讀中感悟

讀中積累

讀中提升——《稱贊》教學設計〔情景說明〕教材分析：《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第18課。“贊美是照在人心靈上的陽光。”一句真誠的稱贊，會給人以自信，賜人以力量。文中的小刺猬和小獾正是借助對方真誠的稱贊，獲得了自信，消除了疲勞，并且在彼此發自內心的稱贊中，也極大的豐富了自己，獲得了內心的愉悅。設計理念：《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是教學追求的最高境界。教學目標：1、認識“刺、猬”等生字，結合自主識字方法，識記字形。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂和自信。3、學習發現別人的優點。教學重難點：1、自主識字學詞。2、通過朗讀，理解小刺猬和小獾相互恰當的稱贊給彼此帶來的快樂和自信。教學準備：CAI課件，書簽若干、一只板凳模具。教學時間：兩課時〔教學過程〕第一課時一、創設情境，激趣導題。師：很多老師都說，我們班上的小朋友個個聰明能干。那我們在一起學習已經一年多了，你發現我們班同學的哪些優點呢？（生1說：我們班長的字寫得特別好。）師：你真是一個細心的孩子，同學的點滴優點你都看在眼里，記在心里，謝謝你。（訪問被夸獎者）你好，想到過會有人夸你嗎？現在心情怎樣？想跟大家說點什么嗎？生2：謝謝××的夸獎，我以后要爭取做得更好！師：一句稱贊就給他帶來了好心情，其實，稱贊還會帶來許多奇妙的東西呢！讓我們一起走進第18課去發現吧！（板書課題）誰愿意來讀讀課題？（生發音不正確）師：沒關系，再試一試！（生再讀，發音正確）你真棒，字音讀得一次比一次準。“稱贊”這個詞要想把它讀準可不簡單。我們一起來讀讀課題吧。二、進入文本，自主識字。師：課題讀得這么好，老師相信大家課文會讀得更好，現在請同學們輕輕打開課本，翻到第85頁，用自己喜歡的方式大聲讀課文。不過曹老師有個要求：同學們在讀課文時遇到不認識的生字可以借助拼音或請教同學、老師把字音讀準，把句子讀通順好嗎？那我們開始自由讀書吧！師：我發現我們班的同學真喜歡讀書，現在，曹老師想看看大家是不是和生字都交上朋友，你會讀哪個字就讀哪個字吧？cì

wèi

bǎn

dèng

cāo

dàn

bàng

yǐ

qiáo

liú刺

猬

板

凳

糙

但

傍

椅

瞧

留師：同學們真不簡單哪，字音讀得真標準。下面曹老師和大家做一個摘果識字的游戲。大家看，這些摘掉了拼音帽的生字寶寶你們還認識他們寫？你是怎樣記住它們的？生：我會認“刺”，刺刀的刺。生：我會認“板”，我買過糖炒板栗，就是這個“板”。師：對了，都別忘了打個招呼。生：我給大家猜一個謎語，“登在茶幾上”？生齊“凳”師：你的說字方法真獨特，相信小朋友一定會記得更牢，謝謝你。生：我會認“瞧”，瞧，就是看的意思，要用眼去看，所以是“目”字旁。師：你能左右瞧一瞧嗎？（生表演）生：我會認：“板”和“椅”，他們都是木字旁，板凳和椅子都是木頭做的（你真個觀察）生：我會認“猬”，刺猬的猬。生：我會認“但”，單人旁且元是的是就是但。師：你用加一加的方法來識記，也不錯。生：我會認“糙”，粗糙的糙。生：我會認“留”，我家有留言本。生：我會“傍”，它是翅膀的膀的月字旁換成了單立人。師：我們班的記字小專家可真多。師：那這么多生字是不是都記住了呢？我們來開火車讀吧！（開火車讀生字）誰愿意主動和他們打個招呼。對了，今天還有一群朋友趕來了。看，它們就是生字寶寶，結成成詞語朋友坐著火車趕來了。聰明的你們來認識它們嗎？（刺猬

