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第第頁《古詩》教學的設計

一、導入

1、這節課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉偶書》。

2、板書課題、解題。

二、學習《回鄉偶書》。

1、簡介及背景。

那么誰來介紹一下這首的？

2、齊讀、指名讀。思索：這首詩講了一件什么事？

3、借助課文說明及自學詩句，記住不懂的問題，然后小組爭論。{同學自學爭論}

4、同學們學得真起勁，那么今日我們又學會了一首詩，高不興奮？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？

〔1〕分角色試練表演。

〔2〕指定小組在班上展示表演。

師：同學今日學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？

〔生談〕

5、小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以轉變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的悲傷，那么我們能不能帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的悲傷讀一讀這首詩。

6、指導朗讀。〔試讀、指名讀、齊讀、試背。〕

7、《回鄉偶書》描繪了詩人告老返鄉不被相認的情景，那么下面請同學們依據詩的內容，結合自己的想象。試著將《回鄉偶書》編成故事，再演一演。

〔1〕在小組內進行編演

〔2〕指定小組在班上展示演出，師生評議。

8、師仿照“記者”，采訪“賀知章”。

9、感情朗讀、想象情景。

三、布置作業。〔任選一題〕

1.為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。

2.編故事。

反思：

在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，同學的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮亮生動的形象，真實感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到同學的腦海里。

愛表演是同學的天性。同學要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要開展想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進同學正確理解并敏捷運用課文語言，是同學進行語言實踐的有效方法。

贈汪倫

[設計理念]

著眼新《語文課程標準》提出的.：豐富同學的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在同學誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展同學語文學習的視野和空間。

[教學目標]

1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。

[教學過程]

一、導入新課，出示課題。

古詩都有其鮮亮的節奏和很美的意境，今日學習古詩要懂得怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、老師出示古詩，同學跟著老師抄寫。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

〔留意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評〕

三、理解詩題，簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好伙伴，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處

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