和推進素質教育以來,新的教學理念正在逐步影響著我們的課是只注重短期效益而忽視學生的長期積累,只注重知識教育而忽視人文精神，只注冷漠.教育的全部問題都可以歸結為閱讀量,增加學生實踐活動。教師依據語文課程的人文性本質，憑借新教材以單元主題編排的特實施“主題閱讀"，課內讓學生在濃濃的情感中感悟文本主題，通過前后連接整合主題，多元感悟升華主題；課外通過豐富多彩的語文閱讀實踐活動延伸主題,讓一個個主題成為學生精神成長的養料，使母語文化能夠滲透到學生的人格中去，促進學生生命發展.語文閱讀教學應該是精神享受的過程，也只有這樣的過程，才能提升生命的質量,實現生命的價值。大閱讀就是指憑借文本的主題開展的系列課內與課外好底色.1、語文是母語教育課程，也是人文性、實踐性很強的課程.其豐富的人文我們應該重視語文的熏陶感染作用,讓學生更多直接接觸語文材料，在大量的語2、語文學習應充分體現漢語言文學的特點，重視培養良好的語感和整體漢語言文化的浸染熏陶和運用。其中“讀"包括3、生活是語文的源泉，語文學習的外延和生活的外延相等。我們的語文學習就要盡量多地引領學生接觸語文材料，多角度、多層面、全方位積累文化知識,并從整體著眼解讀文本，從中獲得語言和精神的整體提高、豐富人生的涵養,為終身發展奠基.改革教學,需要發揮智力優勢，更需要物質的保障和環境的創設。為滿足學雜志。語文教師按照閱讀計劃，指導學生進行名著閱讀、推薦閱讀和興趣閱讀。為了達到每日誦讀，學校統一規定每周一升旗前和每節課的課前三分鐘為集體誦讀時間，誦讀內容統一選取儒家經典語錄，對學生進行文感的交流,讀者與讀者之間達到情感的交流,在情感交流中感受生命，同時潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當地教育資源，發揮校本教材研究的優勢,將當地的風俗人情、歷史典故、傳統故事納入學生課外探究學習的范圍.1、語文老師要積極進行課堂教學改革，形成自己的教學風格,首先要改革備課制度和方法,探索“閱讀教學”備課模式,設計行之有效的能夠發展學生個性2、配合“每日誦讀"，充分發揮學生“閱讀筆記"的作用,定期開展學生語文學校定期開展語文知識競賽、朗讀比賽、演講比賽、作文競賽、故事會等比賽活動，并給予物質和精神獎勵.動的學生有動態、量化的管理，特制訂閱讀評價方案.導原則學校教育、讀書活動中養成良好讀書習慣,走進經典,可以對塑組織閱讀評價,本著老師指導、學生全員參與，自我評價、小組互評與教師評價相結合的原則，把“誦”、“讀”、“悟”三方面有機結合，每學期一次階段總結，每學年一次全面總結.每月讀一份刊物(或全月報紙)；每季度閱讀一部圖書。2。結合“每日誦讀”和“閱讀筆記"以及各種競賽，建立“星級閱讀”評對于各類優秀者，分別授予“閱讀小才子”、“誦讀小碩士”、“閱誦小博士"等稱號.2.每天堅持利用課前三分鐘“經典詩文誦讀”，每周堅持上好兩節大閱讀3。扎實落實“周月季讀書計劃”，規定學生每周背誦一首古詩詞(以區,每月讀一種報紙或刊物，每季度至目。)4。結合古詩文背誦及圖書報刊閱讀做好讀書筆記(讀書摘抄筆記每生每學期不少于1200字)，各年級每學期舉行學生讀書