人教版七年級地理上冊教學設計【全冊】

人教版地理七上第一單元第一節《地球和地球儀》第1課時教案

本節課是初中地理的第一章第一節，地球的形狀和大小以及經緯網定位的學習是地

理學的基礎，也是地球和空間科學的基礎，歷來是初中地理教學的重點。本節課的學習，

通過“讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神，受到有關

教材分析

科學史的教育”外，一個重要的任務就是讓學生通過對地球儀反復觀察運用及經緯網的

學習，樹立地球上空間概念的“骨架”，可以說本節課不僅是初中地理學習和高中地理學

習的基礎，而且是終身學習地理的基礎。

1.知識與能力：

(1)了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。

(2)了解人類認識地球形狀的過程；掌握地球的形狀和大小。

(3)知道地球儀是地球的模型。

2.過程與方法：

(1)提出證據說明地球是一個球體。

教學目標(2)用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

(3)會觀察地球儀，了解地球儀的基本構造，并能制作簡易地球儀。

3.情感、態度與價值觀：

(1)了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，

以及科技的發展對人類生產生活的重要性，培養對真理勇于探索、執著追求的精神。

(2)培養學生的觀察能力、想象能力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點

奠定基礎。

教學重點：

1.認識地球的形狀和描述地球的大小。

2.觀察地球儀的特征。

教學重難點

教學難點：

1.引導學生找出人類認識地球形狀的歷程中的四個關鍵點。

2.觀察地球儀的特征。

教學方法讀圖法、邏輯推理法、小組合作探究法、觀察法

教學過程教師活動學生活動設計意圖

情景導入：播放視頻《地球的五大秘密》觀視頻回答問題，參與利用影像資

提出問題：1.你能說出地球有哪五大秘密嗎？互動料培養學生

2.關于地球的形狀，你了解多少呢？獲取信息的

能力

1.通過問題與學生互動：1.參與互動，積極發

(1)我們生活的家園是什么樣子的呢？

(2)古代人對地球的認識又經歷了怎樣的過進入第一個內容的學

程？習一一探究認識地球

(承接)：讓我們穿越時空，了解人類認識地球形狀的過程。問題啟發引

形狀的過程。導學生積極

2.古代人由于活動范圍狹小，憑直覺對地球進2.交流互動，找出人類的參與到課

行概括和總結，對地球形狀的認識經歷了漫長的自古至今認識地球形堂的學習中

過程。狀的變化過程。去

(1)階段一：中國古

人認為：天圓地方

列舉“天壇”

如張蓋，地方如棋局”，穹隆狀的天覆蓋在呈正

活動一：探劇教師展示圖

方形的平直大地上。

形狀和大小片，引導學生

提問：你知道中國哪些思想深受天圓地方的思想

進行猜想，交

影響嗎？

流展示，充分

(2)推理階段：出示圖片，請學生描述：

(2)猜想展示：人們調動學生的

根據太陽、月亮的形主觀能動性

狀，推測地球也是個球

體，于是就有了“地球”

的概念。

出示月食圖片，引發學生猜想。

猜想：月食發生時的地

JJJ>J球影子能證明地球是

/J，,J個球體。

(3)環球證實一麥哲倫環球航行(3)互動交流：

出示麥哲倫圖片，進而展示麥哲倫環球航行圖。

1519年，葡萄牙航海家

麥哲倫率領的船隊，經

過長達3年的十分艱苦圖文結合，通

o*eo-ixriso-120-6c.o-的海上航行，于1522過模擬航行，

?r。產鏟

年勝利地完成了人類讓學生感知

XT

￡歷史上第一次環繞地科學探索的

cr-C-

T9X

Xf-

30,3CT球航行一周的壯舉，他艱辛，培養學

*

80*浮人1-W們用自己的親身實踐生的科學探

(T6C'120*IdO'120*80*0*

證實了地球是一個球索意識

追問：麥哲倫船隊從西班牙出發，繞地球航行一

■

周，依次經過了哪些大洋？

鼓勵學生閱讀課本，結合圖講述麥哲倫環球航行

體會科學探索的艱辛

的艱辛。

。M>IM>IM120K>O

我1

5?船組成，

18名船員人

流西倫咯入當地土265J(4)互動：20世紀，

to——*人的姊*,植弟.

