《1.4地球的圈層結構》教學設計一、課程標準運用示意圖，說明地球的圈層結構。二、課標解讀課標分析:對比兩版課標要求可以發(fā)現，相比于實驗版課標，2017年版課標更強調學生的地理實踐力，要求學生學會讀圖析圖、對比歸納總結;從“說出”到“說明”的轉變，意味著學生不僅要做到“了解”的程度，更要達到“理解”的高度。三、教材分析本節(jié)內容是基本的地球科學知識，屬于自然地理的基本原理范疇，旨在讓學生認識地球的圈層結構是學生學習和將來步入社會必備的地理基礎知識。上節(jié)課介紹了地球的宇宙環(huán)境而本節(jié)課要“走進”地球了解地球的圈層結構，是對上節(jié)課的深化，同時也為后面在空間范圍內把自然環(huán)境放在地球圈層結構中認識奠定基礎，起到承上啟下的作用。四、學情分析本節(jié)課的授課對象為高一學生，由于高一學生剛進入高中生活，可能還不太適應高中的學習，容易產生失落感。這個階段的學生的自主學習能力和自律意識也比較薄弱，因此，教師需要根據學生身心發(fā)展特點和課程標準的要求，類比生活中常見的地理現象，化抽象為具體，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好的理解。利用示意圖和比較法，培養(yǎng)學生讀圖繪圖、分析問題和歸納總結的能力，給學生動手操作、研究討論的機會，促使學生積極有效地參與課堂教學，提高學習效率。五、教學目標區(qū)域認知:讀地球外部圈層示意圖，說出地球外部圈層的名稱、位置、主要成分和相互關系。舉例說明各外部圈層的特點。綜合思維:讀地震波傳播速度與地球內部圈層劃分圖，說出地球內部的三個圈層。說明“兩圈”“三圈”位置關系、巖石圈、軟流層位置。說出外部圈層之間的相互作用。地理實踐力:繪制地球內部圈層結構圖。人地協(xié)調觀:體驗地球內部結構的優(yōu)美，以及外部圈層與人類生存的關系，形成人類生存在外部圈層內，要具有保護地球的意識。六、教學重點地震波的分類及傳播特征，橫縱波的異同;地球內外圈層的劃分情況和各個圈層的主要特點。七、教學難點地震波的特點，如何用地震波分析地球的內部圈層結構;地殼與巖石圈的區(qū)分，軟流層的位置;自然環(huán)境與外部圈層的關系。八、教學方法講授法；探究法；讀圖繪圖法九、教學過程教學環(huán)節(jié)以教師為主的活動以學生為主的活動設計意圖新課導入同學們,你們平時有沒有好奇過我們生活的地球內部有些什么呢?我們該如何探測呢?可以通過鉆探技術嗎?(目前世界上最深的鉆井所能到達的深度不超過13km,而地球的平均半徑約為6371km,遠遠大于13km,因此這個方法在目前來說還行不通。)那么可以利用火山噴發(fā)的物質嗎?(火山噴發(fā)能將地下幾百千米的巖漿泛到上層,但最深不超過導入450km,也遠遠小于地球半徑,這個方法也不行。)難道就沒有別的方法了嗎?(展示大人們挑西瓜的照片)我們可以根據發(fā)出的聲音判斷西瓜好壞,同樣地,我們也可以利用地球傳遞出來的信息來認識地球內部,這種信息就是地震波。新課講解一、地震波【講解】地震波定義與類型【演示】演示縱波和橫波的Flash動畫,讓學生體會兩種波的特點。【問題】當地震發(fā)生時陸地上的人們有什么感覺？在海洋中航行的人呢?根據課本內容和教師的講解完成縱波和橫波的比較。地震波速度方向媒介共性縱波（P）較快上下固液氣隨通過物質的性質發(fā)生變化而改變橫波（S）較慢左右固體【回答1】先上下搖晃再左右搖晃【回答2】只能感受到上下搖晃地球內部的地震波可以傳遞信息,是人們了解地球內部結構的重手段。地震波的學習為判斷地球內部結構奠定了基礎二、地球內部的圈層結構【讀圖】指導學生讀圖,在地震波波速圖中,橫坐標表示的是速度,縱坐標表示的是深度,我們可以看到,橫波和縱波的速度都隨著深度的變化而變化,這說明地球內部的物質不是單一的。