-28-四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

1、四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材。

《走月亮》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文，讀著這篇文章，使人不由的走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中，明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我小手走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過田園和草地。山之高，水之清，村之靜，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無無不充盈著溫馨甜美之情。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生有了一定的閱讀積累和方法，思維活躍，想象力豐富，但是對于文中抒情的語句，理解起來有一定難度，需要教師提供直觀的圖象幫助理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》要求，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，下面主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解反復(fù)這一形式的表達(dá)效果，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容。在感情朗讀中體會文章的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情，體會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。文美是本文給我們最主要的感受，因此，把引導(dǎo)學(xué)生體會文章哪兒美，怎么美作為教學(xué)重點(diǎn)，把通過重點(diǎn)詞語體會意境，品味語言，感悟情感，作為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

（1）說教法

讀與想象結(jié)合法：授之以魚不如授之以漁，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不會是一蹴而就的。所以，引領(lǐng)學(xué)生通過文字想象畫面，抓住詞語，理解文章，解決教學(xué)重點(diǎn)。

讀與品味語言結(jié)合法。詞語理解仍是四年級教學(xué)的重點(diǎn)，文本語言精妙別致，富有詩意通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語，感悟感情突破教學(xué)難點(diǎn)。

（2）說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，采用讀讀一畫畫一議議一練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入激興趣

教學(xué)開始，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：孩子們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，在月光的照射下，鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉，我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛、和果園那邊飄來的果香，在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方呢？小發(fā)現(xiàn)了這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過，現(xiàn)在我們一起要用心來讀課文，體會是用了多么美麗的語言寫出我們也許曾經(jīng)有過的感受。

【】通過回憶舊知，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）細(xì)讀品味悟真情

要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見精神。要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)以生為本的理念，要我們把課堂時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)以學(xué)生誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

1.布置學(xué)生自讀自己喜歡的段落，要求畫出自己喜歡的詞語句子，思考這些語句表達(dá)了怎樣的感情？

（在讀的過程中，想象美麗的畫面）

2.小組交流

這樣富有詩意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間，他們可以說，可以讀，可以討論，在生生交流中，學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個(gè)更深的理解。

3.匯報(bào)交流

教師通過重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的語言美及蘊(yùn)含的真摯親情。

第一句細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊？每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮。

這里用了兩個(gè)流著，朗讀時(shí)，要注重強(qiáng)調(diào)。

香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言才將本無感情的自然之物，附上甜美歡樂幸福的情緒，如流水連綿不絕。

還有第二個(gè)句子，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮

抱字形象的寫出小水塘的形狀及倒映在水中的月影，同時(shí)，運(yùn)用擬人的手法使月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好！

第二個(gè)句子走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地。。。

很顯然，這是一個(gè)排比句。月光映照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃，而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。

第三個(gè)句子，學(xué)習(xí)反復(fù)句。我和阿媽走月亮在文中一共出現(xiàn)了三次，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之處，充分表達(dá)了小和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。

細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜卻讓人心中涌起融融的暖意。

（三）拓展延伸說月夜

語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞不能缺少，我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟，感悟文美，景美，情美，人更美。情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓我們深情的讀一讀：多美的月夜呀！

布置作業(yè)：讀了課文，學(xué)生們能更一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗，鄉(xiāng)村月夜是一種自然寧靜的美麗，孩子們可以寫幾句廣告語，向朋友介紹鄉(xiāng)村月夜，如果有時(shí)間可以去欣賞一下月夜的景色。

2、三年級上冊口語交際：請教說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊口語交際：請教說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本次口語交際是安排在部編版小學(xué)語文第五冊第八單元中，它是結(jié)合解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題，圍繞請教這一主題訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)組織形式上，可以通過設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)側(cè)重請教的要領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的活動(dòng)，從而在具體的情景中學(xué)習(xí)請教時(shí)的禮貌、傾聽、表達(dá)與應(yīng)對。通過教學(xué)，有效提升學(xué)生在實(shí)際交往情景中的交流能力與表達(dá)能力，并讓學(xué)生在交際過程中形成良好的情感態(tài)度。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課貼近生活，趣味性較強(qiáng)，可以比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是學(xué)生要清楚明白的表述，還是有一定的難度，教師要給學(xué)生搭建一個(gè)使學(xué)生易于表達(dá)的平臺，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在已有的語言能力的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在生活中遇到困難學(xué)會請教別人。

2．請教別人時(shí)把問題和困難說清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3．不清楚的地方及時(shí)追問。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

注意使用禮貌用語，請教時(shí)把問題說清楚，不清楚的地方及時(shí)追問。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【預(yù)習(xí)要求】

