《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》群文組合教學設計(統編版高一必修上)共3篇《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》群文組合教學設計(統編版高一必修上)1《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》群文組合教學設計(統編版高一必修上)

一、教材分析

本教材是高一必修上冊的群文組合教學設計，它包括《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》兩部分，它們都是諸葛亮所著。這兩篇文章是屬于古文閱讀中的明代文學，都是詠史懷古題材的優秀篇章，富有寫意，具有極高的審美價值和表達價值。這兩篇文章在我國古代文學史上具有重要的地位，深受廣大讀者的喜愛。

二、目標要求

以此教材為基礎，我們需要達到以下幾個方面的要求：

1.了解“詠史懷古”的文學形式和傳統。

2.細讀《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》，掌握它們的基本內容和特點。

3.增強學生的閱讀能力和文化素養，提高語言表達和寫作能力。

4.培養學生良好的文化傳承和歷史意識，提高其愛國情感和文化認同感。

三、教學設計

1.導入環節

(1)思考：“詠史懷古”這種類型的文學形式在古代文學史上有什么地位？它具有什么意義？

(2)啟示：從網絡上收集一些古代詩歌、文學文章，將它們進行分類，并比較不同文學形式的異同。

(3)看圖說話：讓學生看一張百度百科的圖片：《念奴嬌·赤壁懷古》，從圖片出發，引導學生準確理解“念奴嬌赤壁懷古”的內容和內涵。

2.課堂講授

(1)對兩篇文章分別進行閱讀。

(2)閱讀文章，講解詞匯、句型、結構等。

(3)學生分別進行個人的讀書筆記，掌握著作的主題、主要內容、故事結構、語言特點等方面。

3.課外作業

(1)在課堂上進行作文輔導，布置作文題目，要求課后完成寫作任務。題目如下：念奴嬌和欲仙歌都是《三國演義》中文學名篇，它們又可視為詠史之作，你認為兩者之間有哪些不同之處？將你的想法寫下來。

(2)學生通過閱讀《三國演義》、《紅樓夢》等古代文學作品，了解其中的詠史情節和相關歷史文化，撰寫300字的讀書筆記。

四、課堂總結

在總結教學過程中，需要對本節課的重點及重要的思想進行逐一闡述，加深學生對文學、文化知識的理解和思考，達到修改學生的文化修養和提高綜合學習能力的目的。同時教師還需要激發學生的歷史意識和民族自豪感，讓他們了解我國優秀的文化傳統。

五、教學總結

本節課的教學設計主要涉及詠史懷古類型的文學閱讀和培養學生的閱讀能力及寫作能力等問題。通過本節課的教學，學生了解了“詠史懷古”這一文學形式的基本概念和文化價值，通過學習《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》，學生對于古代文學作品的特點、閱讀技巧有了進一步的認識。教育教學過程中是一種特殊的交往過程，老師們需要通過自身的專業經驗和理解，更好的強調學生對文化的理解和傳承，讓他們成為有思想、有知識的新一代通過本節課的學習，我深刻認識到了中國古代文化的博大精深和深刻內涵。詠史懷古的文學形式，不僅是文學藝術的表現形式，更是我們民族優秀的文化傳統的一種表現方式。通過閱讀和分析古代文學作品，我掌握了更多的閱讀技巧和寫作方法，也對中國歷史文化有了更加深入的了解。同時，教師富有激情、富有感染力的授課方式，也讓我對我國文化的驕傲和認同感更加強烈。我相信，在今后的學習、生活中，我會更加珍惜和傳承這份寶貴的文化遺產《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》群文組合教學設計(統編版高一必修上)2《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》群文組合教學設計(統編版高一必修上)

近年來，隨著中華文化在世界范圍內的普及和傳播，對于唐宋詩詞的研究逐漸成為社會熱點，作為中華文化的瑰寶，唐宋詩詞在推進中國文化的國際化方面具有舉足輕重的地位。《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》是唐宋詩詞中的兩篇經典之作，作為高中必修階段中的重要課文之一，對于學生精讀唐宋詩詞、了解中國文化背景，提高中外文化交流方面扮演了重要角色。

一、教學目標

1.能夠理解《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》這兩篇詩詞的基本意義和文化內涵。

2.能夠在課內課外多種方式下，在聽、說、讀、寫、譯等方面多方面提高語言技能。

3.能夠將所學的唐宋詩詞知識應用于生活實踐中，提高文化素養和品位。

二、教學重難點

1.理解唐宋詩詞中深層次的文化內涵，進行精讀、深度解析，對學生語言知識的要求比較高。

2.對于新的學習方法及實踐應用措施需要進行多次引導和輔導。

三、教學步驟

1.前期準備

通過抓好學生語言的基礎知識，對唐宋詩詞的相關背景及文化內涵進行預習。使學生對于歷史文化的長河有所認識和理解。在學習過程中重點呈現唐宋詩人的地位、觀念和文化標準等。同時了解這兩篇唐宋詩詞的基本信息，如作者的生平、寫作背景、文化內涵等等。

2.講授

首先針對唐宋詩詞精讀技巧進行詳細講解，特別是對于古漢語中的句法、詞匯含義及修辭手法的說明。接著以學生為中心進行小組討論，讓每個學生都有分享意見的機會。引導學生思考這兩篇唐宋詩詞的基本主題、情感表達和媒體語言中的構建方式和手法。