板凳

粗糙

背著背上

傍晚

泄氣

自信

清晨

消除

稱贊）評價：“刺猬”，我聽出來了，你讀的是輕聲，真好聽。評價：這個多音字你讀得很準，你能做個動作把它們區分開嗎?師：這么多同學都想來讀生詞，那我們來開火車吧！生：小火車，開起來。一一開開到我這來。（開火車讀）師：這列火車真是開得又快又穩。這些詞語我們都認識了，詞語的意思是不是都明白呢？哪些詞語的意思還不明白，快提出來吧！生質疑。師：誰知道這些詞語的意思。快來幫幫他？生1：“清晨”就是早晨，很早很早。生2：“傍晚”就是快到晚上。生3：“消除”就是去掉，我們在第5課學過這個詞。生4：我不知道“粗糙”是什么意思？師：課文里說什么東西很粗糙？（生齊：板凳）瞧，這就是小獾做的板凳，誰來摸摸看，有什么感覺？（拿出模具請學生摸一摸，說出感受；摸著覺得很癢、板凳一點也不光滑、板凳歪七豎八，不好看……）師：對了，“粗糙”就是不光滑，不好看。同學們不僅敢提問，還能用各種方法幫同學解決問題，真了不起。“泄氣”、“自信”兩個詞意思不明白，我們呆會兒在課文中把它們弄清楚，好嗎？現在請同學們再來讀讀課文，想一想，這篇課文寫的是哪兩個動物之間的故事？三、精讀課文。生：課文寫的是小刺猬和小獾的故事。師：（板書貼畫）小刺猬和小獾之間發生了什么事呢？讀了課文你知道了什么？生：我知道小刺猬稱贊小獾。師：那小刺猬是怎么稱贊小獾，你能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）師：你的聲音很響亮，如果能讀出稱贊的語氣來就更好了。怎樣讀才好呢？同桌互相讀一讀吧。師：誰認為自己能讀好這句話？（再指名讀）師：你讀得真好，曹老師還想聽你再讀一遍。（生再讀）大家認為他這次讀得怎么樣？指名評：我認為他一次比一次讀得好。師：你聽得很仔細。我們學著他的樣子也來夸夸小獾吧！（生齊讀）對，這樣讀才是稱贊別人！大家看老師手上的粉筆，你發現了什么？（拿出3根粉筆，1根比一根長。）生：這3根粉筆一根比一根長。師：你看得可真仔細。你能像小刺猬那樣夸夸我們身邊的人嗎？生1：我媽媽做的飯一次比一次香。生2：小紅的字寫得一次比一次好。生3：田玉讀書讀得一次比一次有感情。師：同學們可真會稱贊人。其實，每個人都希望得到別人的稱贊，讓我們從今天開始多給別人點稱贊，好嗎？（生齊好）讀了課文你還知道些什么呢？生4：小刺猬的板凳做得很粗糙，但它做得很認真。師：（屏顯）大家看小獾做得多認真呀！誰能把這段話認真地讀一讀？（指名讀）師：你讀書也很認真。認真的你們還明白了些什么？生：我知道小刺猬很認真地看了看小獾的板凳。師：你能把小刺猬仔細地樣子做給大家看一看嗎？（學生作認真觀察狀）你看他拿起板凳里里外外的看，多仔細呀！同學們，請看老師的動作，老師把他的頭摸了摸，誰還能像這樣說一說？（學生紛紛舉起了小手，邊做動作邊說：想了想、寫了寫、拍了拍……）師：同學們真能干，一下子說了這么多。細心的小刺猬在小獾的板凳做得還不夠好的時候，也能給他應有的肯定，小獾高興極了。讀了這篇有趣的故事，你們還知道了什么？生1：我知道小刺猬的稱贊讓小獾有了自信。（板書：獲得自信）師：你是從哪兒讀出來的？（指名讀）師：你找得可真準啦！同學們，現在你們知道“泄氣”是什么意思了嗎？生2：“泄氣”就是先鼓足了很大的勇氣，后來沒勁了。（邊說邊做動作）師：對了，“泄氣”就是這種感覺。那“自信”又是什么意思呢？生3：“自信”就是自己相信自己一定能把板凳做好，還能做椅子。師：你能自信地把這一段讀一讀嗎？師：大家認為他讀得怎么樣？（師生共評）師：大家想一想，當自己做一件事，老是做不好的時候，老師稱贊了你，同學稱贊了你，爸爸媽媽稱贊了你，你會是什么心情？讓我們帶著這種體驗，自己去讀讀這段話吧。師：這句話應該怎樣讀才好？（指名讀）師：你讀得真不錯。我們的小獾原來做的是粗糙板凳，現在會做椅子了，這是多么大的進步啊！誰能把它心中的高興讀出來？這么多同學都想讀，那我們來男女生比賽讀吧！首先有請男生起立。男同學有信心把它讀好嗎？（男生齊讀）師：男生讀得真是信心十足哇！女生敢向男生發出挑戰嗎？（女生齊讀）師：女生把小獾的高興勁兒全讀出來了，那今天最熱烈的掌聲應該送給誰呢？我認為最熱烈的掌聲應該送給我們全班，對不對？（生齊鼓掌）師：真沒想到，稱贊有這么神奇。一句稱贊的話能讓泄氣的小獾獲得自信。除了小刺猬稱贊了小獾，他們之間還發生了什么事？生：小獾也稱贊了小刺猬。師：小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？（指名讀）（師范讀）誰能帶上動作來夸夸小刺猬？（再指名讀）師：你的聲音好聽極了。不知這么真誠的稱贊會給小刺猬帶來些什么？生1：小獾的稱贊讓小刺猬消除了疲勞。（板書：消除疲勞）師：大家看，受到稱贊的小刺猬高興得手舞足蹈。（屏顯）來，讓我們帶著高興的心情一起來讀這一段吧。（師生齊讀）師：小刺猬一句真誠的稱贊讓有點泄氣的小獾獲得了自信，小獾一句發自內心的稱贊讓小刺猬消除了疲勞，這是多么令人高興的事啊！學習了這篇課文，你們還有什么不明白的地方嗎？生2：我不明白小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊它呢？生3：因為小獾做得很認真。生4：因為小獾的板凳做得一個比一個好，它有進步。師：同學們想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會是什么結果呢？生1：小獾可能永遠都不會做椅子了。生2：小刺猬和小獾可能不會成為好朋友的。四、小結師：小朋友們，一句真誠的稱贊能讓人獲得自信，消除疲累。稱贊對一個人是多么重要啊！在以后的學習生活中，讓我們多發現別人的優點，多給別人一點稱贊吧！好，我希望大家回家后，能像老師這樣做一個書簽，把你最想稱贊的話寫在上面，送給你最想稱贊的人，好嗎？板書設計：稱贊消除疲勞

獲得自信〔教學反思〕人們常說：“贊美是照在人心里上的陽光。”一句真誠的稱贊會給人自信賜人力量。今天，我教授的《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊的第18課