第第頁5以內數的分與合教學反思

5以內數的分與合教學反思1

在本節課的教學中，我始終堅持以老師的引領為主線，以同學的探究為核心，以進展同學的思維為目的，以培育同學的數學情感為契機，讓同學在做中學，學中用，用中學。在本課中著重了以下幾個方面：

1、著重讓同學在生活中學數學，力求使課堂表達生活味，數學化，自主性，情感化和趣味化。從同學的生活閱歷中提取一些簡約的數學問題，激發了同學學習數學的主動性、積極性，豐富了同學對加法的認識，數學與生活的聯系也在這里表達得淋漓盡致。2、著重算法的多樣化和思維的敏捷性。在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講同學聽，為同學先獨立思索，動手擺小棒，主動與同桌溝通。在全班溝通時，針對同學的`思維的差異性和思索角度的不同，所想到的計算方法必定是多樣的，在教學中尊敬同學的自主選擇，讓同學選擇自己喜愛的計算方法，但我還是組織同學對“看組成想加法”的方法，跟其它算法進行比較，讓同學發覺這種方法是最簡潔、最有用的，培育同學多中選優的數學思想。

3、充分發揮了課堂教學評價的魅力。在教學中，我盡最大可能對同學的一舉一動進行客觀分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓同學真實感受到老師一貫在關注著他們。同時較全面了解了同學的學習現狀，激勵同學的學習熱忱，良好的學習習慣得到初步形成。

4、著重培育同學說完整話，提數學問題的習慣。如：讓同學觀測圖并把圖意完整表達出來及提出數學問題考考大家等。

不足之處：

1、同學的傾聽和回答習慣還需要加強培育。雖然開學到現在，我很著重培育同學的傾聽和回答習慣，但在本節課中還是有涌現個別同學在老師沒說完或同學沒回答完時，就急沖沖的把答案說出來。

2、同學互動學習還有待于訓練。還有部分同學不能很好地把自己的想法〔計算方法〕較好地與同學溝通，在今后教學中我會先培育同學如何把自己的想法與同桌一起共享，怎樣通過同桌合作來獵取更多的知識、來解決學習中的某些難題，使同學學會初步與他人合作的方法。

5以內數的分與合教學反思2

數學學習是一個同學自己主動建構數學意義的過程。同學需要借助自己已有的知識和閱歷，通過主動與教學材料、老師等產生交互作用，形成了新的數學知識、技能與技能。所以，關注同學的學習過程，使同學更好地經受學習過程，是我執教的《千以內數的認識》教學的首要任務。

“1000以內數的認識”是在同學學習了100以內數的認識的基礎上，進一步學習對數的認識的?；顒又形覄撛O了“數方塊”這一情景，詳細做法是：出示畫有100塊方塊的學習計數卡，讓同學去數有多少個？然后追問是怎樣數的？要求每位同學能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個10是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望。

學習動機的正確把握是理解1000這個數的含義的關鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中全部的方塊計數卡合起來，再次數一數有多少塊方塊。同學的活動是：1個百、2個百、3個百10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊。

簡約的計數卡，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數，數出10個而得到的。與一班級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今日學的數要比以前的多得多。而后，我邀請同學一百一百地數，同學數，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數卡貼在黑板上，漸漸地，平面發生了改變，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。

課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓同學對1千這個數是怎么得到的進行了一次清楚地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數之間的進率。

對1000這個概念的構建是合理的，有效的?！皵怠狈綁K貫穿于整個概念學習的學習過程中，在肯定程度上，同學掌控了學習數的數學思索方法，初步建立數感，進展了同學的規律思維和形象思維，讓同學經受了1000數概念建立的過程，并切實感受到數學的嚴謹性。

將1000數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。教材安排千以內數的認識一課時，讀法與寫法為一節課，而我將兩課時進行整合、改造、重組后的學習材料更符合同學的`認知規律，在認識計數單位“千”的同時，借用計數器，隨機介紹了數位、數位順次，便于同學從總體上感知計數單位、數位、數位順次表之間的聯系和區分，同學的認知不再是孤立的無序的，認識數位順次的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分表達。

本課中，從概念的發生到進展的過程，是一個知識構建的過程，也是尊敬同學認知規律的表達，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學中間有零的數時沒有更深的挖掘教材。