回顧自己生活中向人請教的情景，選擇一事例準(zhǔn)備交流。

【教學(xué)過程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，引請教

教師通過課前談話引入話題。

播放動(dòng)畫片《熊熊樂園》中，光頭強(qiáng)請教啄木鳥老師的片段，提問：光頭強(qiáng)遇到了什么問題？他是怎么解決的？我們在生活中，如果遇到了不好解決的問題，向別人請教會是個(gè)好辦法。（板書課題）（板書：請教）

【設(shè)計(jì)意圖】

該環(huán)節(jié)由談話和動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生口語交際的強(qiáng)烈愿望，把學(xué)生引入樂學(xué)的氛圍。

二、示例引路，明請教

（一）請教前看時(shí)機(jī)、分場合、選對象

1.請教要看時(shí)機(jī)課件出示：場景一師：看完這個(gè)場景，你明白了什么?我們向別人請教的時(shí)候，要看時(shí)機(jī)。所謂的時(shí)機(jī)，就是要在對方方便的情況下向別人請教。板書：看時(shí)機(jī)

2.請教要分場合課件出示：場景二你讀懂了什么?請教也要分場合。板書：分場合

3.請教要選對象課件出示：假設(shè)小明要請教一個(gè)數(shù)學(xué)難題，教室里同時(shí)有這樣的三位同學(xué)都在，一位是平時(shí)頑皮、活潑、愛運(yùn)動(dòng)小剛，一位是正在做值日的小強(qiáng)，一位是正在做作業(yè)的班長小紅。那么小明應(yīng)該向誰請教最合適？小明要請教別人一個(gè)數(shù)學(xué)難題，教室里同時(shí)有這樣的三位同學(xué)都在。一位是平時(shí)頑皮活潑愛運(yùn)動(dòng)的小剛，一位是正在做值日的小強(qiáng)，一位是正在做作業(yè)的班長小紅。請問那么小明應(yīng)該向誰請教最合適?請教也要選對象。板書：選對象

小結(jié)：請教前，看時(shí)機(jī)、分場合、選對象，你可別小看請教這件事，當(dāng)我們向他人請教的時(shí)候，原來還要講求這三個(gè)字。

（二）請教時(shí)說清楚、問明白

（三）請教后要感謝、有禮貌總結(jié)請教別人時(shí)要注意哪些問題

（1）請同學(xué)們把課本110頁這部分的內(nèi)容齊讀一遍。師PPT展示，生齊讀。

（2）在請教別人時(shí)，一定要在別人方便的時(shí)候說，要有禮貌，還把問題講清楚，不明白的地方要追問。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)通過幾組不同場景的展示，探討請教的問題，在請教中總結(jié)請教的注意事項(xiàng)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探討的能力，總結(jié)歸納能力，也極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際積極性，使口語交際不斷向縱深發(fā)展，以承接下面的交際環(huán)節(jié)。

三、小試牛刀，初請教

1.從課本材料丟三落四和借東西不還兩個(gè)問題中選擇一個(gè)，同桌合作，進(jìn)行嘗試。

2.挑選代表展示，大家評議。（重點(diǎn)關(guān)注請教要領(lǐng)是否落實(shí)）（這個(gè)部分一共展示了五組學(xué)生，學(xué)生思維活躍，口語表達(dá)準(zhǔn)確而且有趣）

【設(shè)計(jì)意圖】

初步總結(jié)方法的基礎(chǔ)上再來嘗試如何請教，進(jìn)一步總結(jié)請教的注意事項(xiàng)，使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者、探索者。

四、入境演練，多請教

1.搜集問題，進(jìn)入真實(shí)情境。

導(dǎo)入：在生活中，誰都有不能解決的問題，我們也來想一想，有什么需要請教的問題？

2.傾訴問題

（1）組內(nèi)請教，有請教卡進(jìn)行評價(jià)。

（2）全班展示。了解組內(nèi)請教中的問題是否解決，請教是否成功。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】

將課堂交際與學(xué)生生活交際兩者自然地銜接在一起，努力營造寬松、和諧、民主的口語交際氛圍，做到人人參與。讓學(xué)生跳出自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入生活化的口語交際情境中，擴(kuò)大交際的面和量，讓學(xué)生在實(shí)踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在動(dòng)態(tài)的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。

五、深化延伸，小結(jié)請教。

1．在這里，老師為大家準(zhǔn)備了一首《請教歌》，（課件展示）（生齊讀）

2．同學(xué)們，老師希望你們在今后的生活中養(yǎng)成請教的好習(xí)慣，因?yàn)檎埥滩粌H會幫你解決問題，還會讓你養(yǎng)成勤學(xué)好問的好品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】

將課內(nèi)引向課外，將課內(nèi)延伸到家庭和社會，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐、生活實(shí)際融合起來，小課堂變成大天地，從而凸顯口語交際的生活性和實(shí)效性。

