本文格式為Word版，下載可任意編輯——祖父的園子教學反思不足之處人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是我為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

祖父的園子教學反思不足之處篇一

1．教學效果（思效）

句式比較，感受用語的精妙。

在語文閱讀中。文本語言的載體就是語言文字。閱讀教學要引導學生“披文得意〞，在閱讀中把握讀書方法，更重要的是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。

教學時，我發現課文的第3、13自然段文字的描述與我們平日寫作時的用語有所不同，一種近似于反復的寫作手法，對于凸現主旨有很好的作用。我想：何不讓學生也來體會用語的精妙之處，或許對他們今后的寫作有幫助呢？于是在學習這兩處時，我嘗試進行句式比較，出示一段平日常用的描寫，如針對第3自然段前半部分內容出示“我和祖父一天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草。〞然后讓學生讀讀原文中的語句，讓學生體會到“我〞的好奇、活潑以及園子給予“我〞的自由外，感受用語的精妙，接受一次寫作方法上的熏陶。

2．教學收獲（思得）

（1）抓住詞語，感受喜歡。

這篇課文好多詞語很有特色，都是兒童的表達形式，很受學生喜歡，文中大量abb式的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠〞都很幽美，表達了別樣的情感；有些動作的詞語也是很口語化，如“東一腳、西一腳、踢飛〞，這些動詞充分寫出孩子無拘無束，園子里的活動豐富多彩的特點。學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很好玩兒；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，學生用自己獨特的想法感悟，感悟文字。

（2）推己及彼，感悟開心。

課上完后，學生們對文中的小蕭紅羨慕不已，文中所寫的小事雖然內容看似零散，但都圍繞“趣〞字展開。此時，假使課文僅僅停留在這是一個怎樣的園子，遠未觸及課文的教學價值，我繼續引導學生把關注點落在獨特的表達方式上，讓學生明白：小蕭紅是開心的，她看到的蜜蜂、螞蚱等都是開心的，都是別有一番情趣的，我們也有自己的童年，自己的“趣事〞，我們的開心和自由不僅僅局限于田野、圖書館、操場、河邊，包括屬于自己的房間，我們也應當有不一樣的開心，學生暢所欲言，由童年的開心拓展開來，讓學生聯系自己的童年生活，課堂就會變得更有生趣了。

3．不足之處（思失）

反觀整堂教學，也有一些惋惜：在總結升華這個環節，我設計了第三次小練筆：假使你是文中的，當你來到這活力勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么？學生練筆后內容不充實，我在練筆時應當給出句式：請用上“想……就……愿意……就……〞，這樣學生在寫作時就很有條理了。

4．改進措施（思改）

以后教學中，可以結合學生的作文吧預習進行導入，出示三組詞語“第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱〞，“其次組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗〞，“第三組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜〞讓學生注意這五個詞語之間有哪些內在的聯系，然后激情導入：“我和祖父的園子里，有這么多的昆蟲、這么多的莊稼。在我童年的眼里，這些昆蟲、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個段落。大