三年級語文《秋天的雨》教學反省人教版三年級語文《秋天的雨》教學反省講堂實錄課前溝通師：孩子們，我們又會面了，我是生：吳老師師：昨天在九一小學短短的十五分鐘，孩子們給我留下了特別深刻的印象，今天到達了這么大的一個大會場，你能不能用洪亮的聲音叫我一聲生齊叫：吳老師師：誰勇敢，自己來一世叫吳老師師：聲音真洪亮，誰能用更洪亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子女生叫師：雖然是女孩子，但聲音很洪亮，誰能更洪亮生叫得更洪亮。師：瞧，不用話筒，聲音同樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕生：不怕師：請大家一同洪亮地喊上一聲生洪亮地喊師：請你輕輕地喊上一聲生輕輕地喊師：請你甜甜的喊上一聲生甜甜地喊師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下生喊師：這不是普通話嗎，你來試一試生說師：這是標準的普通話。生：我在城市里生活，沒去鄉村，鄉村全是用山西話眾笑師笑著說：請坐小朋友，或許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流暢的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話為你塑造一個優異學語言的氣氛，所以你現在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。一、導入新課1、用不同的語氣念書，表達的感覺也不同。能不能用不同的語氣念書？師：方才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，念書也是這樣，你用不同的語氣念書，表達不同的感覺是不同樣的，這節課我們就用不同的語氣讀出不同的感覺，能不能？生洪亮地答：能。師：好，孩子們，我們歇息一下，準備上課。2、師：孩子們小時候我和你們同樣，常聽大人們說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一同來學習秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就理解了課題寫的是秋天的生：雨師：一同來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好生：好師：請看屏幕出示生字：涼爽。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一同寫一遍，專心記著他的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他）扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的'讀音區別，指導讀好多音字。師：第三行生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。三、讀文感覺。1、老師：鑰匙啊，很常有，也很奇特，那它輕輕一轉，一扇扇大門就翻開了。秋天的雨也是一把奇特的鑰匙，他為我們翻開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學們感覺一下，秋天的雨給你留下了什么印象？學生：難忘老師：誰讓你難忘？學生：秋天的雨老師：我們合作把話說完整了學生：秋天的雨真奇特學生：讓秋天更美麗2、老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感覺，自讀課文，把相應的句子畫下來。學生：讀課文。老師：找到了嗎？溝通學習成就吧。學生：秋天的雨老師：畫句子阿。學生：讀每個自然段開頭一句。老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。學生：讀小詩老師：每句話是每段的意思，第一自然段學生：讀第一自然段老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。學生：五彩斑斕師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠3、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？溝通：黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還能夠多讀幾遍。練好了嗎？我們來溝通一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？學生：讀句子老師：為什么喜歡這句呢？學生：喜歡小扇子老師：出示銀杏葉，聯合圖畫，頻頻讀這句話，齊讀這句話。學生：讀句子老師：方才我們經過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能聯合想象讀下面的句子，自己練一下。學生：練讀老師：指名讀。學生：讀老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學習這種念書方法，想象畫面，齊讀這句話。3）誰還想讀自己喜歡的其余句子？學生：讀對于野外的句子老師：野外里豐產了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？學生：讀果園的句子，相機教學你擠我碰豐產了。老師：帶著豐產的喜悅把這兩句連起來讀。學生：讀句子。老師：誰還有自己喜歡的句子？生：讀菊花的句子。讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？學生：省略號（簡單介紹用法）老師：讓我們一同做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。學生：讀句子。學生：聯合畫面配樂朗誦。老師：聽你的朗誦真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？學生：能。全體背誦。