第教師共讀一本書(shū)個(gè)人心得體會(huì)9篇

教師共讀一本書(shū)個(gè)人心得體會(huì)9篇教師共讀一本書(shū)個(gè)人心得體會(huì)一

一切美好都來(lái)源于愛(ài)。愛(ài)家人，愛(ài)生活，更要愛(ài)自己！肖培東老師的筆下有父母的溫度，有孩子的未來(lái)，有美好的憧憬，正是這眾多愛(ài)的匯聚，使得他對(duì)生命，對(duì)教學(xué)有了細(xì)膩深厚的透悟，他享受工作帶給他的充實(shí)，他享受閱讀給他的啟發(fā)，他享受把自己教成孩子的單純，他享受和大自然親密的接觸，享受孤獨(dú)給自己帶來(lái)的清醒，他享受引導(dǎo)學(xué)生朗讀愜意的對(duì)話(huà)一個(gè)真正懂得享受的人，才能帶領(lǐng)學(xué)生享受，一個(gè)愛(ài)意滿(mǎn)滿(mǎn)的人，才會(huì)讓更多人學(xué)會(huì)愛(ài)。我們?cè)谂?ài)，努力去延續(xù)愛(ài)！

教師共讀一本書(shū)個(gè)人心得體會(huì)二

這部分的閱讀讓我明白了在工作過(guò)程中，教師，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)另一種聲音，作為教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不經(jīng)易打斷或否定學(xué)生的發(fā)言，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該聽(tīng)他繼續(xù)說(shuō)下去，這樣順藤摸瓜既讓學(xué)生很快地糾正錯(cuò)誤，而且還能保護(hù)學(xué)生的積極心。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤一定有他錯(cuò)誤的思維過(guò)程，如果教師輕描淡寫(xiě)地一味否定學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生根本無(wú)法扭轉(zhuǎn)自己的錯(cuò)誤思維，應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，充分暴露學(xué)生錯(cuò)誤的思維過(guò)程。這樣教師才能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

新課程指出，要等重每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在課堂上發(fā)言是表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還沒(méi)等學(xué)生說(shuō)完就把他否定是對(duì)學(xué)生的不尊重，何況學(xué)生的回答也是經(jīng)過(guò)自己的思考，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)和剖析，找出問(wèn)題的來(lái)源，充分把教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)。教育是充滿(mǎn)著生機(jī)的鮮活的過(guò)程，是人與心靈的相遇和對(duì)話(huà)，作為教師不僅要用尊重平等的念度與學(xué)生對(duì)話(huà)，更要用愛(ài)去賞識(shí)每一位學(xué)生，只有這樣，那一朵朵得到愛(ài)心澆灌的學(xué)生之花，一定能盛開(kāi)得越來(lái)越燦爛！

教師共讀一本書(shū)個(gè)人心得體會(huì)三

在《教育的美好姿態(tài)》一文中，肖教師提到，不要奢望他會(huì)把所有的時(shí)間都給學(xué)校，給學(xué)生，那不是教育，至少不是他要的教育。在教師的身份之外，我們還扮演著許多其他的角色。積勞成疾下的敬業(yè)，留不了多少真實(shí)和效率給學(xué)生。病了就該休息，累了就該放松。教師也有自己的生活。從邁出校園的那一刻起，就開(kāi)始走向自己的生活。我很認(rèn)真地工作，很講效率地教書(shū)，就是為了能贏得更多屬于自己的時(shí)間。閱讀、聽(tīng)音樂(lè)、陪伴家人，與群體保持適度的距離，和自己相處，享受屬于自己的生活，享受慢下來(lái)的美好時(shí)光。教育的幸福不是熬出來(lái)的，面對(duì)無(wú)休止的累，消除職業(yè)倦怠。教師應(yīng)該做一個(gè)思考者，只有思考，教育教學(xué)才有自己的理念、方法和原則。當(dāng)然，也要學(xué)會(huì)休息，學(xué)會(huì)放松。好的教育應(yīng)該讓我們幸福和快樂(lè)。

教師共讀一本書(shū)個(gè)人心得體會(huì)四

做一個(gè)心靈透亮，簡(jiǎn)單快樂(lè)的人。每個(gè)人都有多種不同的角色。在學(xué)校里我的身份是老師，要為人師表、教育教學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生工作的壓力使我不敢放松片刻，但是在這高強(qiáng)度，快節(jié)奏的工作中我能看到自己的付出與收獲。除了教師的角色，我還是媽媽的女兒、丈夫的妻子回歸到生活中，我可以讓自己的心慢下來(lái)，靜下來(lái)，去享受生活中的美好。到這前提是要在工作時(shí)間高效的完成教學(xué)工作，才能讓我更好的享受生活。從事太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，并不要求我做太陽(yáng)底下最無(wú)畏的犧牲。奉獻(xiàn)教育，不是短暫的生命消耗，而是持久的動(dòng)力支撐！

