班主任德育工作案例班主任德育工作案例

班主任是學校中全面負責一個班同學的思想、學習、健康和生活等工作的老師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課老師教學、教育工作的協(xié)調者。下面是我整理的班主任德育工作案例，歡迎大家閱讀。

班主任德育工作案例1

班主任是班級工作的舵手，是同學靈魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作。兩年的班主任工作，使我切身體會到德育工作對同學的深刻影響，現(xiàn)就我自己工作中的親身經受敘述給大家：

一、案例背景：

我班有個同學叫程占勝。初一上學期時，上課常常和別的同學一起在課堂上玩兒或者做小動作，也不聽老師的勸說，嚴峻影響課堂秩序；下課胡亂打鬧，脾氣急躁，同學間常常鬧沖突；在宿舍，和宿舍長吵鬧，不按時休息，同學們都嫌棄他；還愛上網，平常作業(yè)或潦草或沒做，成果很不抱負……每天不是科任老師就是同學向我告狀，真讓我頭痛。于是，我找他談話，盼望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調整，自我改進，做一名合格的中同學。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻原地踏步。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是應了那句話“小人命，天注定”，我奈之何？但是，作為人類靈魂的工程師，我怎能不理他，讓他變本加厲地鬧下去呀！此時，我覺得躲避不是方法，必需正視現(xiàn)實！我內心一橫：我不轉變你，誓不罷休！

二、案例過程：

為了有針對性地做工作，我打算先到他家去家訪，進行具體了解，然后再找對策。第一次，見到的是他媽媽，他沒在家，出去玩了，作業(yè)還沒寫。和他媽媽溝通了一會兒，知道他爸爸是開大車的，跑長途，很辛苦。并且又一次發(fā)生了小的交通事故，很后怕啊！他在家也不太聽話，媽媽也寵他，這次也可能又是上網了。我任重道遠，回了，沒找他。

在家訪回學校的路上，我內心久久不能安靜，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不爭。于是，轉化他的行動在悄然中進行。

我首先召開了關于“孝敬父母”的主題班會，利用多媒體觀看生活中感人的父母：辛勤勞碌的父母，艱苦樸實的父母，蒼老多病的父母等等，然后就這一話題，語重心長地敘述了我自己的父母從小養(yǎng)大，供我上學，到我有了抱負的工作，他們付出了太多太多，得到的卻是頭發(fā)白了，皺紋多了，腰駝背了，但是他們卻很快樂，由于我沒有讓他們絕望，沒有讓他們的心血白費，所以我必需好好孝敬我的父母，要不天理不容啊！班會后讓同學寫品德反思，寫自己的心里話。程戰(zhàn)勝寫了，對于父母的感受輕描淡寫，原來挺惱火，又想這也在正常之中，效果不會那么明顯，“革命尚未勝利，同志仍需努力”啊！

接著又開了一次主題班會——跳出農門，轉變人生。想通過教育同學作為農村的孩子，上學是最好的出路，只有好好學習，考取抱負成果，才能走出山溝，跳出農門，轉變命運，光宗耀祖。給他們敘述父母今日的辛苦受罪勞碌就是為了自己的孩子以后的不辛苦，將來生活的更好。

再接著我又進行了家訪，這次他在家，看電影，作業(yè)沒寫，他媽媽抱著弟弟哄著睡覺。他有點不好意思，由于顧及他的自尊心，好言相勸，讓他好好學習。其實心里窩著火，回了。

周一晚上，地點：宿舍。熄燈了，他沒在，我在廁所找到了他，點著煙抽。心中火氣直往上竄。我說，你怎么這么不長心眼呀！你讓我好難過呀！我給你談過幾次話了？老師為了顧及你的感受，不想在你媽媽面前批判你，你卻不理解我的良苦專心，不懂父母的無私的愛，隨心所欲，放任自流，忠言逆耳不進耳，血汗錢花的是那么的瀟灑，穿的是那么的名牌，你有何權利這樣揮霍啊！？人活著一點志氣也沒有，那還有什么意思，讓別人看不起，讓父母老師難過到家，你就這樣的忍心呀！？你還記得我給你寫的那首詩嗎？“四中管理嚴嚴嚴，良苦專心為明天。戰(zhàn)勝自己很重要，專心努力笑開顏”。這首詩我是在夜不能寐的晚上發(fā)自內心寫給你的，你懂嗎？……