六、板書請教

有方法有禮貌

看時(shí)機(jī)分場合

選對象說清楚

問明白

3、四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

設(shè)計(jì)說明

《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。回憶了自己童年時(shí)扮演一只老虎最后失敗并遭到同學(xué)們哄笑的故事。基于文本，教學(xué)中可以以人物的心情變化作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，體會心情的變化及變化的原因，抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，體悟文中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在不理解的地方作批注，然后和同學(xué)交流。在開展思辨性的閱讀的同時(shí)，注重抓住課文中的語言實(shí)踐點(diǎn)，發(fā)掘語文元素，學(xué)習(xí)文本語言的表達(dá)，從一味關(guān)注內(nèi)容理解，走向既關(guān)注內(nèi)容理解，又關(guān)注語言的表達(dá)，充分發(fā)揮文本言語樣式的例子功能，實(shí)現(xiàn)語言知識的遷移和內(nèi)化。通過這樣的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用與建構(gòu)思維發(fā)展與提升等語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1.板書大老虎，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這三個(gè)字，你腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的畫面？

2.同學(xué)們心目中的大老虎是多么的威風(fēng)凜凜、兇猛強(qiáng)壯！可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書課題)

3.齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字囊的讀音，再說說自己對窩囊的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無能，怯懦。這里是第二種意思。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，心中有什么疑問？(如：大老虎為什么會窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)

設(shè)計(jì)意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學(xué)生理解窩囊的意思，以形成鮮明的對比，引導(dǎo)學(xué)生提出心中的疑問，激發(fā)閱讀的期待。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。

(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫出課文中包含生字的詞語。

(2)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，與同桌交流生字的書寫注意點(diǎn)。

(3)思考：課文寫了一件什么事情？學(xué)習(xí)用比較簡潔的語言歸納文章的主要內(nèi)容。

2.檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識字。

(1)出示由生字組成的詞語：

窩囊露臉羨慕角色殷切豁虎跳撇嘴啊嗚啊嗚霉糨糊虧得哄堂大笑笨拙唉聲嘆氣砸鍋

①指名朗讀。

②指導(dǎo)多音字的讀音：露臉的露讀lu；角色的角讀ju；啊嗚啊嗚的啊讀ā；哄堂大笑的哄讀hōnɡ；唉聲嘆氣的唉讀āi。

(2)說說自己對這些詞語的理解，或者提出不理解的詞語，師生共同解決。

①羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個(gè)詞語來說一句話。

②通情達(dá)理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰通情達(dá)理？從哪些地方能看出她通情達(dá)理？

③砸鍋：比喻辦事失敗。

(3)依托砸鍋這個(gè)充滿了生活氣息的詞語，相機(jī)出示詞語：窩囊、比畫、露露臉、將就。圖片

要引導(dǎo)學(xué)生借助語境來理解這些詞語的意思。

①這篇課文中像這樣充滿生活氣息的詞語還有很多，指導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語。

比畫：用手或拿著東西做出姿勢來幫助說話或代替說話。(請學(xué)生或教師演示理解)

露露臉：本課是指通過上臺表演，讓大家認(rèn)識。

將就：勉強(qiáng)適應(yīng)不很滿意的事物或環(huán)境。本課中指誰將就？為什么事而將就？

②啟發(fā)學(xué)生再說幾個(gè)這樣富有生活氣息的詞語。

白相：玩；玩耍；玩弄。

呱呱叫：形容極好。

下海：原來是指到海中去，現(xiàn)在也形容放棄原來的工作而經(jīng)營商業(yè)。

穿幫：露出破綻；被揭穿。

3.交流識記生字的方法和書寫注意點(diǎn)。

(1)識記方法。

露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法來識記。教師可以適當(dāng)講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學(xué)生更好地識記和理解字義。

羨可出示圖片，幫助識記、理解(也可以用部件相加法來識記)：

圖片

羨字上面是一個(gè)羊字，下面是一個(gè)次字，即一個(gè)人在流口水。合起來就是對羊肉垂涎的意思，本意就是喜愛或者貪慕得到。

圖片砸可出示圖片，幫助識記、理解：(因?yàn)樗切温曌郑部梢杂貌考嗉臃▉碜R記)石表意，右邊的匝表音。用石頭去砸，被砸之物滿身破裂，本義是用力捶打。

(2)書寫注意點(diǎn)。(教師邊范寫邊講解要點(diǎn))

①褲左邊是衤，不是礻。

②挖最后一筆橫折彎鉤的彎鉤要寫得圓轉(zhuǎn)，底要平，力求與全字相協(xié)調(diào)。

(3)進(jìn)行生字書寫練習(xí)并組織反饋。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行了生字、詞語教學(xué)，注重結(jié)合課文來理解詞語，體現(xiàn)詞不離文的理解原則。在識字過程中，注重將字義和字形巧妙結(jié)合起來，利于學(xué)生交流識記和理解。