3、說話訓練1、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，像學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐產的喜悅。誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。溝通練習。學生自由發言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，）4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩斑斕的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和氣聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。師：誰來讀？生：讀味道的段落。師：誰愿意聽聲音？生：讀聲音的段落。師：正音：蕩。師：過渡引讀寫聲音的一段。四，總結：秋天的雨是讀引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐產的喜悅，用朗誦帶給大家吧，齊讀最后一自然段。小學五年級語文教學工作總結小學五年級語文教學工作總結4篇時間過得真快，轉瞬一學期又要過去。回首本學期語文教學工作，有好多經驗積累下來。現將本學期語文教學工作總結如下：一、圍繞專題，組織教材教學中，我根據每單元的導讀，提示學生整體把握本單元的內容及訓練重點，做到教學活動的連結。比如，精讀與略讀課文的聯系和整合。教學中，經過課前導讀這一連結語，提醒學生注意學習要求和方法，利用學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成整體感。二、識字、寫字教學自主與指導相聯合高年級的學生擁有一定的獨立識字能力。教學中，我在學生自學的基礎上進行檢查，對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導，引導學生用多種識字方法記生字，學生隨時抄錄，實時檢測，復習穩固。可是個別學困生很難記著一些形近字。比如，應接不暇的，老是寫成字旁。下學期需要從第一認識下手，加深第一印象，當堂練寫。三、教給學生閱讀方法隨著年級的升高，學生自學能力也提高了。對于精讀課文，做好朗誦的指導，給學生以充分的念書時間，多讀少講，讓學生在自主的念書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。此外在讀中，交給學生領會重點語句的方法，聯合聯想和想象，加深對文本的理解，同時積累語句，提高運用語言文字的能力。教給學生整體把握課文的方法，注意每一課不同的寫作特點，有的是總分總，有的是并列關系。經過本學期的教學，好多學生在寫作業中，能解決相關的閱讀問題，習作能力也有了一定的提高。對于略讀課文的教學，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己讀懂課文，并在此后的大量閱讀中進一步掌握念書方法，提高閱讀能力。四、習作教學重在指導與練習課程標準中提出：讓學生樂于書面表達。習作中，我引導學生聯合專題學習，把在閱讀中積累的語言材料，學到的表達方式，運用到習作中去。教學中靈活辦理口語社交習作的先后關系，重點在于怎么讓學生樂寫、愛寫。平時強調學生要學會察看，發現生活情趣，惹起寫的熱情和愿望。寫的時候，沒有寫法上的條條框框，讓學生松開手腳去寫，重在提示學生把心中所想的，所感覺的實時寫下來，不說空話套話，養成勤練筆、勤著手的優異習慣。念書筆記、周記、小練筆堅持不斷。在本學期學校組織的同題作文競賽中，我們班獲得了第一名的好成績。付出了不一定有收獲，但不付出一定沒有收獲。總結了，反省了，不一定全面，但一定會讓自己在此后的工作中揚長避短。歲月似箭，一個學期的教學工作已靠近尾聲，回首這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比寬慰，但還存在著問題，此后還需努力解決，現對自己這一學期的教學工作總結如下：一、抓基礎知識和學習習慣由于我班學生較其余三個班的學生基礎較差，為此，從我四年級接手這個班便開始從基礎抓起。字詞常聽常寫，背誦課文大多數學生是我親自檢查；講堂上對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行解說或強調；測試或練習冊中的基礎錯題要求學生摘抄積累。學習習慣方面，先從思想上抓起，充分利用班會課，或課前的五分鐘引導學生正直學習態度；指導學生怎樣專注地聽講、怎樣科學做筆記；作業方面，要求書寫規范工整，并努力戰勝錯別字，做題鼓勵學生動腦筋，追求答案的精確。二、助“奮進生”前行，激“中層”競學我班的住校生年級最多，這些學生多數基礎不扎實，家長對其學習又疏于關注，致使形成較多奮進生，其中就包括年級僅有的兩位不及格生。針對此情況，我持續采用“幫扶競爭”的方式：十位奮進生與十位有責任心的優異生結成學習“師徒”關系，幫扶提高。剩下二十四位學生，我根據其成績情況，分為十二組“學習敵手”。為防備學生的積極性漸消出現有頭無尾的情況，我每次測試結束都舉行“敗者”向“勝者”進獻禮品的儀式，老師嚴肅對待此事，學生自然不會怠慢。時間證明，這種形式效果顯著。自然這以前老師的宣傳思想工作一定要做好，使學生樂于接受又不會居心理壓力。對“師傅”也要做培訓，指導他們學會指導“徒弟”。三、拓展知識視野語文學習，書本知識固然重要，但也不能少了語文生活的趣味。進入五年級，學生的課外閱讀越來越豐富，想認識的知識也越來越多。因此，語文課上，我會聯合課文，給學生拓展更多的知識，講堂既輕松有趣，學生獲得的也更多。課下，與學生談時事新聞，論社會百態生活，時而議論時而爭辯，語言表達由此也獲得鍛煉。我認為，語文教學不單是拿著書本進教室，還應當有老師用語言的魅力影響學生。四、存在問題與不足1、學生的作業，還有個別書寫質量差，作業本保護的不夠好。不少同學對字的筆順、筆畫掌握不好，錯別字比較多，還沒有養成規范書寫的好習慣。2、在教學過程中，教學方法不夠靈活，缺乏創新，沒能充分提高學生學習的積極性。3、部分學生不愛念書，課外閱讀少，表達能力差，寫作水平較低。