綜合性學習《微笑著面對生活》(人教版九年級)教案教學設計共3篇綜合性學習《微笑著面對生活》(人教版九年級)教案教學設計1綜合性學習《微笑著面對生活》（人教版九年級）教案教學設計

一、教材分析

《微笑著面對生活》是人教版九年級語文教材中的一篇閱讀文章，文章主要講述了一個平凡而富有人生智慧的老人——90后格格不入的元廳。文章通過元廳和年輕人的互動，傳遞了積極樂觀的生活態度和對生命的珍視，具有很強的人文價值和教育意義。

二、教學目標

1.能夠理解文章內容，掌握文章中的重點詞匯和句子。

2.能夠分析文章中的人物形象，領悟其生活態度和思想內涵。

3.能夠提取文章中的信息并進行推理、判斷和歸納。

4.能夠感受文章中溫馨感人的情感，理解文章所傳遞的生命哲理。

5.能夠通過閱讀文章培養自己的閱讀能力和綜合素養，拓寬視野、提升品位。

三、教學內容和教學過程

1.課前準備

讓學生收聽和觀看和老人有關的音視頻，了解老人的生活和經歷，準備一份閱讀指導筆記，讓學生閱讀前先了解文本背景和閱讀方向。

2.閱讀文本

讓學生開始閱讀課文，并進行分段式的指導，解析難點詞匯和句子。在閱讀過程中，切記要引導學生注重文本的情感表達和個人的理解反應，讓學生在讀懂的基礎上思考。

3.分析文本

在閱讀過程結束后，引導學生進行文本分析。首先，引導學生了解文本中的人物塑造和環境描寫。然后，讓學生通過問題引導來闡述文本中的主旨和核心。最后，讓學生以寫作的形式來呈現自己對于文本的理解和思考。

4.開展主題研究

讓學生自主選擇一個與老人有關的主題進行研究。比如可以讓學生了解老人的生活，在家庭、工作和生活方面的重大經歷和時刻，進而展開一個與老人有關的主題報告，讓自己更好的了解老人的生活無限。

5.檢測和評價

對于自己的學習成果，需要學生進行自我檢測。比如，讓學生自己完成一份閱讀筆記或者翻到題紙，然后讓學生互相交流自己的學習成果。這樣既能夠加深學生對文本內容的理解，也能夠增強學生的表達能力和溝通能力。

6.課后作業

讓學生完成一個與老人有關的問題調查，并通過調查方案的寫作和解讀，來順利完成自己的調查，可以讓學生更好的進行主題研究和個人反思。

四、教學手段

1.圖片展示、聲像材料的引導和展示

2.閱讀筆記的編制和講解

3.翻到題紙，讓學生以下同

4.作業調查的機會和自主表達

五、教學評價

閱讀教學的評價主要是針對學生的理解深度和思維活力進行考評。評價方式可分為定性評價和定量評價，給學生以評價分數，也能夠讓學生自我評價，然后進行個人反思和提高通過教學設計，我想讓學生深入了解老人的生活，增強對老人的尊重和關愛，同時提高學生的閱讀能力和思維能力。通過教學手段的運用，如音像材料的展示、閱讀筆記的編制、翻到題紙的互動、作業調查的機會和自主表達等環節，促進學生的思考、交流和表達能力的提高。同時，進行適當的定性和定量評價，讓學生增強自我評價的能力和主動學習的動力。希望學生可以通過這門教學，了解老人的價值和生活，將尊重、關愛老人的理念貫穿于自己的生活和學習中綜合性學習《微笑著面對生活》(人教版九年級)教案教學設計2綜合性學習《微笑著面對生活》（人教版九年級）教案教學設計

一、教材分析

《微笑著面對生活》是人教版九年級綜合性學習課程中的一篇手抄報作品，主要圍繞“微笑”這個主題展開，通過圖文并茂、語言生動的手抄報形式呈現給學生。此篇手抄報涵蓋的內容極為豐富，既有生活中的微笑瞬間、微笑的好處、微笑能給我們帶來的力量等等，具有一定的知識性、教育性和實用性。

二、教學目標

本次教學旨在讓學生通過對手抄報的閱讀和學習，能夠更好地理解微笑的含義和意義，進一步認識微笑對我們生活的重要性，同時也能夠提高學生的閱讀理解能力和手抄報的制作技能。

具體目標如下：

1.了解微笑的含義和意義；

2.認識微笑對我們生活的重要性；

3.提高學生的閱讀理解能力和手抄報的制作技能；

4.培養學生的合作精神和創造力。

三、教學步驟

1.導入環節

首先，教師可以通過與學生們互動的方式，詢問學生們對微笑的看法和了解，以逐漸引出學習主題：微笑著面對生活。隨后，教師出示手抄報，并讓學生們瀏覽手抄報的圖片和文字，發表對微笑的看法和感受。

2.閱讀理解

為了幫助學生更好地了解手抄報中所呈現的內容，教師可選取手抄報中的部分內容，逐一引導學生進行閱讀理解。并可適時結合學生的個人感悟，進行交流和分享。

3.制作手抄報

在閱讀理解完畢后，教師將學生分成小組，讓每組學生設計并制作屬于自己的微笑手抄報。每個小組將手抄報分成不同的部分，分別負責文字、圖片、布局等環節，以此來分工合作，提高學生的合作精神和創造力。