三、朗讀全文，整體感知

1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個(gè)你覺得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽。

2.師生共同評議。

課文篇幅較長，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來歸納課文內(nèi)容。

3.整體把握課文的主要內(nèi)容。圖片

(1)說說課文講了一件什么事情。(回憶了自己小時(shí)候十分羨慕同學(xué)們上臺表演，期待也能登臺露臉。有一次老師讓他上臺扮演一只老虎，可惜他不會豁虎跳，將戲演砸了。最后一直在尋求原因。)

(2)課文哪幾個(gè)自然段具體講了這一次表演經(jīng)歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫了什么內(nèi)容？(第1、2自然段寫我期待參加演出；第20、21自然段寫事情過去后，我尋找失敗的原因。)

(3)是怎么寫這一次表演經(jīng)歷的？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？(分派任務(wù)，排練節(jié)目，表演失敗。)

設(shè)計(jì)意圖：對四年級學(xué)生來說，這篇課文很長，是訓(xùn)練學(xué)生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學(xué)中提出了相應(yīng)的默讀要求，并要求學(xué)生圈畫生字和把握課文的主要內(nèi)容。

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1.總結(jié)課堂：同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮，而且概括了課文的主要內(nèi)容，了解了課文的寫作順序。課后，請同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.作業(yè)布置：抄寫由課文中生字組成的詞語。

設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)識寫基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行針對性鞏固。

4、四年級上冊15課女媧補(bǔ)天說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊15課女媧補(bǔ)天說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知故事情節(jié),感受想象的作用。

2.體會神話故事中想象的魅力。

3.試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？(生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)那么這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事并不存在,可我們聽起來還是覺得津津有味,為什么？(生答：故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特)確實(shí)如此,神話故事當(dāng)中有豐富的想象,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感。它表現(xiàn)了人類童年時(shí)代的天真,具有永久的魅力。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界,感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流

1.請給下面加點(diǎn)的字注音。

開辟(p)女媧(wā)莽莽榛榛(zhēn)

揉(ru)掘起(ju)澄澈(chngch)

摻和(chān)

2.解釋詞語。

生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采,神色。

疲倦不堪：形容非常疲乏，已經(jīng)到了難以忍受的地步。堪，忍受。

3.文體知識

神話是遠(yuǎn)古時(shí)代的人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象通過想象進(jìn)行解釋的集體口頭創(chuàng)作。

4.簡介

袁珂(19162021),四川新都人。神話學(xué)家。著述頗豐。1950年,他的第一部神話專著《中國古代神話》出版,這是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著,由此奠定了袁珂先生的學(xué)術(shù)聲望。之后,袁珂先生先后撰寫了《中國神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《中國民族神話詞典》《中國神話傳說詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書神異篇》《山海經(jīng)校注》《巴蜀神話》(合著)等20多部著作以及800余萬字的論文。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究

(一)整體感知

自由朗讀課文,感知故事情節(jié),并完下列題目。

請你用口頭語言,再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事。

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動(dòng)。

說明：同桌之間合作,互相講述；推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述,鼓勵(lì)借助肢體語言表現(xiàn)。

(二)深層探究

1.女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？

【交流點(diǎn)撥】a.天地開辟以后,天上有了太陽、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥獸蟲魚了,可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

b.有一天,大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好。

c.她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

2.女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？

【交流點(diǎn)撥】女媧先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東西,放到地面上時(shí),泥捏的小家伙便活了起來,女媧給他取名為人。為了讓人布滿大地,女媧工作了很久,直到疲倦不堪。后來,女媧想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個(gè)泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見泥點(diǎn)濺落的地方,出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑,不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不絕,女媧把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類就世代延續(xù)下來了。

3.女媧造出來的人是什么樣的？

【交流點(diǎn)撥】女媧造出來的人聰明而美麗,他們能說會走,喊女媧為媽媽,他們的身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥、爬的獸都不相同,看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代。

4.女媧是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的,運(yùn)用怎樣的想象,塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神？

【交流點(diǎn)撥】大膽奇特的想象,成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象,既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。

(三)人物賞析

1.美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)女媧。請你結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象，完成句式：女媧是一個(gè)。

【交流點(diǎn)撥】(1)神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人具有神的非凡能力和神奇方法。

(2)人：寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、忙碌疲倦勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有人的心理、情感、活動(dòng)。

2.跳讀課文,畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

【交流點(diǎn)撥】對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。課文中有關(guān)語句,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了對人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊媽媽；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住喜來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來；有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛生命等。

四、板書設(shè)計(jì)