五、此后努力的`方向和設想1、激發學生學習語文的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，我打算經過與孩子們發言等方式，使他們認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的孩子都感覺學習語文很存心義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高孩子們學習的積極性。2、要努力開發、充分利用語文課程資源，展開豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯系，能夠將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進講堂，也能夠率領孩子們走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使孩子們在生活中學語文、用語文。3、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如：朗誦比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落伍，集體榮譽感差的孩子受到啟迪教育，發現他們的閃光點，實時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。4、加強教師自己素質的培養與提高，不斷更新思想觀點，以適應新形式下教學發展的需要。如果這樣堅持下去，孩子的語文興趣獲得了激發，語文基礎知識獲得了提高，語文活動獲得了增強，在接下來的學習中會更有利于教師同學生共同提高。歲月似箭，似水流年。轉瞬，一個學期的教育教學工作已經結束了，回首這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比寬慰，但還存在著一些問題，此后還需努力解決。現對自己一學期的教學工作總結如下：一、狠抓基礎知識和基本技術由于我班學生基礎較差，為了扎實學生的基礎知識和基本技術，我在充分認識學生的基礎上因材施教，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比方，在書寫方面，我鼎力強調規范，要求行款齊整，字跡工整，并努力戰勝錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行解說或強調，以提高學生的基本技術和語文能力。二、做好學習方法的指導俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的利處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，實時對知識進行穩固，然后還要實時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很重點的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回首當天所學，也是一種優異的學習方法。方法多，但要合用，易行，便于操作，還要敦促學生堅持。三、做好轉差工作針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格敦促，又給與他們實時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。四、突出章節過關。本學期的教學內容分為七個單元。在每個單元的教學任務達成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，實時解決。對確實困難的學生進行耐心仔細的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。五、拓展知識視野語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我展開了一系列的語文活動。1、優異文段朗誦。經過學生自主找尋優異文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必定收獲了很多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了顯然的增多。3、展開各樣語文活動。如爭辯、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、著手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣獲得了極大的提高，這和經常展開語文活動是分不開的。在本期的教學中，學生的語文興趣獲得了激發，語文基礎知識獲得了提高，語文能力獲得了增強，為下學期的學習打下了基礎。一年級上學期語文教學計劃一年級上學期語文教學計劃一、指導思想：書是知識的結晶，書是智慧的鑰匙。為了創建健康文明的校園文化氣氛，打造“書香校園”工程，加強校園文化建設，扎實推進素質教育，我校展開了念書活動。我班積極響應，擬展開“我念書、我快樂”的念書活動，經過念書活動，為同學們翻開知識的大門，豐富他們的知識，寬闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真實使他們體驗到：我念書，我快樂，我成長。二、學生情況剖析：一年級學生由于年齡小，剛入學，識字量極少,獨立閱讀相當困難，因此念書興趣較差，基于此種情況，特擬訂本學期班級念書計劃。三、念書目標：1、經過閱讀，使學生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力。2、經過活動，創建優異的念書氣氛，讓學生在閱讀中養成愛書、愛念書的習慣，激發學生的閱讀興趣，陶冶情操，獲得愉悅，感覺成長。3、創建親子共同學習的氣氛，讓學生在活動中體驗到念書給自己帶來的樂趣。四、念書口號：念書快樂，快樂念書。五、詳細舉措：1、創設氣氛，故事引入，使學生想讀、愛讀。一年級學生對故事特別感興趣，經常給他們講一些故事，告訴學生這些故事在某書中，激起學生念書的欲望，使學生不單想念書、而且漸漸愛念書。每學期必讀本書，選讀本書，背10首古詩。必念書目：《一年級課外拓展閱讀》或《一年級的小豌豆》或《一年級的小蜜瓜》。。