第第頁《做一片美的葉子》說課稿

《做一片美的葉子》說課稿1

一、說教材

《做一片美的葉子》是義務教育課程標準試驗教科書蘇教版語文三班級上冊的一篇課文。這是一篇散文，用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的形狀之美和內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子的無私奉獻的精神。文章的語言清爽自然，深情地描繪了一幅幅漂亮動人的畫面。

二、說同學

本課的授課對象是三班級上學期的同學，同學活潑好動，樂于讀書，求知欲強。這篇課文是同學初次接觸的散文，雖然他們已具備了肯定的閱讀技能，但在對文字的理解上仍有肯定難度。

三、說教學目標

依據對同學教材的討論，依據《九年義務教育語文課程標準〔試驗稿〕》對三班級閱讀的教學要求，從知識與技能，過程與方法，情感立場與價值觀三個維度確定學習目標如下：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語；2、能正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、通過朗讀，觀賞葉子的形狀之美，感悟葉子的內在之美，學習做悄悄無聞、無私奉獻的人；

四、說學習重難點

本課的教學重點內容是體會葉子的美，在語言情境中，感知“要做一個像葉子那樣無私奉獻的人”。教學難點是三班級同學較少接觸“借物喻人”的文章，教難理解語言文字符號后面豐富的寓意。

五、說教法、學法

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程。”因此，在執教《做一片美的葉子》時，我主要以同學的親歷感受為主。

教學方法采納情境教學法、導讀法引導同學朗讀課文，在讀中感悟。

六、說教學預備

我預備的是多媒體課件和一片葉子實物。

七、說教學時間

2課時，今日我匯報的是第二課時的教學過程。

八、說教學過程

〔一〕激趣導入，鼓舞同學發覺美

高爾基曾說過：“最難得是開始，就是第一句話，猶如在音樂上一樣，全曲的聲調，都是它予以的。”其實，課堂教學的課文導入也同樣需要有“未成曲調先有情”的韻致。所以，我設計了如下導語：

同學們，通過上一節課的學習，我們知道在我們的身邊有許多美的事物，這些美的事物需要我們用明朗的眼睛去發覺它，這節課就讓我們接著走進課文去發覺美，觀賞美。

老師板書課題《做一片美的葉子》，同學齊讀課題。

〔二〕理解課文，感受意蘊

《九年義務教育語文課程標準〔試驗稿〕》關于閱讀教學建議中有“各個階段的閱讀教學都要重視朗讀。”應讓同學在主動積極地思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，享受審美樂趣。

我的教學設計為：

1、讓同學充分朗讀，用自己喜愛的方式去讀；

2、討論葉子的形狀之美；

〔1〕找課文相關段落讀一讀，說說葉子美在哪里？并板書：形態各異；

〔2〕出示圖片：讓同學觀測葉子的不同；

〔3〕總結：同一棵樹上的葉子，大小不一，姿態不同——就是形態各異。讓同學再讀詞語。

我用形象的圖片展示葉子的不同姿態，可以援助同學理解詞語，從而達到較好的教學效果。

1、理解重點句子〔課文第五節〕

〔1〕設計問題：什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的？

〔2〕讓同學自由爭論。

〔3〕老師講解并描述這個問題的答案。

〔4〕看圖觀賞“春、夏、秋、冬”葉子的美。

〔5〕引導同學多讀課文，在讀中體味大樹“春、夏、秋、冬”葉子的美。

華中師范高校的楊再隋教授說：“老師講的再多，莫非還比課文本身更生動，更形象嗎？不如老誠實實地指導同學把課文讀好，讀美，在讀中感悟，在讀中觀賞，去接受潛移默化的教育”。

2、體會葉子的內在美

〔1〕配樂朗讀第六自然段在音樂的渲染下，能讓音樂成為朗讀的翅膀，讓同學在音樂中體味文字的美。

〔2〕理解“肥美”一詞，讓同學看圖片說說。

〔3〕理解“飄落”一詞，讓同學看動畫說說，并設計一個問題：樹葉落到哪了

去了？飲水思源對大樹有什么好處？

第〔3〕個問題的設計在于一起理解課文，在讀中體味，有利于拓展同學的思維，體味樹葉的奉獻精神。

〔三〕朗讀升華，暢談感受學習課文7—11自然段

1、學到這兒，你想對葉子說些什么？

2、讓同學自由暢談。

這個問題的設計在于當同學零距離觸摸、品嘗作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人。閱讀是一種性格化活動，老師不能只按標準答案去教同學，還應讓同學自由溝通，從而更好地理解課文。