4.展示與評價

在制作完成后，每個小組將自己的手抄報展示給全班同學欣賞，并介紹自己的設計思路。在展示過程中，教師應該及時給予鼓勵和肯定，同時也需要提出一些有建設性意見和可執行的改進策略，以幫助學生們進行更好的提高。

四、教學重點與難點

本次教學的重點在于讓學生掌握微笑的含義和意義，理解微笑對我們生活的重要性，提高學生的閱讀理解和手抄報制作能力。教學難點在于如何引導學生進行有效的合作交流，并提升學生的創造力和審美水平。

五、教學評價

教學評價方面，教師可以根據學生的閱讀理解、手抄報制作、小組合作、個人陳述等方面進行綜合評價。同時，教師也可以通過讓學生們分享學習心得和感受，了解每個學生對本次教學的反應和評價。

六、教學拓展

為了進一步拓展學生的思維和視野，教師可以引導學生們對手抄報中涉及到的話題進行更深入的探究和研究，例如：微笑和健康、微笑和人際關系、微笑和心理健康等方面。教師也可以根據學生的實際學習情況，設計相應的拓展課題或活動，例如：微笑趣味比賽、微笑掌聲盛宴等，以此來幫助學生更好地理解微笑對我們生活的重要性，同時也能夠提升學生的實踐能力和創造力。

七、教學反思

本次教學在課堂上注重了師生互動，注重了學生的主體地位，提高了學生的參與意識和學習興趣。整個教學過程中，教師還可以引導學生對學習過程進行自我評價和反思，以不斷完善和優化下一次的教學設計和實施在本次微笑文化主題教學活動中，學生們通過閱讀相關材料、制作手抄報、參與小組合作等多個環節，深入理解了微笑的含義和意義，感受到微笑對我們生活的重要性。同時，本次教學還注重了學生的自主學習和實踐能力的提高，為學生們的全面發展奠定了堅實的基礎。未來，在教學實踐中，我們需要更加重視學生參與感和主體意識的培養，激發學生的學習熱情和創造潛能，以幫助學生更好地應對未來的挑戰綜合性學習《微笑著面對生活》(人教版九年級)教案教學設計3綜合性學習《微笑著面對生活》(人教版九年級)教案教學設計

隨著社會的發展，人們的生活壓力越來越大，面對各種困難和挫折，如何積極樂觀地面對生活，成為了人們關注的重點。《微笑著面對生活》是人教版九年級語文教材選修二中的一篇文章，它以寫父母對待困難時的態度為主線，表達了積極面對生活的意義和價值。在教學環節中，我們可以通過多種方式，讓學生深刻理解和體驗這篇文章，同時培養他們的情感和品德。

一、教學目標

1.了解文章的作者背景、文體特點及主題思想。

2.掌握文章中的重點詞匯、短語和句子，理解文章的語言風格。

3.明確文章的文本結構，在分段閱讀中自行體會。

4.能用自己的語言把文章的主題思想表達出來。

5.能思考文章背后的深層意義，進一步引導學生積極向上思考，遇到困難時積極樂觀地面對生活。

二、教學內容及活動設計

1.呈現主題（預習）（5分鐘）

引導學生先用思聯想的方法，猜測《微笑著面對生活》的主題，并引導學生讀一遍這篇文章，體會文章的情感、語言和人物形象，有的放矢地閱讀。

2.閱讀理解（30分鐘）

（1）了解作者背景和文本結構（10分鐘）

向學生介紹文章的作者和背景，讓學生更好地了解文章來源和背景。簡析文本結構的特點和特點，為之后的閱讀增添信息。

（2）分段閱讀，在閱讀中嘗試理解人物形象（20分鐘）

在分段閱讀中，引導學生理解人物形象，把父母的生活態度產生的積極作用，引申出更多的感悟。

3.陶藝制作（45分鐘）

（1）學生針對文章中的題材或人物形象，選擇出一幅自己心儀的圖，并繪制在木框上。

（2）編織一片顏色鮮艷的綢緞，清洗干凈并晾干。

（3）拿一素質高的杯子，將制作好的綢緞固定在杯子上。

繼續觀察這個杯子，將頭部杯口的過多的綢緞剪掉，用五線譜形狀和蝴蝶等各種造型，將剪下來的綢緞——代表孔融讓梨的意境——穿插成精美的原創作品。

（4）完成作品的懸掛與展示。

4.情感教育（15分鐘）

通過引導學生思考文章的背后意義，引導學生通過積極向上的思維，更好地應對困難和挫折，并對文章中的獻愛的行為進行肯定和贊美。

三、教學方法

1.想象、聚焦、預測的閱讀方法。

2.小組合作學習，讓學生在合作中互幫互助，達到分享知識和思想的目的。

3.實踐與創新的方式，通過藝術創作的形式，將情感教育與文化傳承相結合。

四、教學評價

1.能夠準確提煉文章的主題思想，并表達出來。

2.能夠理解閱讀過程中的生詞、詞義推測和語法理解，理解文本的語言風格。

3.能夠在思考文章背后的深層意義方面表現積極向上的思維。

4.在陶藝制作活動中，能夠體現創造力和才情，同時能根據要求完成作品。

5.通過教育教學活動及表現情況評價學生的綜合素質。

五、教學反思

在這次教學中，通過閱讀、創作和情感教育等不同形式的教育教學方式，更加深入地讓學生領會文章的主題思想，同時也更好地培養和塑造了學生們積極樂觀、向上向善的品格。這一綜合性學習的教學活動深刻體現了“走進課程、走進學生、走進生活”