女媧造人

袁珂

豐富的想象造人的具體過程

巧妙的構(gòu)思樸實(shí)感人的母親形象

人性化描寫人造出來后歡欣喜悅

5、四年級上冊13課精衛(wèi)填海說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊13課精衛(wèi)填海說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會寫帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合解釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰來說說你對神話的了解？

今天我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事《精衛(wèi)填海》，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.師：請大家仔細(xì)觀察，生字曰在書寫的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來。仔細(xì)聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助解釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們再來看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說說此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi)。

面對他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi)。

面對，精衛(wèi)。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語句來談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng))。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會給我們留下深刻的印象，打開《學(xué)習(xí)鞏固》42頁，結(jié)合解釋理解這篇文言文。思考：1.你覺得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

6、四年級上冊口語交際：講歷史人物故事說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊口語交際：講歷史人物故事說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

交際指導(dǎo)

1.思考定主題。

通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。如：完璧歸趙(藺相如)，圍魏救趙(孫臏)，退避三舍(重耳)，毛遂自薦(毛遂)，負(fù)荊請罪(廉頗)，紙上談兵(趙括)，臥薪嘗膽(勾踐)等等。

2.交際表觀點(diǎn)

講之前,好好讀一讀這個(gè)故事。可以把重要信息寫在小卡片上,幫助記憶。講的時(shí)候語速不能太快，聲音要洪亮。對聽眾可能有疑惑的地方,可以進(jìn)一步說明。注意語氣,可以用變化表情、添加動(dòng)作的方式吸引聽眾；想不起來的時(shí)候可以看看小卡片。講完之后,問問同學(xué)是否喜歡你的故事,有沒有聽明白,對你還有什么建議。

3.評議誰最棒

(1)全班評議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。

(2)從說得有趣，故事過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學(xué)生中評選出最自然大方獎(jiǎng)最佳口才獎(jiǎng)，并宣布評選結(jié)果。

7、四年級上冊27課故事二則之扁鵲治病說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊27課故事二則之扁鵲治病說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把毛病扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。

四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題和大家討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣揭題

1．在我們?nèi)粘Ｉ钪校眢w難免會出現(xiàn)小狀況，比如頭疼、肚子疼、感冒。當(dāng)你生病了，你通常都是怎么做的？（學(xué)生說自己的做法）

2.今天我們就一起來認(rèn)識一位名醫(yī)，來學(xué)習(xí)和這位名醫(yī)有關(guān)的一則寓言故事扁鵲治病。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：由自己的看病、治病經(jīng)歷說開去，引出本課內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。】

二、自主學(xué)習(xí)

1．預(yù)習(xí)情況了解

學(xué)生是否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)標(biāo)段落、劃生詞，對于閱讀感受或疑惑是否做批注。

2．檢查自主學(xué)習(xí)（出示課件）

（1）生詞朗讀（主要檢查成績處于下游的7號或8號學(xué)生）。

（2）詞語的理解。

（3）課文內(nèi)容的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，已在課下進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)，所以在新受之前要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)以及進(jìn)一步的指導(dǎo)。個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)的開展，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識。】

三、合作交流

1.合作交流：扁鵲與蔡桓公見面，每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的？小組內(nèi)讀一讀對話，朗讀時(shí)把人物的態(tài)度表現(xiàn)出來。

【設(shè)計(jì)意圖：在小組長的帶領(lǐng)下展開組內(nèi)交流，學(xué)生說自己的疑惑或看法，其他學(xué)生或質(zhì)疑或補(bǔ)充，最后由小組長組織交流成果。通過組內(nèi)交流，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力；提高處于下游的7號和8號學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】

2．交流匯報(bào)

（1）教師以抽簽的方式選出匯報(bào)組。

（2）被抽中小組長在小組長帶領(lǐng)下整體匯報(bào)。

匯報(bào)建議：①一共有幾次見面。

②每次見面分別在課文的第幾自然段。

③每次見面中，扁鵲的態(tài)度是怎樣的，蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。

【設(shè)計(jì)意圖：本部分是合作交流的延續(xù)。選取一個(gè)小組整體匯報(bào)時(shí)，小組成員中有的回答問題，有的進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充；匯報(bào)完畢后其他小組或贊同，或補(bǔ)充，或發(fā)表不同看法，促成三維目標(biāo)的統(tǒng)整融合】

3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話，在朗讀中體會任務(wù)的態(tài)度變化。

四、成果展示

1．通過自主學(xué)習(xí)、合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開展，看來大家對于故事情節(jié)以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事，看哪個(gè)組更生動(dòng)地重現(xiàn)扁鵲治病。（課件呈現(xiàn)展示建議）

2.小組排練故事

（1）小組長組織選取角色扮演者。

（2）小演員試演，其他成員指導(dǎo)。

3.教師抽簽決定有機(jī)會上臺演出的小組。

4.小組演出。

5.其他組選派代表進(jìn)行點(diǎn)評。

6.教師點(diǎn)評指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：語文課要上得有語文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生通過想象補(bǔ)充任務(wù)劫色態(tài)度，并把自己的理解升華到演出來，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。】