〔四〕回溯全文，總結升華

小結：每片樹葉都為大樹悄悄地奉獻著，為大樹而生，而每個人也都為人類悄悄地工作著，奉獻著，無論偉大還是平凡，都是為人類美妙的生活而貢獻能量，就讓我們做一片美的葉子吧！

教育的本義就是教同學學會學習，在實踐中留意對同學進行學習方法的指導，使同學不僅“學會”，而且“會學”。

〔五〕布置作業

1、摘抄課文中精美句子

教育的本義就是教會同學學會學習，摘抄精美句子可以培育同學語文學習上的語感。

九、說板書設計

做一片美的葉子

形態各異無私奉獻

〔外在美〕〔內在美〕

板書抓住文章主線，以葉子的外在美和內在美為呈現的載體，簡潔明白，一目了然。

《做一片美的葉子》說課稿2

今日，我說課的內容是蘇教版學校語文三班級上冊的一篇閱讀課文——《做一片美的葉子》。這是一篇散文詩，用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的形狀之美和內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。文章的語言清爽自然，深情地描繪了一幅幅漂亮動人的畫面，給讀者留下了想象的空間。

依據三班級同學的認知特點和學習規律我確定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀，觀賞葉子的形狀之美，感悟葉子的內在之美，學習做立足本職，無私奉獻的人。

整篇課文語言清爽、漂亮，蘊含了深刻的哲理。如何引導同學從清爽、自然、精美的語言中領悟深刻的哲理呢?這是教學的重點也是教學的難點。

針對本課教材的特點，我選擇的教學方法是：

(1)潛心涵泳，誦讀體會

讓同學反復地說中讀、讀中想，漸漸提升讀的層次，在精美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。由于，語文教學應以“讀”為本。

(2)拓展資源，移情體驗

充分挖掘相關有效的教學資源，讓同學憑借直觀的形象，在溝通、對話中體驗深刻的道理。讓同學學會表達情感，從而構建富有詩情畫意、能給同學的語言和精神輸送營養的語文課堂。

為了凸顯同學的主體地位，我選擇了“一讀二抓三悟情”的學法指導，讓同學讀重點內容;抓重點詞句、抓小練筆;悟思想事情，從而實實在在地培育同學的閱讀技能，提升同學的語文素養。

本課的教學我打算分二個課時中來完成。第一課時，通過生字生詞關，通讀全文讓同學對文章有一個整體印象。第二課時精讀課文，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神。

下面我詳細說說第二課時的教學設想，第二課時分五個步驟進行：

一、創設情境，喚醒期盼，觀賞葉子和大樹的外在之美。

于漪老師說：“課的第一錘肯定要敲在同學的心坎上。”為了有效地激發同學的學習愛好，喚起同學的閱讀期盼，教學伊始，我運用多媒體展示一株郁郁蔥蔥、充斥無限生氣的大樹，讓同學調動自己的語言積累，描述自己看到的景象，同學的言語積累在肯定的情境得到激發，語言表達技能自然得到提升。在同學完全沉醉于這呈現生命活力的美感之中時，我通過聲情并茂的導語引發同學的閱讀愛好——“同學們描述的大樹和葉子真美，這節課我們繼續學習《做一片美的葉子》，看一看金波爺爺是怎樣描繪這生氣盎然的大樹和葉子的。”

閱讀是同學的性格化行為，為了有效彰顯同學的閱讀性格，我讓同學仔細研讀課文，想一想：你覺得寫得怎么樣?哪里寫得好?為什么說這里寫得好?

在同學朗讀和溝通的過程中，我留意引導同學抓住文章的關鍵詞句體會樹色調美、形態美、動態美和生命美。

為了援助同學理解“形態各異”，我課前制作課件選取各式各樣的葉子組成了一個葉子大拼盤，讓同學在直觀的教學氛圍中領悟詞語的內涵，領悟葉子的外在的豐富多彩之美。

二、品讀感悟，放飛想象，感悟葉子的內在之美。

新課程應當非常重視同學學習的過程，滲透學習的方法、策略，因而在引導同學品嘗葉子的內在之美時，我首先告知同學“讀書就像品茶，要讓同學細細地品，才有味道。”促使同學在靜心沉潛時獲得獨特的情感體驗。