0一崎帆船觸■受糧,人類進入了太空，從太

據下四*

、無法ItiMl行

空觀察地球，并且從人

艮如帖曄變，返

,w

9"且睡"造衛星上拍攝了地球

親眼目睹：展示地球衛星圖片。

(4)的照片，確證地球是一通過引導，培

個球體。養學生的歸

(5)總結：我們站在納總結意識

古人智慧的基礎上，從

而認識地球是個球體。

(6)說一說，自己通

(5)歸納總結：人類探索地球形狀的過程主要過列舉哪些案例，說明引導學生自

經歷了四個過o程：地球是個球體？主發現問題，

天圓地方一觀看太陽和月亮一麥哲倫環球航行地球衛星圖片，觀看月培養學生的

一地球衛星圖片食等。觀察發現能

(6)追問：生活中你還能舉出哪些例子，證明看圖發現：站在海邊，力

地球是“球”體？遙望遠處駛來的船只，

,VDy總是先看到桅桿，再看

見船身，而目送離岸的

船總是船身先消失。

航船與視蝶

登高望遠，要想看的

你觀察海邊的船航行，你發現了什么？

遠(范圍更大)，就要

登的更高。

A

/\

/\

/\3.合作探究：發揮學生自

/A\

//\\

\\(1)找出描述地球大主性，自己解

/Zd\

/----N小的三個量：決

//

、一J\平均半徑：6371千米

L赤道周長：4萬千米

高度與視線表面積：5.1億平方千計算對比能

你做過這樣的動作嗎？這又說明了什么問題？米進一步了解

地球的大小，

3.提出問題：麥哲倫環球環球航行竟然用了34.計算與對比：從而幫助學

年的時間，地球到底有多大？(1)7.2857X1O10生對地球的

我們利用平均半徑、最大周長(赤道)、表面積(2)10萬認識建立清

三個量來描述地球的大小：晰的空間概

念

人

?

Z

Z5.發現與歸納：赤道半

Z

Z

?

Z徑一極半徑=21千米

■

一認識到地球的形狀不

規則，不是一個正球

體。

4.對比感受：

(1)地球表面積約相當于____________.個足球

場(約7000平方米)的總面積

(2)赤道周長約相當于______個400米跑道的

總長

5.繼續引導學《主發現：

--a*ft_635fF*

總結：地球的形狀一

兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體

1.地球太大了，為了便于看到它的全貌，人們1.拿出地球儀：

活動二：制模

仿照地球的形狀，按照一定的比例把它縮小，制

型探特征

作了地球的模型。

提問：你知道地球儀上不同的顏色、符號和文字—一/利用人手一

都用來表示什么嗎？個地球儀的

2.出示圖片，提問引導學生觀察思考：地球儀和Ok；優勢，引導學

地球，有什么區別？生觀察發現，

3.展示地球儀，引導學生認識地球儀的五大要說出自己的

觀察思考交流

素。2.疑問，進行交

識圖指認：

地球儀上五大要素(點、線)3.流和討論

!￡!?

引導學生閱讀課本,科學認知地球儀上的五個關

鍵信息的含義。

4.鼓勵學生制作簡易的地球儀

,W

按以下步驟制作地球儀(材料：乒乓球、鐵絲、

膠布、橡皮泥等)