五、精講點(diǎn)撥

本環(huán)節(jié)分散于其他環(huán)節(jié)之中。解決學(xué)生在本節(jié)課中遇到的且小組成員解決不了的問題。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會的問題不講，學(xué)生通過交流能解決的問題不講，做到課堂的有效、高效。】

六、課堂達(dá)標(biāo)

兩道題測試學(xué)生對本則寓言故事的掌握情況。

要求：自己做交換批改匯總難點(diǎn)尋求幫助。

【設(shè)計(jì)意圖：利用具有針對性的題目，遵循層次性的原則，逐步提高學(xué)生的能力。】

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚

蔡桓公：固執(zhí)堅(jiān)持己見

8、四年級上冊口語交際：安慰說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊口語交際：安慰說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

口語交際《安慰》是四年級上冊第三篇口語交際，教材列舉了三位小朋友遇到的煩心事，正需要安慰。要求同學(xué)們了解具體情況，設(shè)身處地地想一想他們的心情，然后再思考如何進(jìn)行安慰比較合適。在此次口語交際教學(xué)中主要滲透選擇合適的方式進(jìn)行安慰，以及借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道安慰的含義，能夠結(jié)合安慰對象的情況選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

2.在模擬的情景交際中語言實(shí)踐，注意說話的語調(diào)、語氣，能夠借助手勢及其他物品表達(dá)自己的真摯情感。

3.培養(yǎng)善于傾聽、合作、表達(dá)的好習(xí)慣，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、感受語言激發(fā)興趣

1.談話交流：師生交流，打招呼。培養(yǎng)學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，及時(shí)評價(jià)認(rèn)真傾聽的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。

預(yù)設(shè)：A:陳老師好。（你好！）

B:陳老師您好！（評價(jià)：知書達(dá)理）

C:陳老師您好，謝謝您能來給我們上課；（評價(jià)：熱情大方）

D:陳老師您好，我是（），歡迎您來到（）給我們上課；（評價(jià)：你將來一定是一位外交官！）

2.同學(xué)你好，你叫什么名字？我可以稱呼你（直接叫名字或者叫名字里的后兩個(gè)字。）

3.我們都這么熟悉了，算是新朋友了，陳老師最近有件煩心事，請你們幫幫我？

4.出示：我兒子剛剛考完期中試，語文成績非常不理想，我很生氣，他很沮喪。我該怎么說？是批評呢還是安慰？板書：安慰

5.大家看，這個(gè)慰是心字底，也就是通過我們的安慰讓他的心里能（）

指名：心里好受一些；心里能平靜一些，心里能愉快一些，心里能陽光一些

6.學(xué)生教我安慰兒子；我怎么說，我的兒子心里會舒服一些，還能達(dá)到我的想法。

預(yù)設(shè)：A失敗是成功之母；

B成績不能代表你的能力；

C學(xué)習(xí)之路還很長，一次跌倒不會影響你，跌倒了爬起來，才能最終成功。

7.小結(jié)：良言一句三冬暖，好話百聽也不厭啊！

二、品析語言領(lǐng)悟技巧

1.就在陳老師來給你們上課之前，我們學(xué)校剛剛開完秋季運(yùn)動(dòng)會，學(xué)校專門還放了一天假呢？可是我們班的小峰同學(xué)卻高興不起來，怎么回事呢？

出示案例：在運(yùn)動(dòng)會4100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級在這個(gè)項(xiàng)目上沒有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是沒摔倒就好了。

2.陳老師現(xiàn)在化身為小峰同學(xué)，誰上來安慰我。

注:老師裝作一臉不高興地樣子，坐在椅子上。

3.選擇一名同學(xué)上來安慰，其他同學(xué)注意觀察，認(rèn)真傾聽，一會來評價(jià)評價(jià)。

4.交流：回顧剛剛這位同學(xué)對我的安慰，他首先，接著。

相機(jī)板書：了解情況好言相勸真心鼓勵(lì)

5.角色互換：誰來體驗(yàn)小峰的角色，陳老師從老師的角度安慰小峰。（師：師注意有意識安慰時(shí)帶上動(dòng)作，語氣柔和，親切。）

6.學(xué)生評價(jià)老師的安慰。相機(jī)板書：關(guān)注動(dòng)作注意語氣

三、運(yùn)用語言情景交際

1.出示案例2和案例3，請同學(xué)們在其中任選一個(gè)，同座位之間模擬情景進(jìn)行安慰。提示：按照要求

2.同桌練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.展示，評價(jià)。

4.小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了如何安慰了，陳老師班級里還有一位特殊的同學(xué)，誰能幫幫我？

