利用文學作品中的空白點提升學生綜合素質,小學語文論文文學創作中，作家喜歡在作品中留有適當的空白,如文中的省略號、留下懸念的文章結尾等，追求的是一種此時無聲勝有聲的文學感染力。在語文教學中，老師能夠巧用這些空白點，挖掘、補充、豐富文章內容，引導學生通過小練筆進行個性補白，以激活思維，調動想像，使學生對文本產生個性鮮明的深入理解。一、創設情境，在角色體驗處補白在語文教學材料中，我們經常碰到這種情況，作者在描繪人物時，不是吧任務具體描繪敘述出來，而是通過人物的語言、動作、表情的描繪敘述，讓讀者自個去領會人物的特征，這就給讀者留下了廣闊的形象空間，在教學時，老師要幫助學生走入人物的的內心深處，使學生置身與故事情節之中，根據文學作品的場景，揣測人物心理，思所思，想所想，將心比心，走進文本，洞察人物的內心世界，賦予他生命與靈氣，進而細化與活化人物。1、重用插圖，發揮合理想象小學語文教學資料圖文并茂，很多文章都配有直觀形象、生動有趣的插圖。有些插圖不僅濃縮了課文，而且能激趣誘情、美感熏陶，將觀察方式方法、思維訓練隱含華而不實。老師可充分利用文中插圖來激發學生觀察、聯想和講話的興趣，并讓他們運用文中詞語進行練筆練習，這是一個非常難得珍貴的資源。2、填補空白，加深文本理解教學資料中由于作者構思立意、布局謀篇的需要，有些內容往往有意不寫完好，或簡單，或省略了一些情節，進而為學生提供了想象、考慮的空間。情節擴展即把課文中寫得比擬概括、簡單的情節加以擴大、拓寬，課堂上能夠引導學生根據自個對文本的理解與感悟，對人物的命運，對事情的發展展開想象，對這些空白作些合理的補充。二、欣賞佳境，在意蘊深遠處補白文學作品一般都涵蓋更深的寓意，里面隱含著作者所倡導的思想，這些更深層次的哲理性的內容不是從教學材料外表意思所能讀出來的，教育要擅長引導學生文學作品意蘊深處的意思，需要借助文本讓學生逐步明白事理、陶冶情操、確立人格。在教學中，我們可借練筆的形式，有機地將這兩者結合起來，挖掘文章含義深入的地方，在老師的引領點撥下引導學生閱讀感悟，用兩只眼睛看課文，力透紙背，讀懂語言文字背后潛藏的意思，把自個的哲思明白地表示出出來。1、內涵隱含于文中，須認真揣測文質精致華美的文學作品，里面充盈著作者豐富激蕩的個人情感。這就要請教師對作品有深切進入的體會，以自個豐富的知識和閱歷，挑選好隱含在文中的作者的思想和情感，然后結合教學實踐，進行具體的分析和講解，讓學生深切進入體會，讓學生與作品的人物產生思想的共鳴，這就是閱讀的情景交融的最高境界，老師在這基礎上適當引導學生，增加學生對作品人物和情景的認識，此時就是學生練筆的好機會。2、情節高潮處空白，須想象補白文學作品我們讀起來往往意猶未盡，往往高潮處結束，給讀者留下了很多想象空間，老師要擅長引領學生，假象作品的故事情節的延續和發展，讓學生拓展思緒，放飛心靈，展開想象。能夠進行拓展情節的課文還有很多，碰到這樣的留白處要讓學生深切進入作品的環境，加深作品的了解，然后讓學生增加練筆的時機，用自個的語言和思想去豐富作品，從中培養學生的語文學習興趣。三、延伸內容，在意猶未盡處補白我們平常用的教學材料都是薄薄的小冊子，可本規定的內容遠遠知足不了學生的求知需求，教學材料閱讀量也不夠，為了讓學生了解更多的知識，老師能夠針對課文的作者介紹，作品創作背景等進行一些補充性的介紹，這樣就會使薄薄的教學材料隨著內容的補充豐富起來，這種內容的延展在提升學生的視野的同時，也會提高老師的教學效果。1、背景資料處的補白這里的補白，主要是把分散的情境、故事片段和人物身世、經歷、事跡貫穿起來，交代清楚，使學生有完好的印象、全面的了解，進而轉化成自個真正的隨筆語言，以便準確地讀懂課文，深切進入理解主題。如(周總理的睡衣〕一課有這樣一段話：多年來，鄧奶奶隨身帶著它，一直帶到北京。從什么時候起，她就有了這個針線包呢？從延安的窯洞里，從重慶的紅巖村，可以能從二萬五千里長征的路上。課文中提到的幾個地點，其實是周總理與鄧奶奶革命生活的幾個重要階段。教學中，老師能夠利用電影、圖片，根據北京延安重慶長征途中的時間順序邊展示邊講解評說，進而讓學生知道：課文的插圖作于1977年，是紀念周總理逝世一周年的。這幅簡單的圖畫和短小的文章，表示出了人們對周總理光芒一生的贊美和對他高尚人格的敬仰。2、教案生成處的補白如今的學生思維都非常活潑踴躍，他們會根據自個的認知提出一些出人意外的想法，面對學生的這些新奇的想法，假如我們一貫套用預設好的教案，教學效果就不會太理想，假如老師的知識面比擬廣，能掌控好課堂教學的節拍，就應該擱置預設的教案，而應該根據學生的疑問課堂生成教案，這樣因材施教，隨機而變的教學效果會令人耳目一新，學生的求知欲會進一步被提升。3、語言留白處的補白好的作品給讀者留有廣闊的考慮空間和補白天地，這種留白,正是我們能夠細細咀嚼、細細品味的精妙之處。在教學中碰到這樣的留白處，老師要擅長引導學生展開聯想，讓他們自個用語言表述出來每。這種補白出的引導，會增加學生的閱讀能動性，讓孩子自個深切進入角色中去，讓他們走進故事里，而且還會提高學生的語言及思維能力，我們要相信學生的想象能力是很強的，他們的思維一定在留白處得到放飛，而這種浸透性的教學方式方法也必將產生非常好的效果。4、標點符號處的補白在語文教學資料中，很多課文中作者都會留有空白,給學生的思維留下想象的空間。老師可捉住這些空白,引導學生進行擴寫。標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細胞。有些課文往往用省略號留下空白，讓讀者去聯想。總之，在語文教學中，只要我們牢牢把握課程的人文性和綜合性的特點，用自個的卓識留意做個有心人，找尋文本空白點，找準學生能力、素養、精神與人格成長的通道，變直通為曲致，讓學生的認知、情感、能力在教與學的經過中整體構建，讓學生投入生命學習。那我們補白基礎上的練筆，一定會向著形真、情切、意遠、理蘊的目的邁進，為原文添上華美的篇章，進入禪房花木深，奇峰報曉春的另一重