核心素養下小學道德與法治教學研究摘要：在逐漸推進新課程改革的背景下，逐漸優化了小學基礎教學結構，核心素養成為教育者關注的重點，該理念強調要讓學生形成正確的價值觀念。在此基礎上，道德與法治課程的實施具有非常重要的意義。為此，小學道德與法治教學需要對課堂教學更加關注，結合核心素養中的相關要求實施科學的教學，以全面發展學生，使小學生成為未來社會所需要的人才。關鍵詞：核心素養；小學；道德與法治小學生正處于價值觀念形成時期，尚沒有形成完善的道德品質，與此同時，小學生又是國家未來發展的人才保障，因此，加強小學生的道德與法治教育刻不容緩。教師需要采取合理的方式，將正確的思想觀念傳達給學生，為學生樹立良好的品行觀念提供幫助，促使學生形成優秀的品質與核心素養，讓每一個學生得到健康成長。一．小學道德與法治教學問題出現的原因（一）受到傳統教學理念的制約對于現階段的小學道德與法治教學來說，由于受到了傳統應試教育理念的影響，部分教師把更多的精力放到了語數英學科的教學上，而缺少對道德與法治課程的研究與改進[1]。在這樣的模式下，學生學習知識比較被動，記憶了大量的理論。換言之，如果教師的教學理念沒有創新，將會對學生的思考能力產生制約，無法讓學生對學習中的樂趣有深刻的體會，甚至有些學生會因為教學內容的枯燥乏味而產生逆反情緒，不愿意主動參與課堂，甚至抵抗與教師交流。此外，傳統教學理念已經嚴重不符合現代社會發展需要，如果教師仍然采用傳統方式講授課程，勢必會導致學生無法將所學到的知識運用到具體生活中，不僅會影響學生學習的態度，還會對教學效果的提高產生嚴重的阻礙。（二）師生沒有形成較強的核心素養雖然已經實施了一段時間的新課程改革，在基礎教育理論中反復強調學生核心素養培養的重要性，但是在落實過程中還需要花費大量的時間，需要教師與學生共同努力[2]。在目前的教學環境中，部分師生沒有形成正確的意識，無法準確把握核心素養這一理念，所設置的道德與法治課程教學目標并不科學。具體來說，由于尚沒有明確認識核心素養，教師的教學手段仍然比較傳統，只是督促學生在學習過程中強硬的記憶大量的理論。在這樣的課堂背景下，理論與實踐始終保持獨立，無法讓學生有所成長[3]。同時，在核心素養比較淡薄的情況下，學生無法向教師反饋自己的學習情況，久而久之，就會影響他們學習的積極性，嚴重阻礙課堂教學效率的提高。二．小學道德與法治課堂教學的策略當前，世界發展發生了一定的變化，這就要求教師和學生必須及時更新知識，以更好地適應社會發展變化。同時，知識的更新也能夠推動教育活動的發展，教育必須為學生更好地進入社會提供穩定的基礎。通過核心素養的培養能夠促進學生綜合能力的提高，使學生形成優秀的品格和良好的認知，有效提升我國的人才競爭力。為此，教育者需要展開進一步的研究。（一）正確認識核心素養對于小學生來說，對于教師相對比較依賴，教師可以為其學習提供幫助，合理的引導學生[4]。教師必須對核心素養有明確的了解和認識。教師需要對新課程的任務和要求進行全面的分析，準確把握該課程的特征，結合這一課程設置科學的任務目標，并以核心素養為基礎，向學生傳達正確的思想觀念，促使學生在教師的引導下能夠形成良好的價值觀。其次，教師需要深刻意識到學生具有一定的模仿能力，必須對自身提出全新的要求，時刻注意自己的形象和語言，為學生樹立良好的榜樣，使學生可以受到積極的影響，逐漸形成健康的心理和規范性的行為模式。最后，教師需要不斷促進自身授課水平的提高，同時學校需要為教師參與培訓創造機會，為教師搭建良好的平臺，使教師能夠在這一平臺中，借鑒他人的優秀經驗。