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文檔簡介

耳與聽覺說課流程教材分析學情分析教法學法教學流程教學反思教材分析初中生物第5單元生物圈中的穩定與協調第15章《生命活動的調節》第2節《人體對信息的感知》的第二部分學情分析知識基礎思維特點本節課的授課對象是初中二年級的學生。他們學習生物已有了一定的基礎。但對生物學認識還不夠全面，需要教師正確的引導。本節課之前，學生已經掌握學習身體器官——眼的方法，這對本節課的授課有一定的幫助，但是耳的結構較為復雜，需要采用多種方式幫助學生正確認知。初中學生的抽象邏輯思維，在很大程度上，還處于經驗型。從初中二年級開始，中學生的思維開始由經驗型向理論性轉變。本節課所學的中耳、內耳的結構及聽覺的形成對學生來說，是較難掌握的，所以需要采用多種方式進行授課。教學目標1、知識目標：

了解耳的各部分結構與功能敘述聽覺形成2、能力目標：通過演示耳的結構，培養學生觀察能力。通過比對視覺形成，分組討論視覺的形成，培養學生思考、合作以及語言組織能力。

3、情感態度價值觀目標：

通過耳的衛生保健知識，對學生進行良好的衛生習慣的教育。通過本課的學習，知道生命奇妙性、協調性，從而熱愛生命關愛弱勢群體。教學重難點重點耳的結構與功能難點聽覺的形成創設情境，導入新課探究耳的功能討論聽覺的行成過程復習鞏固教學流程播放一段歡快的動物交響樂，讓學生分辨有哪些動物的聲音，由此引出我們的耳朵能聽到各種各樣美妙的聲音。并因此強調聽覺的重要性。創設情境，導入新課指導學生自己看書，找出耳朵主要有哪些結構。探究耳朵的功能讀書指導法外耳內耳中耳耳廓外耳道鼓膜聽小骨鼓室半規管前庭耳蝸設疑教學法外耳道的作用是傳導聲波，那外耳道內的耳垢會影響甚至阻止聲波的傳導嗎？不會

因為外耳道有耵聹腺，它能吸附灰塵，從而保持耳道的清潔，還能使耳道空腔稍稍變窄，對傳入的聲波起到濾波和緩沖作用，使鼓膜不致被強聲所震傷。

咽鼓管炎有哪些癥狀呢，為什么？聯系咽鼓管和鼓室的功能（咽鼓管使外界空氣進入鼓室，鼓室有與外界壓力相等的氣體，當鼓室內氣壓與外界不等時，人會出現耳鳴、耳痛的現象）回答即可。討論聽覺的行成過程學生類比視覺形成過程，討論聽覺形成的過程。外界聲波→（

耳廓

）

→（

外耳道

）

→鼓膜→（

聽小骨

）

→（

耳蝸

）內有聽覺感受器→（

聽覺神經）

→聽覺中樞，形成聽覺。

課堂練習1、耳的結構包括

外耳、中耳

和內耳

三部分

2、鼓室的內下方有一條小管與咽部相通，此管叫咽鼓管

。

3、內耳兼有聽覺

和感受位置變動

的雙重功能。

教學反思板書設計課后練習板書設計外耳內耳中耳耳廓外耳道鼓膜聽小骨鼓室半規管前庭耳蝸外界聲波→耳廓

→外耳道

→鼓膜→

聽小骨

→

耳蝸

→聽覺神經

→聽覺中樞→形成聽覺遇到巨大聲響

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