“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄落——回來大樹地下的根。”是呈現葉子內在美的關鍵語句，我首先讓同學在自己品讀的基礎上說說對這句話的理解，然后在老師聲情并茂的范讀中讓同學開展想象：透過這幾行文字，你似乎看到了什么?同學溝通的過程其實也是文本再現的過程，這樣通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”感悟語言，可以有效地培育同學的語感，調動同學的形象思維，提高同學的語言文字感悟技能，綠葉的奉獻精神自然而然地留在了同學的心目中，也初步領悟文本蘊含的哲理，從而突破了學習目標的重點，也為突破難點作好了鋪墊。

三、說寫訓練，由物及人，領悟葉子的奉獻之美。

在本首詩歌的創作中由物及人，指出“我們每個人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營養，讓它健壯、青翠”最末呼吁為了我們美妙的生活，“做一片美的葉子吧!”這是本課教學的難點。

為了有效地突破教學難點，援助同學理解葉子的奉獻之美，我鋪設了這樣的問題：“假如我們每個人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢?”同學不難說出祖國、學校、家庭、班級都是我們生活的大樹。語文課堂應當著重同學語言表達技能的提高，接下來，我出示句式：“是一棵大樹，我是一片的葉子，我要，讓。”這樣從議到說，由說到寫的教學環節，不僅援助同學理解了課文，領悟了文中蘊含的哲理，還培育了同學想象思維和語言表達的技能，更難能珍貴的是本課的情感、立場、價值觀的培育目標在不知不覺中達成了，真正實現了工具性和人文性的和諧統一，達到了教育無痕的境界。

四、指導朗讀，以讀傳情，浸潤在葉子的品行之中

無聲的朗讀一種浸潤，有聲的朗讀是一種溝通。為了讓同學能夠從整體上感受課文語言表達的精致，凸顯文本的教育價值，課接近結束，我通過分小組練習，競賽讀等形式促使同學以讀傳情，在朗朗的讀書聲中傳達自己對文本的理解，表達現了閱讀教學從整體到部分再到整體的教學理念。

五、布置作業，拓展延伸，豐富文本的教育價值

課堂應當成為同學語文學習的驛站，而不是同學語文學習的終點，本課教學結束我要求同學在課后留心四周有哪些具有葉子品質的人，使得課文的學習更加立體化了。

我設計了這樣的板書設計：

做一片美的葉子

形態美

內在美

無私奉獻

這樣的板書呈現了課文的主線，有助于同學對課文的理解。

以上是我對《做一片美的葉子》的教學設想，有不當之處，恭請各位評為、各位專家批判指正。

感謝!

《做一片美的葉子》說課稿3

《做一片美的葉子》是國標版第五冊的一篇散文詩。用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的形狀之美和內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種悄悄無聞、無私奉獻的精神。所以學習這篇課文的重點是觀賞葉子的形狀之美，感悟葉子的內在之美，學習做悄悄無聞、無私奉獻的人。這同時也是個難點，由于由物及人，從自己的貼身感受談體會，對三班級同學而言有肯定難度。

依據教材特點和大綱要求，以下四個教學目標需要在教學中得以貫徹：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，綠線內的三個生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀，觀賞葉子的形狀之美，感悟葉子的內在之美，學習做悄悄無聞、無私奉獻的人。

4、借助信息技術，培育同學搜集、處理信息的技能。

在這些目標中，1、2、3和目標是下限目標，要求人人達到。第四個目標是上限目標，讓基礎好的同學有進展的余地。

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐”，“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。”因此，我在執教《做一片美的葉子》一課時，努力實踐以同學的“親歷感受”替換老師的“繁講冗析”，用師生間充斥靈性的對話營造詩情新課堂，讓同學樂學愿學。針對教材，針對目標，這篇課文的教學我是這樣設計的：

第一步：談話激趣，導入新課。

高爾基曾說過：“最難的是開始，就是第一句話。猶如在音樂上一樣，全曲的聲調，都是它予以的。”其實，課堂教學的啟課導入也同樣需要有“未成曲調先有情”的韻致：同學們，秋天到了，你們看樹上的葉子變得絢麗多彩了，多美啊。〔看圖〕老師課前布置你們了解樹葉的作用，誰能說說？是啊，樹葉給大樹帶來了美，深秋之后，葉子飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍舊為大樹提供豐富的營養。今日，我們就共同來學習一篇贊美葉子的文章。〔板書課題：做一片美的葉子〕

語文課堂教學離不開詩意的學習氛圍，當同學身置此景，話語如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

第二步：明確目標，嘗試學習。

明確學習目標，可讓同學知道通過這堂課的學習要學會什么，掌控什么，做到心中有數，有的放矢。依據同學的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發覺疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們快速進入角色，化被動學習為主動學習。

