預設目標生成目標知聯合詳細情境，經歷自主探索三個數連加的估算、計算識的過程，體驗算法多樣化，學會靈活地進行計算。教學能能正確的計算100以內數的連加。目力標在于同學溝通各自算法的過程中，增強學好數學的自信情感心。自主探索三個數連加估算與計算過程，并靈活地進行計算。教學重點教學難點能嫻熟地、正確地計算100以內的連加。師：奧運錄像片段或相應的故事圖片。課前準備生：底稿紙。課時安排一課時上課教室一（）班時間教學環節教師活動學生活動設計意圖預設一、情景將學引入生比較熟1、師生10悉的和感講話，引課前利用下課或體育活興趣的內分學生察看情景圖。出“拍球動組織一次拍球比賽）下課容（排球鐘成績”。的時候呀，我們班的拍球比比賽）引賽進行的真強烈，我把小紅入新課，和小玲比賽的情況整理了一激發學生下。同學們請看。（出示教的學習興材開始的情景圖）趣。時間教學環節教師活動學生活動預設

設計意圖1．讓學生看圖讀題，說一說統計表中的信息。認識表中“合計”一欄的含義。3、提出問題

5、先讓學生先讀題，弄清楚情景圖表示的意義6、自己仔細察看統計表，充分的察看、溝通盡可能多的發現統計表中的信息。7、認識表中“共計”一欄的含義。教師重點引導學生弄清楚共計的含義。此時假如學生能夠較清楚的說出共計的含義，教師也能夠讓學生互相補充加以說明。假如學生不清楚的話，教師要作必要的解釋說明。

學生讀題，弄懂圖意。察看統計表，發現更多的信息。學生弄清共計的含義，溝通匯報。

培養學生察看能力和了解、收集數學信息的能力。培養學生根據數學信息提出問題聯合有關根據統計表中的信息，讓學信息提出生提出適合的數學識題（主相應的數要聯合統計表中的空白處，學識題加以提問，引出共計的計二、探究算）與體驗1、估算我們現在看小紅的，她三次學生根據信息提出問題。溝通一共拍了多少下？你會列式計算嗎？你會算嗎？引導學

的能力。2、嘗試計算20分3、指導鐘連加豎式

生先進行估算。二、引導學生按要求進行估算，先估計小紅的共計數（三次一共拍了多少下）在估算小紅的共計數的時候，要給學生充分的空間（不要限制學生，讓學生用自己的方法去估算，給學生充分的時間讓學生都能用自己的方法估算出共計）（2）充分溝通自估算的結果和方法要鼓勵學生說出自己的估算

學生列式。學生按照自己的方法進行估算。

培養學生樂于溝通的意識和習慣。使學生經歷在情境中自主尋求數方法。因為是估算，對學生的方法都要予以積極的評價，并以此為契機，引出要想知道共計的正確數，必須要進行精準的計算。想不想知道我們誰估算的更全班溝通估算的結果及方正確嗎？我們要進行精準的法。計算，我們自己來試一試吧。

學信息，自主探索三個數連加的估算、計算過程，體驗算法多樣化，在自主探索溝通的過程中學會要給學生一定的時間獨立達成計算。教師在此期間巡視，認識學生自己計算過程中出現的各樣解法或存在的問題，對部分學困生作必要的指導和幫助。學生匯報教師記錄：

學生表達時，可能會有下面的方法：“去尾”：20＋30＋30＝80“四舍五入”：30＋30＋30＝90（可能性最大）

靈活的進行計算，獲取個性化的算法的同時，培養學生優化自己4、用自己喜歡的方法計算小玲的合計數，然后溝通算法。三、實踐與應用

方法一：方法二：20+30+30=8027+33=607+4+3=1460+34=9480+14=94連加豎式的寫法是第一次出現，且是一種重要的計算方法，所以在這里，教師要對連加豎式的寫法做必要的指導。如果學生在溝通算法時，出現了連加豎式，教師可引導學生按照豎式的方法實踐一下，并與自己的做法作一下比較，一方面是學生學習豎式連加的方法，另一方面增強學生的自我優化意識。如果學生的溝通過程中沒有出現連加豎式，教師可作為一個參與者的身份引出連加豎式。

“進一”：30＋40＋40＝110（可能較小）“湊五”25＋35＋35＝95（也有可能）。學生匯報。

算法的意識和能力。同時聯合我國運動員在奧運會上獲獎牌情況統計表，培用自己喜歡的方法計算小玲的共計數。1、達成指導連加算式的書寫格式。練一練1。273、閱讀或教師解說兔博士網34站對于五環旗的含義。+334、出示練一練1讀題，說題94意5、聯合統計表中的信息提出問題并解答。6、聯合解決的兩個問題和學生提出的問題談一下2008年奧運會在北京召開，你有什

養學生的愛國主義情感。么愿望。2、小競賽：用自己喜歡的方法計算下面各題。35＋20＋3824＋45＋25學生獨立計算。18＋36＋4237＋29＋13自己估算，與同伴溝通估算的方法和結