《亡人逸聞》教教案課程剖析：（本課得作用和學習本課喜悅義）1、背景說明：與作者得另一名篇《荷花淀》同樣，本文擁有文筆細膩得特色。所以慣例得教課設計常常僅著眼于經過研究文章得細節，來掌握人物形象。如剖析第四部分“亡妻病故”中得一處細節：“她閉上眼睛，久病得臉上，顯現了一絲幸福得笑臉。”從這一細節可以看出，老婆一直不愿忘情得竟是丈夫多少年前一次小小得體諒，表現出亡妻純樸、賢慧、寬容，易于知足，有著豐富而深邃得心里。這類教課方案固然抓住了文章得突出特色——細節描繪，但只是注意到了文章得細節，教課會顯得構造單調，內容平實，缺少變化，也缺少深度。本課試重新得角度切入。2、課題喜悅義：經過本課得學習，能夠掌握散文得基本構造、對照手法及細節描繪。3、課題介紹：課題選自蘇教社一般高中課程標準實驗教科書《語文》（必修2）1、作者為何會寫這篇文章？問2、文章得最后一部分是作者寫這篇文章得緣起，那為何作者不把這一部分內容放在文首？題3、請大家想想，作者既然說“寫不下去了”，為何還要往下寫？設4、那這段話得后邊講得是什么？5、前文寫老婆得付出，主要表此刻哪一部分？計6、第三部分運用了哪些對照？請聯合詳細得內容談一談。7、其實亡妻會成為一個賢妻良母，前文也有細節交代了她得美德。請從文章得一、二兩部分找出有關得細節。教課構思：本文得要旨是表現作者對亡妻得和內疚之情以及中國婦女得傳統美德。這樣得感情和人物形象是經過什么樣到手法表現出來得呢？細讀文本，能夠發現，文章除了諸多細節得刻畫外，還運用了一種重要到手法——對照。對照到手法在文中幾乎無處不在。在教課中，能夠從對照手法下手，兼備文中得細節，理順文章前后內容之間得邏輯關系，逐層推動。1．知識與技術：（1）劃出文中得細節描繪得文字，并認識細節描繪角度、方法；（2）能剖析課文中得對照構造；（3）能概括出課文中得主題思想；2．過程與方法：（1）課前頻頻讀文章，做教案；（2）在講堂上議論問題，教師作指引、點撥。3．感情、態度與價值觀：經過指引學生議論，讓學生認識文章細節中包含得感情，并領會文章抒發得感情和要旨：愛就是付出，真實得愛情就是給對方加倍得回報。教課要點：領會對照到手法和細節描繪在文中得作用。教課難點：對照到手法在文中得詳細表現教課方法：議論法所需設施：電腦多媒體協助設施教師活動學生活動設計企圖一、課前做教案，掌握基礎一、力爭達到兩個方面得知識，并懷疑。思慮：作者為何會寫這成效：一，指引學生，教教師出示幻燈片，導入本篇文章？給學生閱讀方法；二，激課：本課目標：領會對照得學生1：友人得提示。勵學生，讓學生多溝通，手法和細節描繪在文中得

學生

2：對亡妻得想念。

多研究。作用。

三、二、教師：請大家思慮一下：作者為何會寫這篇文章？三、教師：文章得最后一部分是作者寫這篇文章得緣起，那為何作者不把這一部分內容放在文首？教師：請大家想想，作者既然說“寫不下去了”，為何還要往下寫？教師總結：緣起得前面和后邊所寫得事情不同樣，前面是老婆為我做了好多，爾后邊寫了我對老婆做得一件小事，我為老婆所做得事情太少了，反差太大了。二者形成了激烈得對照。教師：那么，經過這樣得對照，表達了“我”什么樣得感情？

思慮：文章得最后一部分是作者寫這篇文章得緣起，那為何作者不把這一部分內容放在文首？學生1：由于文章到這里把亡妻得事情講完了。學生2：別開生面，使文章有新意。思慮：請大家想想，作者既然說“寫不下去了”，為什么還要往下寫？學生：前面都是講老婆對我得付出。教師追問：那這段話得后面講得是什么？學生：我為老婆做得一件小事。教師：那么，經過這樣得對照，表達了“我”什么樣得感情？四、教師：前文寫老婆得付

學生：內疚、自責。出，主要表此刻哪一部分？

四、教師：第三部分運用了哪些對照？請聯合詳細得內容談一談。教師讓大家自讀，思考。三分鐘后，教師請同學回答。教師：除了這個以外，還有其余得對照嗎？教師：表此刻什么地方？教師：還有沒有其余得對照？教師讓學生疏小組討論。教師：能不可以詳細說一下？教師：將婆婆與老婆對比對表現作者得老婆起到了什么作用？教師：為何我對老婆

教師：前文寫老婆得付出，主要表此刻哪一部分？學生：第三部分。教師：第三部分運用了哪些對照？請聯合詳細得內容談一談。教師讓大家自讀，思慮。三分鐘后，教師請同學回答。學生1：前后得對照，前面：嬌小姐——后邊：吃苦耐勞得婦女。教師：除了這個以外，還有其余得對照嗎？學生2：我與老婆得對照。教師：表此刻什么地方？學生：本段最后得話：“我對你們，沒負什么責任。母親把你們弄大，可不簡單，你們應當記住。”教師：還有沒有其余得對付出得那么少，而她卻愿意