5以內數的分與合教學反思3

這個月算是進入總的復習階段，前面數字的唱數和點數都完成度特別高。但是數的分與合只有2和3的記得住，4和5總是記不住。我一貫在找適合不同層次同學的記憶方法發覺都不奏效，只能通過反復讀寫加強記憶。最近同學管理方面也感覺力不從心，同學留意力方面越來越差，語言理解都沒有跟上，問題都很凸顯。而且同學家長對孩子的輔導也明顯減弱了，導致每天學習的知識沒有得到實時的鞏固。我知道假如問題不解決數學課是沒有方法繼續講下去的'，后面的內容涉及生活上的詳細應用。

就此我將有以下幾點措施嘗試是否能把問題解決：第一個問題關于如何加強記憶力的，每天課前老師講授復習，然后課堂前5分鐘同學在老師引導下自行背誦，最末下課期間和下午課程結束后的二非常鐘進行書寫練習，我打算本月都實行這個計劃，月底查看最終效果是否有效。第二個問題關于如何加強留意力，在班會課或者課堂作業的時候進行個別輔導，先從觀測開始，每個人的留意力都各有幾分鐘，后面又由于什么事而轉移留意力的，然后把那些影響留意力的環境因素撤銷，在進行關于留意力培育的訓練，我會從他們感愛好事情入手，一步一步加強。這個事情沒有時間限制，要保持和養成習慣后就可以稍稍放松了。第三個問題和家長溝通近期的學習進程，每個同學最末是否都能學好課堂知識，很大一部分都取決于家長的輔導，由于老師課程究竟有限，為了趕內容就沒方法針對每個同學進行個別輔導。我會找個班會課開一次家長會，和每位家長溝通探討孩子的學習問題。由于放學時間早，每位家長都可以在做完自己的事后給孩子進行二非常鐘的知識鞏固和作業檢查。這樣家長也可以了解自家孩子在學校學習什么，是否都掌控了，然后在和老師反饋問題，會事半功倍的。

總之全部問題的涌現都需要老師和家長的相互協作才能共同解決，否那么單方面的去解決效果都是差強人意的，最末耽擱的是大家的時間和精力。

5以內數的分與合教學反思4

1000以內數的認識是同學在學習了100以內數的認識基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓同學經受數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，并充分感受到一千有多大。

1、創設情境，激發愛好

聞名的特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學牢牢地吸引住。”的.確，好的開頭是課堂教學勝利的一半。

本節課開始，讓同學估量一下瓶中的黃豆大約有多少粒，激發了同學學習的愛好，培育了同學對數的估量技能，同時也可以了解到同學知識的基礎，和認知起點。由此引出1000以內數的認識。

2、著重對1000以內數的理解

進展同學的數感是義務教育階段的重要任務之一。數的認識由100以內擴展到1000以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。

所以首先讓同學明白數數可以用不同的方法進行，可以一個一個、十個十個地數，但是隨著數量的增大，擴展到用更大的計數單位來數，一百一百地數。

教學時利用小棒，讓同學從一個一個數到十個十個數，再到一百一百地數，理解三者之間的進制關系。在整個過程中，實時進行強化，讓同學頭腦中精確、清楚地建立的1000這個概念。

隨后充分發揮多媒體的作用，讓同學數一數散亂的方塊，“你打算怎么數？”同學很自然地便能夠自主優化出最正確的數數方法，一百一百地數。通過這一活動，再一次強化了1000在同學腦中的印象以及對于1000的感受與認識。

3、培育同學的數感，加強數學與生活的聯系。

教學中讓同學數一數課始瓶中預備好的黃豆的多少，摸摸老師預備好的1000張紙的厚度，看看1000個牙簽的多少，感受1000。再通過多媒體演示通過生活中的數，讓同學體驗到了：數學來源于生活并服務于生活，親密了數學與實際生活的聯系。

本課的難點是數接近整百、整千時拐彎處的數。我借用計數器來突破難點，使同學直觀的理解了數數的方法。在數的過程中結合對應操作來說明為什么199后邊是200，359后邊是360，使中下同學也能理解掌控接近整百數的數法。這樣，一方面給