選念書目：《小豬唏哩呼嚕》、《成語故事》、《安徒生童話》、《十萬個為什么》(能夠是自家里有的書)。必背古詩：《小學生必背古詩詞70首》前10首。六、活動步驟：第一階段：活動策劃。1、對學生做好宣傳發動工作，使學生認識到展開念書活動的意義，明確念書活動的目標、任務。2、檢查學生擁有圖書和閱讀的情況，成立班級圖書角，推選好班級圖書管理員，成立圖書借閱管理制度，在班中創建一種優異的念書氣氛。3、在班級念書版塊中建立“閱讀小博士”“閱讀小碩士”“閱讀小學士”專欄。4、學生自己從家里帶書閱讀，并對學生進行指導，帶哪些方面的書，如童話、故事書、科幻等等。第二階段：組織實施。1、讓學生充分利用早晨、中午的閑散時間進行閱讀，保證學生每日在校起碼有二十分鐘的閱讀時間。讓學生每日晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節假日，更要做到念書、歇息兩不誤，使念書成為一種習慣，一種樂趣。2、老師和學生一同共讀一本書，讀后談談念書心得。3、利用黑板報、古詩每日誦活動等創建優異的念書環境，培養學生念書的興趣。4、展開“書香之家”的評選活動。倡導在家庭中展開親子閱讀活動，讓家長引導孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進而擴大閱讀范圍。5、展開“班級故事會”。利用班隊課，積極展開念書，講故事活動。并且舉行選拔賽，評選五名口語表達能力較強的同學為“故事大王”。第三階段：總結表彰。1、每個月評選出“閱讀大王”、“背誦大王”，加星獎賞。2、對獲得“念書星”和“閱讀之星”的學生進行綜合評定，選出“念書小明星”。3、定期進行評選，凡是堅持念書并作好記錄的孩子都有可能獲得的獎賞。4、爭創學校“書香班級”榮譽稱呼。5、根據家長“親子閱讀記錄”和念書情況，參加學校“書香家庭”評選。念書是一個積累的過程，也是一項長久的工程，一年級最主要的是讓其有一個好的習慣，每日能快樂地念書，能體驗到念書的快樂，為孩子一世的幸福確立基礎。一、學情剖析本班學生(xx)人，其中男生(xx)人，女生(xx)人。學生剛入校，對學校的慣例不認識。年齡小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡潔的普通話與老師和同學做簡單的溝通。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、敦促。至于其他學習成績還有待于在此后去認識.二、本冊教材剖析本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語社交”六個部分。入學教育的目的.在于幫助學生認識學校生活，認識學習慣例。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。爾后是識字(一)10篇課文，識字;(二)又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大概按由淺入深的次序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，穩固語文知識，發展語文能力。其他，全冊設6個口語社交話題，安排在每個單元后邊，使學生在創設的情境中進行口語社交的訓練。識字的編排推行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容擁有綜合性、科學性、時代性、趣味性、寬泛合用性等特點。三、本學期教學目的漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、腔調解整體認讀音節。能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和優異的寫字習慣。閱讀。學習用普通話正確朗誦課文。喜歡閱讀，感覺閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。口語社交。能仔細聽別人發言努力認識發言的主要內容。與別人談話，態度自然大方，有禮貌。積極參加議論，對感興趣的話題發表自己的建議。四、本冊教學重點、難點:(一)、重點:1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。(二)、難點:1、漢語拼音比較抽象又容易混雜，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。2、識字量的增加，是學生"回生率"很高，因此400個漢字教學是難點，怎樣穩固漢字更是一個難點。3、怎樣引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。五、提高教學質量主要舉措:1、幫助學生認識學校慣例，幫助學生養成優異的學習習慣。2、吃透新教材，深入認識學生，創建性地使用新教材。3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留神生活，在生活中學語文。5、建立學習小組，讓學生自主合作地展開學習，培養合作探究精神。6、仔細批改每課作業，實時作好反應、小結。7、尊重學生的個體差別，實時導優輔差。8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量著重教材和整合，整體地運用教材，并力爭能創建性地使用教材，進行整單元備課，在備課時著重單元內每個教點的聯系。語文巨人花園及夜色教學案例語文巨人的花園及夜色教學案例一教學目的：1、運用綜合的識字方法，認識12個生字，寫好7個生字。培養學生獨立識字、合作識字的能力。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。3、感覺童年的單純和無知，領會成長的快樂。教學重難點：7個生字詞，滲透性識字。教學方法：講讀法、情境法、表演法教具準備：課件、掛圖教學安排：2課時教學過程：第一課時一、揭露課題，發言導入。揭露課題。齊讀課題。你們見到留宿晚的風景嗎?夜晚的風景是什么樣的?二、認識生字，初讀課文。1、自由讀課文。2、找出生字，讀一讀，認一認。3、出示詞語。膽量勇敢原來此后睡覺散步4、分段指名讀課文。1、說說你讀懂了什么?2、自由讀課文。3、理解我膽量小。