四、融情語言心育滲透

1.出示案例：小華本是一個(gè)活潑開朗的孩子，自從去年他爸媽去外地工作以后，他就跟著爺爺一起生活，性格也變得內(nèi)向了。每當(dāng)看到其他同學(xué)都有父母陪伴在身邊時(shí)，他就特別難過。如果你知道了這情況，你會怎樣安慰他呢？

2.同學(xué)交流：

A經(jīng)常主動(dòng)和他一起玩，一起做游戲，讓他慢慢忘記事。

B我會寫一張卡片悄悄的告訴他，爸媽雖然不在你身邊了，相信他們一定還是愛你的。

C找老師，多給他一些關(guān)心、關(guān)愛。（評價(jià)：有愛的陪伴，他就不會孤單。）

3.小結(jié)：安慰的方式比較多，我們要根據(jù)安慰對象的具體情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑@樣效果會更好。板書：選擇方式

五、內(nèi)化語言付諸實(shí)踐

1.小結(jié)：語言有魅力，安慰有力量；一句話真誠的安慰能融化內(nèi)心的一座冰山；一個(gè)微笑，一聲問候，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一種語調(diào)都將改變一個(gè)人，影響一個(gè)人。所以，陳老師打算成立心靈安慰熱線，我打算從我們同學(xué)中招募成員，你們誰想來應(yīng)聘。有一個(gè)條件，請你講一講生活中你安慰過誰？是怎樣安慰的？

2.學(xué)生交流；

3.總結(jié)：你們都可以成為成員，希望你們言必行行必果。

板書設(shè)計(jì)：安慰

了解情況注意語調(diào)

好言相勸適當(dāng)動(dòng)作

主動(dòng)幫助選擇方式

真誠

9、四年級上冊20課陀螺說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊20課陀螺說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材分析

《陀螺》是國家統(tǒng)編教材四年級上冊的一篇文章。這篇文章是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚(yáng)的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個(gè)深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達(dá)了對陀螺的喜愛之情。本文以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。為了讓學(xué)生能更深刻地理解的情感和思想，我在教學(xué)過程中運(yùn)用洋思教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組，運(yùn)用自主合作、探究的方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美，語言美、來共同賞析這篇文章。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

3.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

4.使學(xué)生認(rèn)識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受。

三、說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。四、說學(xué)法

1.圈點(diǎn)勾畫法2.自主合作探究的方法

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的一篇《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章，現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)吧！

（二）學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）大聲自由的朗讀課文，整體感知課文。

1.以下這些字應(yīng)值得注意：

冰尜（ɡ）嫵媚（wǔ）挑（tiǎo）釁（xn）鏇（xun）

綽（chu）號頭晃齒豁（hu）恍（huǎnɡ）惚（hū）

2.學(xué)生把以上詞語齊讀兩遍。（這一環(huán)節(jié)主要是掃清學(xué)生對字詞的障礙）

（四）自學(xué)指導(dǎo)①

輕聲自由地朗讀課文，把每一自然段標(biāo)上序號。6分鐘以后完成下列問題。

1.按照提示理清課文思路：說陀螺（）陀螺得陀螺（）陀螺（）陀螺

2.文章中心事件是什么？為什么前面卻花大量篇幅寫與陀螺相關(guān)的其它事呢？

3.文章哪幾段是斗陀螺之后的感悟？找出來后齊讀這幾段文字。

4.說：陀螺贈與了我極大的快樂和由衷的自豪，你知道這快樂是什么？我為什么自豪？

5.從斗陀螺的經(jīng)歷中學(xué)到了什么？（這一環(huán)節(jié)主要是落實(shí)學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解）

自學(xué)指導(dǎo)②賞析文章語言美

小聲朗讀或默讀文章，給精彩片段、句子詞語做上記號并在旁邊批注，學(xué)會從情感、含義、修辭等方面賞析語言。（3分鐘后回答問題）學(xué)生自主品讀，探究，教師引導(dǎo)歸納.

1.修辭手法的運(yùn)用。如比喻句：曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。這個(gè)比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情，從中表達(dá)了我對陀螺的酷愛之情。如擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來。這句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。

2.幽默詼諧的語句。如為削制得心應(yīng)手的冰尜，就差沒把椅子腿拿來廢物利用了等。

3.含義深刻的句子。如人不可貌相，海水不可斗量。這句話深刻地告訴了我們一個(gè)道理：不能只根據(jù)外貌評估一個(gè)人的才能，品質(zhì)和行為。（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會賞析文章的語言）

（五）拓展遷移

做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學(xué)上臺表演。請同學(xué)們認(rèn)真觀察他的動(dòng)作過程，思考下列問題。（3分鐘后回答下列問題）