【問題1】講解不連續(xù)面的定義,地球內部有兩個明顯的不連續(xù)面，請找出來？【講解】以莫霍界面和古登堡界面為界,可以將地球內部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。三、地球內部圈層結構的持征【問題2】上地幔上部有一個巖石圈,思考巖石圈和地殼有何異同?【問題3】推測地球內部的物質狀態(tài),并說明判斷依據。【類比】如果把地球內部比作煮熟的雞蛋,可以如何類比?【回答1】在地面下平均3km處的叫做莫霍界面,在這個界面以下,縱波和橫波的傳播速度都明顯增加，在地下2900m處的叫做古登堡界面,在這個界面縱波的傳播速度突然下降,橫波完全消失。【回答2】范圍厚度聯系地殼莫霍面至地表平均17km巖石圈不僅包含地殼，而且還包含上地幔的頂部（軟流層以上）巖石圈軟流層至地表70--100km回答3】由于橫波能通過地殼和地幔,而橫波只能在固體中傳播,故地殼和地幔為固態(tài),橫波在古登堡界面消失,而縱波可以通過外核和內核,推測外核為液態(tài),由于壓力極大內核被擠壓成一個固態(tài)金屬球。【回答】蛋殼=地殼蛋白=地幔蛋黃=地核教師講解與學生獨立思考并行培養(yǎng)學生的自學能力。運用對比法比較巖石圈和軟流層,加深學生理解,突破難點。通過類比,吸引學生的注意力加深印象。承轉我們借助地震波探究到了地球內部的結構與物質構成，在我們地表之外，即是存在我們視線之內，地球之外的世界，在一定范圍內，人是可以直接觀察到的，同地球內部一樣，我們試圖劃分外部圈層結構。既是學習內容的過渡，也是認識手段的轉換。新課講解1、從巖石圈過渡到地球的外部圈層,用問答法由內到外一一互動講解巖石圈生物圖、水圈、大氣圈的特點,并列表總結歸納。2、給出關系框架圖,引導學生根據地球三大外部圈層和巖石圈的特點,將生物圈、大氣圈、水圈、巖石圈填入關系圖中,讓學生認識到地球的外部圈層之間沒有明顯的界線,是相互滲透、相互影響的。3、讓學生舉例說明人類活動會對地球的哪些圈層產生影響?如將工廠未經處理的廢水排人河流會影響水圈、燃燒秸稈會污染大氣圈等。聯系生活,談談自己對巖石圈、生物圈、水圈、大氣圈的理解和體會,并列表歸納總結其特點;積極思考各外部圈層之間的關系,并動手繪制示意圖。1、外部圈層的特點：圈層名稱概念組成功能或特征大氣圈有氣體和懸浮物組成的復雜系統(tǒng)。主要成分是氮和氧緩和氣溫變化，提供氧氣；有天氣現象水圈由地球表層水體構成的連續(xù)且不規(guī)則的圈層。主題是海洋，包括河流、湖泊、冰川等水體促進地表物質遷移和能量轉換；提供生存用水生物圈地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱。生物及其生存環(huán)境在促進太陽能轉化，改變大氣圈、水圈組成，改造地表形態(tài)方面起著重要作用巖石圈軟流層以上由巖石組成的圈層。堅硬的巖石表面高低不平，大部分被其他圈層覆蓋問題式導學,引導學生聯系生活,用地理的眼光認識和欣賞地理環(huán)境;學生根據已有的認知繪制關系圖,從感性認知走向理性建構,樹立尊重自然、保護環(huán)境的意識,培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀。課堂小結教師指導學生在知識、方法和情感上對本節(jié)課的內容進行總結，并請學生畫出地球圈層結構圖（內部和外部）。課堂小結對應教學目標，體現以學生為主。課后活動理解地球科學的最新研究成果，拓展知識面。十、教學反思本節(jié)課針對教學重難點設計不同層次的