說。板書過于簡單，能夠更精美些。噸的認(rèn)識教學(xué)反省13、我們的教育不單是為了教孩子學(xué)會知識和技術(shù)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈。從小在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)實時注入“人文教育”這一新鮮血液。、我們知道教材中主題圖的設(shè)置，不只是為了給新知教學(xué)作好情境鋪墊，引出教學(xué)內(nèi)容。其實它里面還蘊涵著豐富的“人文教育”、“愛國主義教育”等有實用價值的教學(xué)素材。它需要我們教師去不斷地挖掘、創(chuàng)新和利用。、我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的也不是為了簡單地解答一些生活中的數(shù)學(xué)識題，更重要的是教學(xué)生學(xué)會怎樣借助現(xiàn)實情境用人文的思想去人性化地辦理和解決問題。怎樣打破教學(xué)慣例讓學(xué)生用無墻的思想去思考每一個現(xiàn)實問題，為實現(xiàn)“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”做一些實事。噸的認(rèn)識教學(xué)反省14課題噸的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊P68的內(nèi)容。素質(zhì)教育目標(biāo)知識教學(xué)點：第15頁共21頁．認(rèn)識重量單位噸，初步成立1噸的質(zhì)量觀點。．知道1噸＝1000千克。能力訓(xùn)練點：．能正確運用噸表示物體的重量。．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。情感滲透點：數(shù)學(xué)知識根源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。教學(xué)重點知道質(zhì)量單位噸，初步成立1噸的質(zhì)量觀點，知道1噸＝1000千克。教學(xué)難點成立1噸的質(zhì)量觀點，形成表象。學(xué)法引導(dǎo)．經(jīng)過課前檢查，培養(yǎng)學(xué)生的收集信息能力。．指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過計算、察看，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，成立質(zhì)量觀點。．培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)識題的意識。教學(xué)流程教學(xué)步驟教師指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、課前參與．對于噸的知識你能知道些什么？．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。能夠看課本或課外書，能夠問家長也能夠在生活中找。經(jīng)過課前檢查增加學(xué)生對噸的感性認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。二、激趣導(dǎo)入第16頁共21頁．故事激趣：熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一同去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？．解釋：“限重1噸”是什么意思？學(xué)生聯(lián)系生活實際解釋“限重1噸”的意思。用故事的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)換學(xué)生參與的積極性。三、借助直觀形成表象．對于“噸”你已經(jīng)知道了什么？整理：A、計量較重的或大宗物品的重量，往常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。、噸是較大的質(zhì)量單位。、1噸＝1000千克。．感知1噸，成立1噸的質(zhì)量觀點。激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？推算：一個三年級的學(xué)生體重要概是25千克，多少個學(xué)生的體重要概是1噸？察看感知，形成表象：請40個同學(xué)站在講臺上，這些同學(xué)的體重合起來就大概是1噸。學(xué)生依據(jù)課前收集的資料往返答。用自己的方法來推算，然后告訴同學(xué)們自己的算法。察看感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。展示課前的學(xué)習(xí)情況和課前收集的資料，給學(xué)生一個展示自我的時機。讓學(xué)生經(jīng)過推算，然后察看感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，成立1噸的質(zhì)量觀點。四、解決問題．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？第17頁共21頁出示：馬300千克牛500千克鹿200千克熊400千克你們能為他們設(shè)計幾種過橋方案？．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？．我是小小檢查員：講話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能經(jīng)過嗎？、王叔叔的車裝載5000千克的煤。、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大概重5噸。、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大概重500千克。你想對超載的叔叔說什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）若是你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？．小明的日記：今天清晨，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一同坐上了大概重1克的出租車，到達了動物園。我們先看了大概重80噸的熊貓，又看了大概重8千克的大象。我說：“這么大的象，大體是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大概是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗看了小明的日記，你想對他說些什么？你要向他學(xué)習(xí)什么？獨立思考后在組內(nèi)交流。把自己組的設(shè)計方案記下來。然后在班內(nèi)匯報。第18頁共21頁說出設(shè)計原因。獨立思考后回答。聯(lián)合生活實際說說。指名回答，并說明原因。各抒己見。聯(lián)合生活實際解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。讓學(xué)生從小就懂得要愛惜路橋。激發(fā)學(xué)生主人翁的情感。讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯(lián)系生活實際。教學(xué)體現(xiàn)時代性，激起學(xué)生關(guān)心生活的熱情。聯(lián)合生活事例，讓學(xué)生要理解合理使用單位的重要性，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)小明善于察看、喜歡動腦，能主動的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、并應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。五、講堂總結(jié)．經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？．生活中處處有數(shù)學(xué)，解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生學(xué)會實時反省，整理所學(xué)的知識。六、課外延長就象小明同樣仔細(xì)察看生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事寫下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定