1.用幾個(gè)動(dòng)詞描寫這位同學(xué)玩溜溜球的過程，精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發(fā)現(xiàn)了什么道理？

2.通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

3.課后練習(xí)：請同學(xué)們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領(lǐng)悟到的道理用文字描述出來吧！

板書設(shè)計(jì)

陀螺

說

做

得歡樂

人不可貌相

斗海水不可斗量

（玩中學(xué)）

悟自豪

10、五年級上冊6課將相和說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊6課將相和說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

我是xx號考生，我今天說課的題目是《將相和》的第一課時(shí)，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來對本課作具體的闡述。

說教材

首先，先談一談我對教材的理解

《將相和》是人教版小學(xué)語文五年級第第十冊第五組第一課的內(nèi)容。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記廉頗藺相如傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個(gè)歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國的高貴品質(zhì)，同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們以和為貴的道理。

說學(xué)情

其次我談一下學(xué)情

對于六年級學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn)，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離。所以學(xué)生對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生理解課文。

說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)

能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

過程與方法目標(biāo)

通過研讀課文文中的完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個(gè)歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟和在我們生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)以和為貴的深刻道理。

說教學(xué)重難點(diǎn)

由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的，我將本課的重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)

緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，通過反復(fù)閱讀，著重體會故事中人物的形象。

教學(xué)難點(diǎn)

通過理解文中的三個(gè)小故事，感悟做人的道理，使學(xué)生能學(xué)以致用。

說教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解。

2.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。

3.合作探究法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而達(dá)到自己提出問題，組內(nèi)交流解決的效果。

在學(xué)法上，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

所謂興趣是最好的老師。基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的將是誰？相又是誰？和是什么意思？說明了什么？通過談話，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時(shí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪等。同時(shí)可以提出問題：你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)課文中的人物形象。

葉圣陶先生說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個(gè)小故事的情節(jié)，將課文分成三個(gè)部分，抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，議一議：這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰？讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上時(shí)，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解完璧歸趙這個(gè)詞語，體驗(yàn)藺相如的聰明過人。當(dāng)讀到他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪時(shí)，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學(xué)生理解負(fù)荊請罪這個(gè)詞語，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)良品質(zhì)。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會當(dāng)時(shí)的感受，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價(jià)后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

以情延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運(yùn)動(dòng)員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么？

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：先在黑板上寫上將和相，再在對應(yīng)寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個(gè)和。

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò)，簡單明了。

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，如有不足之處，還望各位老師多多指點(diǎn)，我力爭在以后做得更好。

謝謝各位評委老師！

11、五年級上冊5課搭石說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊5課搭石說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、說教材。

《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

二、說學(xué)生。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、說目標(biāo)。

1.認(rèn)識間、譴2個(gè)生字，會寫汛、挽等7個(gè)生字，理解無名、汛期等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。快速閱讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對基礎(chǔ)知識的掌握，我把對情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解的寫作意圖，從而受到熏陶。

四、說教法和學(xué)法。

1.選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解景色美人性美等方面，從而受到熏陶。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

五、說教學(xué)過程。

1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

2.對課文內(nèi)容的理解上，我采用初讀課文和精讀課文兩種方式。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)詞句的理解，從而理解的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。

4.板書設(shè)計(jì)：（略）

板書設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語言優(yōu)美。我讓學(xué)生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的能力。

12、五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《白鷺》是部編版五年級上冊第一單元的一篇抒情散文。這篇文章生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了對白鷺的喜愛。全文條理清晰，主要主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而濃郁悠遠(yuǎn)的意韻。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于此，上課伊始，我采用談話導(dǎo)入的方式，請學(xué)生分享描寫白鷺的詩句，活躍課堂氛圍，進(jìn)而引出課題《白鷺》。

我的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們今天上課之前，老師要和大家玩?zhèn)€小游戲?qū)υ姡l來來分享分享有關(guān)白鷺的詩句呢？根據(jù)之前所學(xué)和課文積累，預(yù)設(shè)學(xué)生會答出西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天等詩句。

這樣的導(dǎo)入不僅使學(xué)生清楚了本節(jié)課所要學(xué)的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。

在此環(huán)節(jié)，我會先安排學(xué)生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點(diǎn)名提問的方式檢查學(xué)生的掌握情況。

之后請學(xué)生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學(xué)生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習(xí)性（覓食、棲息、飛行）兩個(gè)方面。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力的基礎(chǔ)上，加深他們對文章結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識，這將為深入分析文章做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

朱熹說：讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。為此我將層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)語句展開深入分析。為了將學(xué)生的目光牽引到重點(diǎn)內(nèi)容上，我將拋出思考問題：請同學(xué)們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩？色素美從哪里可以體現(xiàn)出？身段美哪里可以體現(xiàn)出？