1、老師先讓同學自同學字詞，然后檢查自學狀況。

2、再讀課文，邊讀課文邊在課文上批注，寫寫自己的獨特感悟。

古人曾把讀書時的品嘗揣摩喻為春雨潤花，由于唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓同學批注課文，雖然使課堂“一時靜寂”，卻能讓同學通過批注而激活思維、抒發感受、展示性格。

第三步：研讀課文，感受意韻。

1、討論葉子的形狀之美：

〔1〕找課文相關段落讀一讀〔多媒體出示段落，說說葉子美在哪里呢？板書：形態各異

〔2〕講講這個詞的意思，一起讀讀。

〔3〕出示圖片：觀測葉子的不同〔伸展、大小、長短、嫩、枯萎等〕。

〔4〕語言訓練：假如你就是這棵樹上的葉子，你會做怎樣的葉子呢？

〔5〕小結：同一棵樹上的葉子長短不同、大小不同、姿態不同——這就是形態各異。同學再讀詞語。

用形象的圖片展示葉子的不同姿態，援助同學理解詞語，可以達到較好的教學效果。

2、理解重點句子：〔課文第五節〕

〔1〕提問：什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的？在這里生命的乳汁指什么？

〔2〕同學自由爭論。

〔3〕看圖，老師講解并描述：葉子有非常的本事，可以為植物的生長提供大量必需的營養。在陽光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進行加工，生產出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長發育、開花結果提供足夠的營養，同時還呼出氧氣，為我們人類提供新鮮的空氣。大樹有了這寶貴營養，才會健壯、青翠。

〔4〕看圖觀賞大樹的形狀美：你們覺得這大樹怎樣？遠遠望去，更美了，又有什么感覺？〔如綠云在飄〕

〔5〕指導朗讀：用朗讀把你們心中的感受表達出來。點名讀，齊讀。

〔6〕小結：大樹的漂亮和葉子有什么關系？沒有樹葉的奉獻，就沒有大樹的美。這就叫奉獻，這就是一種美。

3、體會葉子的內在美：

〔1〕配樂朗讀第六節：多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？一起來，閉上眼睛想想，你似乎看到了什么？

〔2〕同學自由溝通。

〔3〕理解“肥美”一詞：肥美的葉子是什么樣的？看圖片說說：油光光的，綠油油的，經脈清晰。

〔4〕理解“飄落”一詞：冬天樹葉是怎么飄落下來的？看動畫說說：樹葉落到哪里去了？飲水思源，這對大樹有什么好處？

〔5〕啟發引導理解葉子的內在美：聽了你們發言，我不由的想起一句詩：落葉不是無情物，化做春泥更護樹。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻給大樹。

重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練同學理解語言文字，體會思想感情，掌控學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，細心設計，突破重點難點。

第四步：朗讀升華，暢談感受。

〔1〕學到這兒，你想對葉子說些什么？

當同學“零距離”觸摸、品嘗作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀是一種性格化活動，老師不能只根據教學參考書、標準答案去“引導”同學分析、理解、汲取，更不能要求同學的理解和感受是整齊劃一的。

〔2〕同學自由暢談。

閱讀也是文本與讀者之間相互理解、相互建構、相互擁有的過程，需要同學打開心扉、傾注熱忱，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓同學真正享受到由語文所帶給他們的快意！

〔3〕朗讀：就讓我們做一片美的葉子吧，心中裝著大樹，心中裝著別人，心中裝著集體。

教學過程要成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“教育就是愛，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，上心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！

第五步：動手實踐，拓展延伸。

師述：同學們，我們不但知道了樹葉的姿態美，還領悟到了樹葉的內在美，我相信你們確定喜歡那漂亮的樹葉，也想做一片美的葉子。老師布置三個作業：

1、搜集葉子，畫畫葉子，說說葉子的功能。

2、搜集像葉子那樣立足本職崗位、無私奉獻的人物的事跡，然后在小組里溝通。

3、建立專題學習網站，把自己討論的成果發布在網站上。

教育的本義就是教同學學會學習，在教學實踐中著重對同學進行學習方法的指導，使同學不僅“學會”，而且“會學”，以表達“教為了達到不需要教”的教學思想。

《做一片美的葉子》說課稿4

各位敬愛的專家、評委們：

本節課的設計其來有二：一是結合我校的《加強課外閱讀，提高同學自讀自悟技能》，第二，本課位于第一單元，同學已經學過，所以我把這節課的教學定位在上一節“大閱讀課”上，而這正是符合課標要求，加強同學課外閱讀量，讓同學在課內得法，課外受益。