教師共讀一本書(shū)個(gè)人心得體會(huì)五

在這一輯中，肖?師提醒我們?cè)撨^(guò)?種怎樣的教育?活?他說(shuō)：別總站在道德的制?點(diǎn)要求我，因?yàn)槌私處熯@個(gè)角色，我們還有其他的?份。別要求我奉獻(xiàn)的太多，尤其在我感到?體疲憊的時(shí)候。我可以是蠟燭，那是我的敬業(yè)。?期積勞成疾下的如此敬業(yè)，?能有多少真實(shí)和效率可以送給我親愛(ài)的孩?們?愛(ài)，需要激情，更需要理智，懂事的學(xué)?需要的是??健康的?師，?不是拖著病體?味?感動(dòng)來(lái)墊?的授課者。太陽(yáng)底下最崇?的職業(yè)，并不要求我做太陽(yáng)底下最?謂的犧牲。奉獻(xiàn)教育，不是短暫的?命消耗，?是該有持久的動(dòng)??撐。

享受?活，享受教育是我們的選擇。肖?師樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中體現(xiàn)的是?個(gè)教育者對(duì)???命的負(fù)責(zé)和尊重，只有對(duì)??負(fù)責(zé)，有?個(gè)健康強(qiáng)壯的?體，樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的?態(tài)，才能挑起家庭的重?fù)?dān)，??沒(méi)有后顧之憂(yōu)，才能更好地為學(xué)?負(fù)責(zé)。

教師共讀一本書(shū)個(gè)人心得體會(huì)六

《教育的美好姿態(tài)》第四輯，把自己教成一個(gè)學(xué)生教回到課堂，教回了童年。

教師應(yīng)永存一顆學(xué)習(xí)的心，積極自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，去更新，讓我們的知識(shí)大海，越來(lái)越寬闊。回到童心，回到那顆愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)閱讀的真心。教師比學(xué)生更需要學(xué)習(xí)，教師職業(yè)的任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師自己必須是真正善于學(xué)習(xí)的人，教師愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生才有可能跟隨你學(xué)習(xí)。我們每年面對(duì)的學(xué)生都不一樣，這就注定了，我們不能老用同一套的方法去教不同的學(xué)生，所以，一定要讓自己永遠(yuǎn)都走在學(xué)習(xí)的路上。

作為新時(shí)代的教師，我們必須靜下心來(lái)，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，才能克服職業(yè)倦怠，享受到教育真正的意義和幸福。

教師共讀一本書(shū)個(gè)人心得體會(huì)七

在《教育的美好姿態(tài)》一書(shū)的第四輯中，教育美好的姿態(tài)是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)另一種聲音；是想享受生活，享受教育；是用我們的學(xué)習(xí)心，對(duì)教育永葆熱情，對(duì)世界永存好奇，讓我們的生命，我們的課堂，永遠(yuǎn)燦爛芬芳；是奮起奔跑；是穿越群體，找到我們自己的心，謙卑又陽(yáng)光的心；是愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)校園，愛(ài)課堂，愛(ài)一切；是勞逸結(jié)合，是好好休息，認(rèn)真工作；是讀萬(wàn)卷書(shū)，是找心寫(xiě)作。

肖老師說(shuō)教育的幸福不是熬出來(lái)的，是愛(ài)出來(lái)的。消除職業(yè)倦怠，遠(yuǎn)離生命衰萎，最好的辦法是愛(ài)與欣賞。每天繁雜的事情，從早到晚的忙碌，有時(shí)候的消極情緒，甚至有時(shí)候的逃離想法，都會(huì)讓我沉陷在煩悶的縫隙中，肖老師的認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的理性，而又執(zhí)著于理想的追求，真是深深感染到我，做什么事都要熱愛(ài)，因?yàn)闊釔?ài)，所以行動(dòng)。

教師共讀一本書(shū)個(gè)人心得體會(huì)八

什么是教育的美好姿態(tài)?作者說(shuō)：站在講臺(tái)上，我是陽(yáng)光；走出學(xué)校，我要有我的幸福。這就是教育的美好姿態(tài)。我想，就是教要教的徹底，放松要放松的痛快。這是作者的一種真。蔣勛說(shuō)：我們常常感嘆當(dāng)今教育沒(méi)有力量，因?yàn)楝F(xiàn)代教育中太多偽裝的東西。我想，活出自己的真實(shí)，才能讓教育有力量。

教育要有良知和情懷，讓自己踏實(shí)起來(lái)，豐富起來(lái)。這樣，自己的課堂才能豐富起來(lái)。

課堂，更多的應(yīng)該是育人，其次才是傳授知識(shí)。有時(shí)候，或許有很多時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得做這些是不是真的有什么實(shí)質(zhì)性的意義，但是，一次又一次，我都說(shuō)服了我自己，只要埋下一顆種子，就有希望。

教師共讀一本書(shū)個(gè)人心得體會(huì)九

教師是最不能和閱讀脫離的人。一個(gè)有讀書(shū)習(xí)慣的教師，經(jīng)過(guò)書(shū)籍日積月累的浸潤(rùn)，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛(ài)而不自私，在書(shū)香里浸泡出來(lái)的淡定寧?kù)o，才是幸福的真正源泉。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡，這種感覺(jué)是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)