(1)如圖1.5中①所示，在乒乓球的中部用紅4.制作與交流展示：

筆畫上一個圓圈，作為赤道；在a、b兩點各鉆按照要求和提示，親自

一個小孔，使小孔到赤道上各點的距離相等。動手做一做，進一步認

(2)把鐵絲彎成圖中②所示的形狀，注意傾斜識地球儀上的關鍵信鼓勵學生科

的鐵絲要與水平面成66.5°角，同時所彎的半息O學的去制作

圓要比乒乓球略大一些。簡易地球儀，

(3)把乒乓球用傾斜的鐵絲穿起來。為更深入的

(4)在圖③中的傾斜鐵絲兩頭，即ab處，用膠心②3認識地球打

布裹幾圈，這樣可把乒乓球固定在傾斜鐵絲的中下基礎

間，同時可以自由轉動。展示同學們的成果：

(5)在圖③中c部位，包上一些橡皮泥，使做

好的小地球儀不會翻倒。

拓展提升科學不發達的古代，還有這些認識！讀一讀豐富學生們

古印度人認為地球是一個倒置的碗,支撐地球的的知識，拓展

是幾只巨大的大象;而大象又站在一只巨大的烏視野

龜背上，它是印度主神毗濕奴的化身。毗濕奴、

地球、大象又被一條巨大的眼鏡蛇環繞，眼鏡蛇

代表著水。

古巴比倫人認為宇宙是一個閉合的箱子,大地是

這個箱子的底板。

課堂總結：天國地方

個識地球的形狀臂誓［片

麥哲倫環球航行

地球衛星

地球和地球儀認識財的大小J,流卷魯

1妻面積5.1億千米

認識地球儀雨北極

繳、百

1.地球的形狀是（）隨堂練習，鞏

A.赤道略扁的不規則球體B.皮球似的正球體固基礎，課堂

C.兩極部位略扁的不規則球體D.天圓地方達標

2.人們制作地球儀時，將地球儀做成標準的球體，這是因為（）

A.為了美觀

B.地球是一個標準的球體

C.為了地球儀的轉動

D.赤道半徑和極半徑差別很小，可以忽略不計

3.生活中不能夠說明地球是球體的自然現象是（）

課堂達標

A.站得高，看得遠B.太陽東升西落

C.海邊看船1）.月食

4.首次證明地球是球體的歷史事件是（）

A.麥哲倫環球航行B.哥倫布發現美洲大陸

C.指南針的發明D.地球的衛星照片

5.下列關于地軸的說法，不正確的是（）

A.地軸與地球表面的交點是北極點和南極點

B.地軸是地球自轉的旋轉軸

C.地球上有一根巨大的地軸D.地軸是一根假想的軸線

人教版地理七上第一單元第一節《地球和地球儀》第2課時教案

本節課是初中地理的第一章第一節，地球的形狀和大小以及經緯網定位的學習是地理

教材分析

學的基礎，也是地球和空間科學的基礎，歷來是初中地理教學的重點。本節課的學習，通

過“讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神，受到有關科學

史的教育”外，一個重要的任務就是讓學生通過對地球儀反復觀察運用及經緯網的學習，

樹立地球上空間概念的“骨架”，可以說本節課不僅是初中地理學習和高中地理學習的基礎，

而且是終身學習地理的基礎。

1.知識與能力：

運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分；能夠運用經緯網確定任意點的位置。

2.過程與方法：

培養學生的觀察能力和科學思維能力。

教學目標

3.情感、態度與價值觀：

了解科學技術的發展對人類生產和生活的重要性，培養學生認真學習的態度和探求科學奧

秘的興趣。培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點

奠定基礎。

教學重點：用經緯網確定任意點的位置。

教學重難點教學難點：幫助學生建立空間概念。次一級難點也是學生的易錯點是東經與西經及其代號

（E、W），南緯與北緯及其代號（S、N）的判讀和區分。

教學方法觀察法、講授法、演示法、討論法

教學過程教師活動學生活動設計意圖

情景導入：出示新聞材料，播放視頻。觀看視頻，談收獲，思利用新聞時

2021年3月20日，“考古中國”重大項目工作項考問題。事調動學生

目進展會在四川省成都市召開，通報三星堆遺址的積極性，盡

重要考古成果一一新發現6座三星堆文化“祭祀快的進入新

坑"，已出土500余件重要文物。知的探究中

請學生談一談感受。去

追問：你知道三星堆在哪嗎？

出示：經度：104°E,緯度:31°N

引入經緯網的學習。

1.出示地球經緯網圖，引導學生首先認識赤道。i.結合地球儀理解概

念：地球儀上，與地軸

垂直并且與南北極距離

相等的大圓圈叫赤道。從科學概念

活動一：探緯理解赤道是一條重要的入手，引導學

線和緯度緯線。生由淺入深

學習緯線，內

提問：你知道緯線是怎樣定義的嗎？2.小組合作學習容層層遞進，

緯線定義：地球儀上，垂直于地軸，同赤道平行(1)明確分析的項目：易于學生理

的圓圈叫緯線。形狀、長度變化、指示解

2.引導學生小組合作(一)：探究緯線的特點。方向、條數、相互關系。

(1)出示緯線分布圖。(2)展示交流：

緯線特點

形狀圓圈

赤道最長，由赤道

長度

向兩極逐漸縮短

指示方向東西方向

采用表格的

條數無數條

相互關系平行形式幫助學

(3)閱讀拓展:生記憶緯線

提問：你會從哪些方面觀察它們的特點呢？的特點

(2)鼓勵學生整理歸納緯線的特點。

教師適當點撥。

(3)展示閱讀材料：赤道紀念碑

在南美洲厄瓜多爾首都基多市有兩座赤道紀

念碑。圖中的赤道紀念碑落成于1982年，南距首基多岫陀2

都基多市24千米。碑高30米左右，通體用赭紅

色花崗巖建成，造型呈方柱形。碑頂是一個醒目

的大型石刻地球儀，上面有一條象征赤道的白色

中心線，從上至下與碑東西兩側臺階上的白線相3.思考交流：能回到赤

連。道紀念碑的位置。

3.趣味應用：假如一名科學家在赤道紀念碑處沿因為緯線指示東西方

適當增加趣

著赤道向東走(排除地形等因素影響)，在不改變向，緯線是一個圓圈，

味性題目來

方向的情況下，請問這位科學家能不能再次回到沿著同一個方向我們可

拓展學生的

赤道紀念碑的位置？以回到出發點。

思維，加深學

為什么？

生對緯線指

示方向的認

識

4.合作探究：

(1)發現與交流：赤道

作為0°的緯線，向南、

南極向北各劃分為90。，向

4.引導學生小組合作(二)：探究緯度的劃分南為南緯用“N”表示,

借助地球儀,

(1)引導學生觀察圖上的緯線，緯度是怎樣劃分向北為北緯用“S”表準確的理解

的呢？示緯線的劃分，

度數的變化

的特點

(2)發現歸納：判讀南

緯、北緯的方法：

①有赤道，赤道以北為

北緯，以南為南緯。通過練習進

②無赤道，北增北緯，行方法的指

(2)出示緯線圖，指導判斷方法:

南增南緯。導，幫助學生

(3)展示交流：突破難點的

低緯度：學習

南北緯0°-30°

中緯度：

(3)引導學生辨一辨：高、中、低緯度的劃分

南北緯30°-60°通過對比引

高緯度：導學生理解

南北緯60°-90°高中低緯的

劃分有別于

溫度帶的劃

分

5.理解與交流：

分界線:赤道(0°緯線)

(4)展示:廣州從化“北回歸線23.5°N紀念碑”;

赤道以北是北半球。

臺灣省嘉義縣“北回歸線23.5°N紀念碑”，初

赤道以南是南半球

建于清光緒34年。

以學生為學

5.引導學生畫一畫一南北半球的劃分

習主體，讓學

生在畫圖中

獲得更深刻

的認識

南緯位于南半球。

1.引導學生開展小組合作學習(三)：探究經線1.概念與地球儀結合：

的特點地球儀上，連接南北兩實驗教具與

北極極并垂直于緯線的線叫概念結合，幫

經線，也叫子午線。助學生建立

h10||V<yj(1)觀察描述：形狀、豎經的空間

長度變化、指示的方向、概念

條數、相互關系、

(2)歸納：

南一極

項目經線特點

(1)提問：明確觀察經線的角度。形狀半圓

(2)引導學生歸納、展示交流

長度長度相等

2.引導學生開展小組合作學習(四)：經度是怎

指示方向南北方向

以表格的形

樣劃分的條數無數條

相互關系相交于南北兩極點式梳理經線

(1)本初子午線：經度是0°,經度起始線。

(3)規律探究：從本初的特點，條理

二匚吸

子午線(0°經線)以西清晰

?//\Wx\

為西經(W),以東為東

活動二：探經

經(E),向西、向東各

線和經度1；普；'(

\\///劃分了180°,西經

\\\//y

X\\/1/

\180°和東經180°重

南極合為一條經線。

(2)出示本初子午線材料

(4)觀察思考：

在英國格林尼治天文臺的舊址，有座子午宮，

那里有一條銅制子午線。銅制子午線嵌在大理石<?■>經度變化規

中間，筆直地從子午宮伸出，它就是本初子午線JT律的探究以

飛E—的“

的地面標志。實際的地球

(3)圖中理解經度的劃分儀為載體，最

判讀東經、西經的方法：好用實物一

③無0°經線、無180°步一步畫出

經線，則西增西經，東經線，從而

增東經。理解度數的

3.歸納總結：任何兩條變化

相對應的經線(度數之

和為180°；一條經線

在西經，另一條在東

經)，都組成一個經線

圈，都把地球分成相等從多角度理

的兩個半球。解度數的變

思考交流：東經150°、化

180°、西經30°。

向西度數增大與向東度數增大

(4)技巧判斷：

判讀東經、西經的方法：

①有0°經線，則0°經線以東為東經，以西為西

經。

②有180°經線，則180。經線以東為西經，以西加強練習鞏

為東經。固所學知識

120*W100*W80*1Z>>E**>E

3.引導學生觀察思考：組成一個經線圈的兩條經

線的經度有何關系？

4.展示交流：東西半球識圖、切圓形

分界線：水果，畫圖、

20°W和160°E組成的點線練習等

經線圈多種方式突

動手畫一畫，同桌相互破難點的學

提問，說出經度，并能習和理解

準確判斷其所在的東西

練一練：說出與下列經線組成一個經線圈的另一半球

條經線：西經30°、0°、東經150°?

4.難點突破：觀察發現一一東西半球是用哪兩條

經線劃分的？

出示簡圖，幫助學生理解東西半球的劃分。

180°0°180°

20°W160°E

H------西半球—+-----東半球-----1?卜

1.出示情景，并提問：在日常生活中，我們經常1.說一說：利用經緯網

聽到或看到下列類似的報道。2011年第9號熱帶確定某點經緯度位置

風暴“梅花”，于7月28日14時，在菲律賓以

東的太平洋洋面生成。中心位于11.7°N,135°E。

洋面這么大，“梅花”的具體位置到底在哪里呢？

2.認識經緯網：在地球儀上，經線和緯線相互交2.在圖中畫出并讀出該

織成的網。點的經緯度

討論經緯網的用途：航

海、航空、交通、軍事

氣象

活動三：利用

3.判斷應用：說出圖中各點坐標3.讀圖寫坐標：

經緯網定位

A:60°N,60°W