說說教材：

《做一片美的葉子》是我國聞名兒童作家金波爺爺的一篇富有哲理的散文詩，文章語言精美，但蘊涵的道理對于三班級孩子來講是有肯定難度的。當我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜愛，盡管知道這篇文章有好多名老師執教過，自己的教學構思很難超越他們，但因喜愛還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

說說目標：

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。

2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。

說說過程：

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐”，“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。”因此，課堂上除了讓同學美讀課文，還觀賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以同學的“美文朗讀”替換老師的“繁講冗析”，用師生間充斥靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓同學樂學愿學。針對教材，針對目標，這堂課的教學我們從三個版塊推動：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

我一貫認為，語文課堂教學是離不開詩意的學習氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學們，金波爺爺最喜愛小伙伴了，這一輩子為我們寫了許多精美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學們也讀過金波爺爺的文章，就是我們學過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧。”當金波畫面涌現，當同學身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

接下來這一環節的教學，讓同學圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家共享：

當同學找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節的不同形態，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄落”，然后把文本的這段話變為豎行，成為了詩的格式。色調鮮亮的畫面、與書本不同的句型，都喚起了同學學習的欲望，喚起孩子們內心對美的憧憬和追求。

版塊二：品讀新文，陶情冶性

當同學閱讀的欲望完全被調動起，我實時推舉金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學習的方式合作學習。此時，當同學“零距離”觸摸、品嘗作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉化一種性格化的學習活動。在這個環節的末尾，當同學充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學校、家鄉、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”

版塊三：動手實踐，拓展延伸

品讀完兩篇文章，要求同學能根據課文第一部分仿寫一段話，此環節的設計，目的是讓同學在仿寫中感受文字的美，體會文章的內涵。

說說自己的幾點感受：

今日我所向大家闡述的，是自己和學校同事在這半個月來討論這節課，在討論信息技術如何有效地與學科整合的痛并歡樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說，文章語言精美，但蘊涵的道理對于三班級孩子來講是有肯定難度的。那么，如何讓剛上三班級的同學從文字中去品嘗文章內涵，在大家的共同學習中，我漸漸悟出其深刻的內涵：1、“整合”中的“整”，有“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發揮信息技術的工具功能，而是給予了新的教育意義。3、通過“整合”促進教學模式的變革，“整合”，是為了更好地實現信息技術教育的目標——培育同學的獵取、加工和利用信息的技能。

基于這樣的認識，反思之前的教學設計，整個教學環節還是老師在牽引同學，同學在老師預設的情景中被動學習，而不是主動探究。起初的設計意圖，就是想通過運用信息技術營造詩情的課堂氛圍，讓同學感受文章的意韻，感悟文章的內涵，而忽視了培育同學自主探究的技能該如何將現代信息技術整合與優化課堂教學相結合。

于是，有了現在呈現給大家的這節課。

《做一片美的葉子》說課稿5

本節課的設計其來有二：一是結合我校的《加強課外閱讀，提高同學自讀自悟技能》，第二，本課位于第一單元，同學已經學過，所以我把這節課的教學定位在上一節“大閱讀課”上，而這正是符合課標要求，加強同學課外閱讀量，讓同學在課內得法，課外受益。

說說教材：

《做一片美的葉子》是我國聞名兒童作家金波爺爺的一篇富有哲理的散文詩，文章語言精美，但蘊涵的道理對于三班級孩子來講是有肯定難度的。當我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜愛，盡管知道這篇文章有好多名老師執教過，自己的教學構思很難超越他們，但因喜愛還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

說說目標：

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。

2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。

說說過程：

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐”，“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。”因此，課堂上除了讓同學美讀課文，還觀賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的'美，努力實踐以同學的“美文朗讀”替換老師的“繁講冗析”，用師生間充斥靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓同學樂學愿學。針對教材，針對目標，這堂課的教學我們從三個版塊推動：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

我一貫認為，語文課堂教學是離不開詩意的學習氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜愛小伙伴了，這一輩子為我們寫了許多精美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學們也讀過金波爺爺的文章，就是我們學過的《做一片美的葉子》。”當金波畫面涌現，當同學身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

接下來這一環節的教學，讓同學圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家共享：

當同學找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節的不同形態，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄落”，然后把文本的這段話變為豎行，成為了詩的格式。色調鮮亮的畫面、與書本不同的句型，都喚起了同學學習的欲望，喚起孩子們內心對美的憧憬和追求。