其次天他寫了紙條，還挺委屈。我又一次召開班會————誰最委屈？——父母。接著談話，心平氣和，語重心長，不帶任何批判的意思的談話。問：爸爸開車掙錢簡單嗎？危急不危急？媽媽在家又看孩子又做家務得勁嗎？……這次我看到了盼望，由于他哭了，（以前從未掉過眼淚），我讓他回去寫反思。這次反思寫的很真誠，很到位，寫出了自己的心里話，決心要改，盼望漸漸來，讓我不住他。我賜予他信念，鼓舞他，教他首先學會做人，特殊是要學會心疼父母，愛護父母，在學校遵守紀律，踏實學習，考出自己最抱負的成果。

后來我給他調了座位，支配了學習助手。他在教室學習的時間也長了，在宿舍也聽話了，漸漸有老師反應他在進步，同學們的反饋也好了，成果比以前有了大的進步。

回訪他家，這次出去搟面條了，他媽媽的評價是孩子變化很大，這次回來干這干那，也沒要錢上網，作業(yè)回來就開頭寫了，這真是太好了……

xx年冬期末考試，成果進步突出，發(fā)了獎狀，以資鼓舞，興奮地回家過年！我，欣慰。

三、案例分析：

（一）育人德為首，做人孝為先。

作為學思想品德教育的我非常重視同學的德育教育，有才無德、無才無德我都不喜愛，有德有才是我的教育追求。“孝敬父母”是班級管理的核心，全部事情都能直接或者間接和孝敬父母掛起鉤，時時事事敘述父母的不易，時時事事提示同學留意自己的舉止言行，時時事事感化同學的心靈。對于占勝同學這樣的后進生我的良知沒有讓我放棄他，放開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去暖和他，用情去感化他，用理去勸說他，從而促使他主動地改正錯誤。

（二）班會德引領，反思鑒真品。

德育主題班會是班級工作的導向，利用好一切可以以德育人的機會，時時為同學進行善意的提示。自我品德反思左右同學的言行，是很好的批判與自我批判。占勝在后來的反思中，把心掏給了我，英勇地承認自己的錯誤，專心地去改正，我建議了他，鼓舞了他，他沒讓愛他關懷他的人絕望。

（三）家校誠溝通，天塹變通途。

家訪，與家進步行了有效的溝通，真正地形成了家校合力，促進了班級管理工作，提高了同學管理工作的效率和效果。對于占勝家的家訪共四次，每次感受都不一樣，我又迷茫漸漸覺得豁然開朗。

四、反思：

到武安四中，我從事班主任工作，始終在琢磨班級管理的捷徑，向前輩請教，看書，上網查詢，收集資料，熟悉到德育工作的重要性，摸索到讓同學通過感恩父母來激發(fā)同學的愛的激情和學習的熱忱，感受了家訪的力氣，懂得了家訪的意義。同時，熟悉到了自己的不足：班級管理方法還不高效，我會更加努力的。

“十年樹木，百年育人”。專心做教育，用愛心、恒心、關懷去愛惜每個孩子，去敬重他們。我信任只要專心就肯定能夠托起明天的盼望。

班主任德育工作案例2

在這場對話之前，班里消失了一些事，如早操問題，班級自習課紀律衛(wèi)生，交作業(yè)一些小事，作為班主任感到緊急擔心，生怕班里不穩(wěn)，加上和其它班級相比較，其它班級顯得風平浪靜，而自己的班級似乎永無寧日，作為一個沒有太多閱歷的年青班主任，在班里針對這些事感到同學個個顯得頑皮，老師好話說了千遍也無濟于事，自身覺得心情也非常煩躁，對同學的期望值也降到了很低的程度，接下來就是急風暴雨的批判，當然言語中激烈過火的話說了好多，周而復始，一連串的批判之后的結果是校長收到了一封班里同學寫的信。也許內容是老師每天罵他們，受不了。校長作為學校領導急躁細致地和我談了心，特殊是要和同學處在一個公平的位置進行談話，和他們交伴侶，了解他們內心深處的東西。