媽媽給我講勇敢的故事，我仍是怕黑。4、指導有感情地朗誦課文。1、課文主要講了一件什么事情?2、有感情朗誦全文。第二課時一、復習穩固1、分組開火車讀課文。2、學生有感情地齊讀全文。3、識記生字，積累詞匯。4、抽讀本課生字卡片。5、開火車進行擴詞。6、反應識字情況，溝通識記方法。7、出示詞語花籃指名讀，齊讀。你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。比一比誰積累的詞語多。二、認識偏旁，書寫生字。1、出示田字格中的生字，指名認讀。2、分類識記，指導書寫。獨體字：再左右構造：晚外上下構造：笑爸色看3、學生書空。4、教師板演示范。5、學生仿寫，教師巡視指導。四、書寫展示、評議。板書設計：夜色以前：膽量小出去散步后：很勇敢教學反省：本篇課文是一首短小易懂的詩歌，回首整個講堂，教學設計切合低學級學生的特點，達成了教學目的，環節很清晰，雖然是從未見過的學生，但配合的還不錯，講堂氣氛也很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。對我來說最大的一個進步是平和的心態，講課的過程中沒感覺到緊張。本節課在識字層次的問題上還有待推敲，此后要多看這方面的書籍與資料，深入的學習一下。此外對一些有特點的句子應當嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣剖析，只做簡單的引導，為此后的語文學習打下基礎。語文巨人的花園及夜色教學案例二一、揭露課題今天，讓我們一同走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。(板書，學生齊讀課題)二、初讀感知師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。聽說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明朗的春天，可愛的孩子，是多么美呀!我是為真實美麗的事物感人、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇動人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感覺最深，用筆劃出來。(教師巡回檢查學生朗誦情況)師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真仔細!你愿意把你的發現與大家分享嗎?生1：巨人終于理解，沒有孩子的地方就沒有春天。生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感覺無比的幸福。生3、他不禁抱住了那個孩子：“喚來隆冬的，是我那顆任性、冷峻的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，內心感覺火辣辣的。師：方才，老師特意留神了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。(點擊出現)巨人終于理解，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來隆冬的，是我那顆任性、冷峻的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感覺無比的幸福。師：同學們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，潛藏著一個奧密。什么奧密呢?就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的重點詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜尋，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞?生1：孩子。生2：春天。(隨機詞語在句子中變色)師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于理解──生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。師：(板書)反過來，也就是說，有孩子的地方──生齊接說：就有春天。三、品讀感悟師：春天、孩子，孩子、春天，是那么牢牢地聯絡在一同。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春光的句子。請三、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每日狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀”師：沒有了孩子，巨人的花園仍舊是──(生接說：冬天)你從哪里看出來?生：狂風大作。生：雪花飛舞，瑟瑟顫抖。(師根據學生回答板書)師：(播放課件)狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來讀一讀。生：(深情并茂地讀)──師：瑟瑟顫抖是怎樣的?誰上來比劃比劃?師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?生：也在顫抖。師：誰來讀讀巨人想說的話?生1：──生2：(加上動作讀)──師：請女生齊讀，能夠加上動作。師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”?生：與此同時，鮮花凋零，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。師：你感覺從哪里看出沒有春天?生1：鮮花凋零，樹葉飄落。師：你真善于發現!請你把這兩個詞語仔細地寫在黑板上!生2：冰雪覆蓋。師：對!這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在簿本上寫兩個。師：(教師巡回指導)你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。師：來，大家一同讀一讀這句話。師