版塊二：品讀新文，陶情冶性

當同學閱讀的欲望完全被調動起，我實時推舉金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學習的方式合作學習。此時，當同學“零距離”觸摸、品嘗作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉化一種性格化的學習活動。在這個環節的末尾，當同學充分品讀后，課件出示這樣一個畫面：在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學校、家鄉、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”在精美的音樂聲中，師生共同朗讀《綠葉》。

版塊三：動手實踐，拓展延伸

品讀完兩篇文章，要求同學能根據課文第一部分仿寫一段話，此環節的設計，目的是讓同學在仿寫中感受文字的美，體會文章的內涵。

說說自己的幾點感受：

今日我所向大家闡述的，是自己和學校同事在這半個月來討論這節課，在討論信息技術如何有效地與學科整合的痛并歡樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說，文章語言精美，但蘊涵的道理對于三班級孩子來講是有肯定難度的。那么，如何讓剛上三班級的同學從文字中去品嘗文章內涵，如何上好這節課，我拿著書無從下手，也翻閱了大量資料，不怕告知大家，第一次試教時只上了非常鐘就上不下去了，含著淚懇求校長要結束試教。接下來的幾天，我一貫都處在一種煩躁、焦慮、無助、茫然、困惑的狀態中，甚至有過躲避的念頭。在領導、同事姐妹般的擁抱、鼓舞下，在大家的共同學習中，我漸漸悟出其深刻的內涵：

1、“整合”中的“整”，有“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。

2、“整合”的目的和意義不僅是為了發揮信息技術的工具功能，而是給予了新的教育意義

3、通過“整合”促進教學模式的變革，“整合”，是為了更好地實現信息技術教育的目標——即培育同學獵取、加工和利用信息的技能。

基于這樣的認識，反思之前的教學設計，整個教學環節還是老師在牽引同學，同學在老師預設的情景中被動學習，而不是主動探究。起初的設計意圖，只是想通過運用信息技術營造詩情的課堂氛圍，讓同學感受文章的意韻，感悟文章的內涵，而忽視了培育同學自主探究的技能，忽視了該如何將現代信息技術整合與優化課堂教學相結合。

于是，有了現在呈現給大家的這節課。說真的，且不問我這節課的獎項如何，我想說，在參加討論信息技術與學科整合的實踐中，我收獲了。真的，這，就足夠了。

《做一片美的葉子》說課稿6

一、說教材

《做一片美的葉子》一文是蘇教版九年義務教育六年制學校語文三班級〔上冊〕的一篇閱讀課文。這是一篇散文詩。用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的形狀之美與內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子立足本職，無私奉獻的精神。文章的語言清爽自然，深情地描繪了一幅幅漂亮動人的畫面，給讀者留下了想象的空間。

二、說教學目標

這篇文章是三班級語文的第一篇散文詩。同學初次接觸，但他們已具備了肯定的閱讀技能，依據三班級同學學習心理的階段特征，依據教材內容特點，我設計了以下教學目標：

知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中理解新詞、運用新句式。

過程與方法目標：能聯系上下文，聯系生活中的例子，理解文中含義深刻的句子。

情感、立場、價值觀：通過朗讀、對話、溝通，觀賞葉子的形狀美，感悟葉子的內在美；學習做立足本職，無私奉獻的人。

教學重點：體會葉子的美，在語言情境中，感知“要做一個像葉子那樣立足本職，無私奉獻的人”。

教學難點：三班級同學較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。

三、說教法

在本課時的教學方法上，我主要采納了：

〔1〕潛心涵泳，誦讀體會

讓同學反復地說中讀、讀中想，漸漸提升讀的層次，在精美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。由于，語文教學應以“讀”為本。

〔2〕拓展資源，移情體驗

充分挖掘相關有效的教學資源，讓同學憑借直觀的形象，在溝通、對話中體驗深刻的道理。讓同學學會表達情感，從而構建富有詩情畫意、能給同學的語言和精神輸送營養的語文課堂。

四、說學法

教是為學服務的，在語文教學過程中，我們要以人讀為本，讓同學作為讀的主人；本課教學我采納了“一讀二抓三悟情”的學法指導，讓同學讀重點內容；抓重點詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、說、寫、貼，寓學于開心有趣的活動中，從而實實在在地培育同學的閱讀技能，提升同學的語文素養。

五、說教學流程

合理安排教學程序，是教學勝利的關鍵一環！《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，”“閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程。”因此，在執教《做