在和校長溝通的過程中，我就已經開頭體會到，假如作為自己犯了錯誤，也是期望領導的理解和鼓舞，自己更需要領導的勸慰。反之再想，同學犯了錯誤，心理的想法和我也一樣，也需要老師的原諒和交心。所以，當天的晚自習我也和同學進行了一次公平的對話和溝通，結束之后，心里震驚很大，現(xiàn)在把它形成一篇德育案例，既作為自己閱歷的積累，也渴求和廣闊老師溝通，不斷提高自己的班主任藝術。

我的態(tài)度：今日的臉肯定要拉下來，丟臉不怕，預備迎接同學的批判，即使同學言語過激，也肯定要笑著聽同學罵，今日怕丟臉，今后可要丟人。同學的看法內容大致為以下幾個方面，我以同學案例來逐一展現(xiàn)：

1、xxx：“老師我都想找人整理你，為什么不讓我們上自習自己支配，一次在日記里說我不喜愛我們班的'老師，你說我可以離開這個學校，還有一次把我們從教室里趕出去，卻沒有趕某人，我們都不服你”。

2、xx：“我的錢在教室里丟了，我都不想說，由于說了你反而會罵我，說我自己不看好錢，因此我不信任你”。

3、xx：“開家長會后，由于我的學習成果好，你和爸爸溝通時總是說我好著呢，說我沒什么缺點，其實我知道自己有很多缺點，我也不信任你”。

4、xxx、xx：“你說我們相互喜愛對方，我們一點兒也沒有啊！我們都是好伴侶的關系，根本不像你想象中那樣！”

5、xxx：“你說話老傷我們的自尊心，我覺得都受不了，你對好同學說話的方式和我都不一樣，有些同學都這樣說。”

6、xxx：“老師你的教學方式應當改進，不要都又說又笑的，應當多講一些語法和學問點，我們關懷的是考試成果。”

綜合以上同學的要求大致在：（1）公平待人（2）工作細致周全（3）教學方法改進（4）調查討論再下結論（5）說話要有藝術等5個方面，這也是我反省自己后所總結的很多失誤。

感想：（1）心理學中有一個“皮格馬利翁”效應，要多鼓舞和指導同學，多一些表揚少一些批判，站在同學的位置想問題，嚴于律己，寬以待人，在民主的氛圍中進行思想教育，人人敢說話，敢說實話，從中再和同學進行思想上的溝通，跟蹤教育顯得尤為重要，以一顆愛同學的心態(tài)投入到同學們中去，既要立威，又要自信，而愛是一切事的潤滑劑。（2）用辯論的眼光去看問題，不戴有色眼鏡看同學，信任“歲歲年年花相像，日日每天人不同”，破除心中固有的看法，每天都要用新的眼光看問題。在學習上和批判中不能搞特別化，以同一標準要求同學，說話的方式要因人而宜，切忌說話時的馬虎和用語，要講求藝術性，不該妄下結論的不下，敬重同學的人格，愛惜他們。（3）民主和威信的關系，有民主而無集中，班級就會散，有集中而無民主，班級也會躁動擔心，甚至抵制，兩者的結合最好，適時的民主和適當?shù)募泻苡斜匾o威有信，有信無威都是不行取的，和諧的氛圍最提倡。一年中，我感覺到以上粗淺的道理，讓我欣慰的是：同學對我說了實話，而最失敗的事是沒有對同學多一些關懷和愛惜。

班主任德育工作案例3

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生和學困生。而我最頭疼的不是這些，而是轉化一個學習很優(yōu)秀但是卻是不溶于集體的有多動癥的一個同學。