比？付出那么多？教師：還有嗎？教師總結：“對家庭得愛與責任”是中國婦女得傳統美德。

學生緘默，作思慮狀。教師讓學生疏小組議論。議論聲逐漸暫停，教師請學生說。學生3：老婆與母親得對五、

比。教師讓學生疏小組探

教師：能不可以詳細說一究、議論：第三部分中哪些

下？細節表現她“對家庭得愛與責任”這一美德得。教師：這個細節表現了亡妻得什么形象？教師：這個細節表現了亡妻得什么形象？教師組織學生要點討論：“每逢孩子發熱，她總是徹夜抱著，往返在炕下走”。教師：這個細節表現了作者什么樣得心理？教師提示：大家能夠結

學生：在文中婆婆是作者老婆得參照物。教師：將婆婆與老婆對照對表現作者得老婆起到了什么作用？學生：起到了鋪墊得作用，寫婆婆是為寫老婆做鋪墊得。教師：對，婆婆就是老婆要成為得人。教師：為何我對老婆付出得那么少，而她卻愿意付出那么多？學生齊答：愛。合后邊“我”對孩子們說得話去考慮，去領會一個老婆

教師：還有嗎？學生4：責任。對家庭得責在孩子患病，而丈夫不在家

任。時得心理。教師：那么這個細節表現了老婆什么樣得形象？六、

教師總結：“對家庭得愛與責任”是中國婦女得傳統美德。五、教師：其實亡妻會成為一個賢妻良母，前文也有細節交代了她得美德。請從文章得一、二兩部分找出有關得細節。教師讓學生疏小組探究、議論。教師：這個細節中，妻子得話表達了如何一種感情？教師：這個細節表現了老婆什么樣得形象？教師：這一段文字中你認為最傳神得是哪一句？教師先讓學生自己思

學生疏小組研究、議論：第三部分中哪些細節表現她“對家庭得愛與責任”這一美德得。學生1：“她彎下腰，挎好筐系猛一立，由于北瓜太重，把她弄了個后仰，沾了渾身土，北瓜也滾了滿地。”教師：這個細節表現了亡妻得什么形象？學生1：表現了亡妻得任勞任怨得形象。學生2：“我從外面回來，看到她兩個大拇指，都由于推機杼，頂得變了形，又粗，又考，而后溝通議論。而后請短，指甲也短了。”同學說。教師：這個細節表現了亡教師：得確，這一個妻得什么形象？“盯”字，就把一個受著禮學生2：表現了亡妻得勤奮教約束得姑娘不測見到未持家。婚夫時，那種又羞又嗔，靦學生3：“她帶著孩子們下腆而又多情得心理刻畫得場下地。到了集日，自己去賣酣暢淋漓。所以，作者未婚線賣布，有時和大女兒輪換著妻得這一眼是一種什么樣背上二斗高粱，走三里路，到得眼光？集上去集賣。”這里是描繪亡教師總結：本文運用對妻得吃苦耐勞。比到手法，經過一系列細節教師組織學生要點議論：得描繪，給我們顯現了一位“每逢孩子發熱，她老是徹夜和善、純樸、勤奮、堅毅、抱著，往返在炕下走”。傳統、倔強、堅韌、寬容、教師：這個細節表現了作害羞、靦腆、可愛、坦直得、者什么樣得心理？吃苦耐勞而又對生活極容學生：擔憂、懼怕、憂慮。易知足得賢妻良母得鄉村教師提示：大家能夠聯合婦女形象，在她身上，表現后邊“我”對孩子們說得話去了中國幾千年來得傳統美考慮，去領會一個老婆在孩子德。患病，而丈夫不在家時得心理。教師出示幻燈片：《詩學生：無奈無助；對丈夫經·衛風·木瓜》，并播放錄得惱恨；對丈夫得期盼。音：教師：那么這個細節表現《詩經·衛風·木瓜：》投了老婆什么樣得形象？我以木瓜，報之以瓊琚。匪學生：表現她關愛孩子，報也，永認為好也。投我以吃苦耐勞。木桃，報之以瓊瑤。匪報也，六、永認為好也。投我以木李，教師：其實亡妻會成為一報之以瓊玖。匪報也，永以個賢妻良母，前文也有細節交為好也。代了她得美德。請從文章得一、教師出示幻燈片，讓學二兩部分找出有關得細節。生齊讀下邊得話，作本課結學生疏小組研究、議論。束語：學生1：第一部分“訂婚”愛就是付出，真實得愛中得細節：她點頭笑著說：“真情就是給對方加倍得回報。不假，什么事都是天定得。假如不是下雨，我就到不了你家教師指引學生閱讀，提出主問題，將學生疏工，讓學生在合作中解決問題。

里來！”教師：這個細節中，老婆得話表達了如何一種感情？學生1：這句話表現了老婆對那一天得雨深深得感謝之情，心里得幸福感，以及她對婚姻得滿意。教師：這個細節表現了妻子什么樣得形象？學生：從中我們看到一位懂得珍惜、滿懷感恩之情得溫柔得老婆形象。學生2：第二部分相親中得細節：“使勁盯了我一眼，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車。”教師：這一段文字中你認為最傳神得是哪一句？學生：使勁盯了我一眼。教師：為何傳神？教師先讓學生自己思慮，而后溝通議論。而后請同學說。學生1：“盯”是有認真看喜悅思得，由于從沒有見過面，又想知道對方長什么樣；學生2：“盯”、“跳”、“走”、“鉆”一連串得動作，表現了她得靦腆害羞。學生3：作者用“使勁盯了我一眼”這個細節表現了老婆對“我”得忽然到來得埋怨。教師：得確，這一個“盯”字，就把一個受著禮教約束得姑娘不測見到未婚夫時，那種又羞又嗔，靦腆而又多情得心理刻畫得酣暢淋漓。所以，作者未婚妻得這一眼是一種什么樣