3.課外拓展

鼓勵學生進行多種形式的課外拓展，如互聯網瀏覽、文藝創作與展示、參觀或參觀相關文化場所等，增加學生閱讀唐宋詩詞的相關背景知識以及唐宋文化的豐富內涵。教師還應該打造高欣賞的文化氛圍，采取合適的方式，激發學生的學習興趣。比如，可以安排學生進行模擬演講、評議、文藝表演、讀書會等多種方式，引導學生通過音頻、視頻、圖片等多媒體形式，發掘唐宋詩詞的美學價值和文化價值。

四、教學方法與手段

1.多媒體演示法

在教學中，采用多媒體手段對唐宋詩詞進行講解和展示，包括視頻、圖片、音頻等，生動形象，豐富多彩的視聽體驗，可以有效激發學生的學習興趣。

2.討論式教學

通過小組討論、演示，增加了學生交際、思維、表達能力，提供了他們積極參與的機會。在討論中，學生能夠隨意表達自己的想法和觀點，自由探究組織程序，技能解決問題，并受到教師及時指導和輔導。

3.歸納總結法

教師可以通過對學生對于唐宋詩詞的深度分析，針對性地對自己系統學習唐宋詩詞知識進行歸納和總結，提供更全面系統的信息和知識，加深學生對于唐宋詩詞知識的理解和應用。

五、教學效果及后續支持

通過良好的教學設計和支持，學生可以掌握更深入的唐宋詩詞精讀技巧和能力，增加中國文化的全面了解和理解，提升自身語言技能，更好地實現“中華文明走向世界”這一目標。積極組織相關的課外活動，并認真分析教學效果，及時反饋學生學習狀態，創造更好的學習氛圍，促進學生在唐宋詩詞知識應用中不斷進步，提高學生的文化素養和審美品位。

“念奴嬌赤壁懷古”和“永遇樂京口北固亭懷古”作為唐宋詩詞中的經典之作，精煉的語言、深刻的思想和深厚的文化內涵，不僅反映了歷史的變遷和人民的感情，還體現了中華文化的魅力和獨特性，具有很高的教育和文化價值。因此，針對這兩可以結論的是，通過深入的唐宋詩詞精讀教學設計，可以增加學生對于中國文化的全面了解和理解，提升學生的語言技能和文化素養，實現“中華文明走向世界”的目標。念奴嬌赤壁懷古和永遇樂京口北固亭懷古是唐宋詩詞中的經典之作，具有很高的教育和文化價值，掌握其精讀技巧和能力是必不可少的。在教學中，可以采用多種教學方法和手段，如朗讀體驗、討論式教學和歸納總結法，營造積極的學習氛圍，提高學生的學習效果和興趣，從而實現教學目標《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》群文組合教學設計(統編版高一必修上)3《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》群文組合教學設計(統編版高一必修上)

【導入】

學生在初中歷史課堂上已經學過了三國時期的歷史，也讀過了《三國演義》。這次我們將介紹兩篇描寫三國時期歷史事件的詩歌，它們分別是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和楊Wanli《永遇樂·京口北固亭懷古》。通過閱讀這兩篇詩歌，我們可以更深刻地認識到三國時期的歷史和古代中國的文化底蘊。

【閱讀】

1.閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》

要點：本詩是蘇軾在赴任黃州途中經過荊州而作。詩人回憶起1800年前(約公元208年)曹操率領大軍攻打荊州、被諸葛亮所阻擊、自殺身亡的歷史事件。詩人通過描繪紛爭、戰爭和人物形象，表達自己的感嘆和懷古之情，也表達了他對英雄人物的景仰和對國家繁榮的向往。

2.閱讀《永遇樂·京口北固亭懷古》

要點：本詩是楊Wanli的自述體詩歌。詩人在游覽京口北固亭時，回憶起了1600年前(約公元447年)有一次他在這里和好友魏叔達玩耍并談論儒學的情景。詩人通過描繪景物，抒發自己對故友的思念和對古代圣賢思想的向往。這首詩歌也表達了詩人對故園家國的思念和對平淡生活的追求。

3.比較

要點：通過比較這兩首詩歌，可以發現它們在表達感情和意境方面有很大的不同。第一篇詩歌更加純粹和奔放，表達出強烈的壯志和豪情。第二篇詩歌則更追求淡泊和內心的平和，表達了對舊時光景和簡樸之道的憧憬。同時，它們也體現出中國古代文化中“山水與人文合一”的精神，把人與自然、人與歷史融為一體。

【學習】

1.課文分析

要點：在課堂上，老師和學生一起深入分析詩歌中的語言運用、句式結構、修辭方式、形象描寫等一系列元素，培養學生較好的文學鑒賞能力和思辨能力。同時，我們也可以對古代文化和歷史事件進行講解，幫助學生更好地理解這些詩歌的背景和內涵。

2.寫作練習

要點：通過《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》這兩篇詩歌，我們可以啟發學生寫作練習。學生可以選擇一個自己熟知的歷史事件或自己有過深刻體驗的時刻，運用類似的敘述方式和修辭手法，寫下自己的感悟和思考。

【輸出】

1.詩歌朗誦

要點：在朗誦環節中，學生可以互相欣賞和交流，幫助他們更好地理解詩歌的節奏、音樂性和情感表達方式。學生也可以在朗誦過程中體會詩歌中的情感和意境，并通過表演和表情等方式更好地傳達出來。

2.個性化拓展

要點：在教學結束后，老師可以鼓勵學生在文學、歷史、哲學等方面進行更多的自主探索和深入研究。學生可以選擇自己感興趣的領域，聚焦于具體的主題，通過閱