下面就談談班主任德育工作中如何轉變同學的共性問題，如何輔導多動癥同學的這一典型案例。

趙睿喆是我的一名同學。他很聰慧，學習成果優(yōu)異，愛好書法，有極強的繪畫天賦。可是他那么與眾不同，總是封閉在自己的小世界里，聽不進去同學的任何一句建議的話。他認為那是對他的諷刺。他課上總是愛擺布東西，吃東西。在他人講話時，常常打斷和插話，并干擾其他孩子做嬉戲。往往在別人不能預知的狀況下發(fā)出怪聲，嚇得同學們心里發(fā)毛。誰和他玩他就說誰欺侮他，還說臟話，欺侮女生，不是捏捏這個的耳朵就是薅薅那個的小辮子，最可怕的是還對母親說活著沒意思，想自殺。

世界上沒有完善的東西，何況人呢。我總是在用這句話勸慰自己鼓舞自己。努力去查找改善他的面貌，改掉他缺點的方法。

首先，我找先與家長溝通，盼望家長能領孩子看醫(yī)生。可是他的家長卻只是認為是年齡小，心理不成熟，受電視電影不良的影響而產生的惡習。這可讓我傷透了腦筋。我知道再和家長談他肯定會覺得老師無理取鬧。不談呢，孩子真的是由于生病造成的，那么就耽擱了孩子的治療，不僅無益于孩子的學習也會對將來的成長不利。于是我連續(xù)和家長溝通，讓他明白這個是為了她的孩子的將來。在我的努力勸告下家長最終帶孩子去哈爾濱檢查去了。家長在醫(yī)生的建議下給孩子用藥，孩子的癥狀減輕了。

習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。雖然趙的病情有所好轉可是長時間養(yǎng)成的壞習慣還是沒有由于病情的好轉而減輕。在課堂上的他總是與其他同學的學習不同步。不是在看字典就是擺布手指，有時甚至吃他喜愛的小食品，或者干脆自言自語。簡直就是任憑極了。我用下課的時間找他談心告知他課堂上守紀律那是學校生應當具備的好習慣。我說的他雖然答應了，可但是一上課他就忘了。我就用溫順的目光提示他要集中留意力。有時我就請他來講一講，讀一讀，演一演多去調動他的樂觀性，這樣他的留意力不分散了，不在擺布東西不亂喊叫了。課下我還和他做伴侶和他一起談天說地，和他溝通對班級事情的一些看法。我盡量讓讓他主動去邀請別的同學玩嬉戲，轉變他孤僻的壞習慣。

趙有時很自私，我就支配他多讀一些名人故事以及一些優(yōu)秀品德的人物故事使其從中受到熏陶。

此外我針對他聰慧擅長分析問題這方面給他支配了學習委員的任務。在與其他班干部合作的過程中他漸漸懂得了怎樣和同學相處，怎樣去關懷他人。時間匆忙，一晃我教他已經三年了，在這三年里我們之間的故事也許多，他變了，懂事了，開朗了，最終能融入集體的懷抱了。

從剛才這個案例中，我覺得在對待多動癥這類孩子，我們該這樣做：

一、與家長做好聯(lián)系，取得家長的協(xié)作。

班主任與家長談話時，要敬重家長，面帶微笑。使家長感到老師是真誠的，是愛他們的孩子的，讓家長感受到你的動身點是為了他（她）的孩子。讓家長熟悉到他（她）把孩子交給你放心而情愿與我們進一步交換看法，這樣與家長溝通才是勝利的。

二、敬重每一位同學，“以人為本”。

無論什么樣的孩子我們多要一視同仁，不能有卑視、偏袒之分。對于趙睿哲這樣特別孩子我放下架子親近他，放開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去暖和他，用情去感化他，用理去勸說他，從而促使他主動地改正錯誤。

三、做良師益友，對同學寬容以待。

班主任應是同學的良師益友，應寬容以待之。不要由于他們一時的小毛病而抹殺了他們童年的歡樂，無論什么緣由造成他們的與眾不同，他們的后進或者學習