教師也需要形成創新性的意識，全面創新教學觀念，以創新性的教學觀念實施教學，充分吸引學生關注課堂，使學生在教師的指導下形成良好的品質，得以全面發展。（二）聯系生活實際事實上，道德與法治課程密切聯系著實際生活，道德法治能夠對人們的不良行為加以制約，構建和諧的社會。教師需要對以往的理念加以創新，結合學生的實際需求展開規范性的教學，確保所開展的教學符合小學生的認知能力，與學生生活實際相貼近。例如，在教學“生活離不開規則”這一課時，教師在授課時為了讓學生形成深刻的印象，需要將生活實際與教學聯系起來。在教學中，教師可以組織學生來到公共場所，讓學生對公共場所中的行為進行全面地觀察，通過觀察學生發現很多人在公共場所并沒有遵守規則，會將垃圾直接扔到地上，或者沒有注意控制自己說話的音量，這些都是不符合公共場所規則的。在此基礎上，教師帶領學生回到課堂，向學生傳授“遵守規則、愛護環境”的理念，繼而對小學生的責任意識進行全面地培養。這樣的課堂可以有效提高學生的責任意識，順利實現核心素養的教學目標。（三）鼓勵實踐探究活動目前，實踐探究活動在教學過程中并沒有受到關注，導致道德與法治教學效率始終無法得到有效的提升。如果想要順利走出這一困境，教師必須要對實踐探究活動的意義更加關注和重視。雖然小學生尚沒有形成良好的認知能力，無法充分理解知識，但是其性格比較活潑，這就為實踐探究活動的開展創造了良好的條件。在授課時，教師所選擇的實踐探究活動需要與小學生的實際需要相符合，在探究活動中積極鼓勵學生加強自主學習，讓學生在合作中深刻意識到合作學習的重要性。例如，在教學“不一樣的你我他”時，為了對學生進行全面地培養，教師需要為學生布置實踐任務，讓學生通過完成教師所布置的實踐任務，認識到每個人的獨特性，學會尊重他人的不同。學生在課下拍攝了家庭生活及其他生活的視頻短片，將生活片段記錄下來。在課堂上，教師先讓學生在小組進行合作交流，然后派代表在班上分享自己的視頻以及在拍攝過程中的感受，通過拍攝這些短片，學生對不同的人有了更加明確的認識，形成了較強的實踐能力。同時，教師需要及時反饋學生的實踐探究結果，客觀性的評價學生，對學生存在的不當行為給予糾正，強化學生的學習自信心。（四）模擬情境培養學生的法治意識是道德與法治課程的主要目標，可以進一步強化學生的自我保護意識，使其對相關的法律法規有一定的了解和認識。因此，在教學法治這一部分的知識時，教師需要構建與知識相符的情景，使學生能夠對相關的法律知識有所掌握，繼而形成良好的法律思維。例如，在教學“感受生活中的法律”這部分知識時，教師可以對生活中相關的情形加以模擬，使其滲透到課堂教學中來。依托于多媒體技術，將交通違法等行為對他人所造成的傷害呈現出來，使小學生深刻意識到遵守法律的重要性以及違反法律所造成的危害，進而教師進一步引導學生，讓學生結合自身經歷，對法律與生活之間的關系加以探討，深刻意識到法律會直接影響生活。此外，教師還可以指導學生在課堂上模擬情景，讓學生在情景中學會運用法律知識保護自己。在教學中，教師緊密結合實踐探究與情感遷移，能夠為學生掌握知識，建立良好的思維提供幫助，讓學生真正地走進法律，了解法律。綜上，為了有效開展小學道德與法治課程教學，培養學生的核心素養，教師需要對教學觀念加以創新，采取規范性的方式授課，以全新的態度打造課堂，使其與小學生的認知水平相符合，更好地發展學生的身心。本文針對培養小學生的核心素養，提出鼓勵學生參與實踐活動、模擬情境等不同的教學策略，并在課堂中將其落到實處，取得了非常明顯的教學效果。參考文獻：[