第第頁幼兒老師教學的隨筆

幼兒老師教學的隨筆1

無論在生活，工作中，“愛”是很重要的，尤其作為一名幼兒老師。孩子是那樣的純真，我們應當讓他們感受到愛，帶給他們一個充斥愛的世界。

近段時間，大大班班級進行小型器械練習活動，在活動中孩子很積極去學習新的動作技能，很佩服孩子的學習技能和他們的意志品質。在活動中孩子能夠堅持、能夠不斷地挑戰，情愿用自己最好的精神面貌去對待每一次的活動。我每次看到孩子們的表現，我都很想感謝他們。在一次活動結束之后，我把話題開展了。今日小伙伴的表現很棒，尤其是盧玉思、王衛城、鄧佳棋幾位小伙伴，改掉了以往不仔細的立場，挺胸抬頭地踏步走，很有精神，老師看到了很興奮，老師感謝每一位小伙伴的努力、仔細，感謝大家。我想抱抱我心愛的珍寶們。接著我一個一個地給他們擁抱，他們也快樂極了，各個都張開了笑臉。有個別孩子還會說老師不用謝。還有一次，我身體有些不舒暢，黃柏軍跑到一邊，拿來一把小椅子跟我說：“這個給葉老師坐，葉老師你好些了沒有？他還勸旁邊的小伙伴說你們要寧靜一點，老師肚子痛不舒暢。我的心驚了一下，感受到了孩子滿滿的暖和。我發覺，這么小的孩子竟然能理解大人的辛苦，真的發自內心的激昂，雖然只是那么小的.一件事，但是卻表現出了孩子對我的愛及關懷。“感謝你，珍寶。”我握著他的手，笑著。

孩子需要老師的關懷，他們平常會不聽話、有些淘氣，但孩子的關懷是真誠的、暖和的，他們的愛是最有能量的，所以我們應當感謝每一個孩子，感謝他們給我們這種愛的暖和，同時感謝他們的仔細和努力。

幼兒老師教學的隨筆2

最近婉婉〔化名〕媽媽和我埋怨，說婉婉最近不知道怎么回事，對爸爸的立場特別不好，動不動就發脾氣。批判她兩句，她接著就大哭……要知道婉婉可是我們班家長和老師們公認的乖孩子啊。觀測了兩天，婉婉在幼兒園表現和以前一樣，也沒見她對別的小伙伴有心情。這天戶外活動，小伙伴們都在沙池里玩兒，在婉婉經過我身邊的時候，我笑著喊她，跟她東拉西扯的談天，最末也套出了話。原來，前段時間婉婉爸爸答應婉婉會帶她去小區公園里劃船，但是過了很長時間都沒去，婉婉覺得爸爸說話不算話，所以特別生氣。

《3~6兒童學習與進展指南》中提到：幼兒心理進展的狀況徑直影響到心理的健康。幼兒在成人的關愛下獲得安全感和信任感，可以使幼兒心情安定和開心，也是援助幼兒建立起與他人之間良好關系的基礎。

許多家長由于工作繁忙應酬居多，為了把孩子送到幼兒或者臨時穩定孩子，總是敷衍著答應孩子這樣那樣甚至無理的要求，短暫的效果達到了，卻不曾想孩子更加的“難纏”。許多上了中班的孩子，早上入園的時候依舊會哭的震天動地。這個時候爸爸媽媽總是手足無措，有的.一貫抱在懷里，有的一個勁兒批判孩子怎么這么不聽話，有的那么是狠著心塞給老師扭頭就走……放眼望去，哭鬧著不來幼兒園的，總是那幾個小伙伴。每次都要求爸爸媽媽第一個來接，當爸爸媽媽由于工作或者其他緣由，忘了第一個來接，那第二天保準哭的更兇了。這個時候家長總會搖頭嘆息：這孩子，越來越不聽話了。

口頭許諾是特別簡單的事情，孩子們卻是特別敏感的。他們會把爸爸媽媽以及老師的話記在心里，當不能夠得到實現的時候，心里就會產生失落感。孩子的心情情感簡單波動，導致孩子開始發脾氣或者涌現一些其他的狀況，很容導致孩子變成家長、老師眼中越來越不聽話的孩子。要想解決幼兒對家長和老師的信任危機，這個時候我們應當留意的是：

1.別把口頭許諾當兒戲

幼兒是敏感而細膩的，他們在成人的關愛下獲得安全感和信任感，通過四周的人來感知這個世界是美妙的并且充斥愛。幼兒對四周的世界保持著劇烈的新奇心，有時候也會通過一些無理的要求來獲得心理上的滿意感。當孩子有需求或者對即將發生的事情產生恐驚的時候，就會對身邊的人提出一些要求。家長和老師隨口答應，就要盡力去實現。而不能隨隨意便的敷衍，讓孩子產生不信任感，涌現情感心情上的波動。

2.依據實際狀況慎重許諾

當孩子提出要求的時候，家長和老師們不妨拿出一小會兒時間，認仔細真的聽孩子講完，然后依據自己的實際狀況進行思索，看自己是否有技能或者時間去實現孩子的這一要求。對于合情合理的要求是可以讓孩子得到滿意的。

3.適當的說明也是須要的

知錯能改善莫大焉。家長和老師不是萬能的，有時候答應幼兒的事情卻沒方法解決，這是無可厚非的。這個時候就需要家長和老師們放下身材，認仔細真的和孩子說明一下，并且誠摯的道個歉。

孩子都是純真的，他們確定不會對你兇狠的說：我是不會諒解你的。相反，既沒有實現孩子的要求，沒有說明還對孩子不理不睬的話，估量孩子就會對我們這么說了。

幼兒老師教學的隨筆3

小曉是我們班的一個小女孩，她文雅、膽小，平常總是寧靜地坐著，很少和老師和小伙伴說話、溝通。當老師和她說話時，她不是低頭，就是扭頭，從不直視對方。為了讓她能夠活潑開朗起來，變得更加大方，我在課堂上會特別關注她，提問他，讓她敢于在大家面前發言，可是她經常是站起來卻一字不說。在游戲中，我也經常給她更多的參與機會，可是不論我如何鼓舞她，她卻總是不情愿參與，每次總是獨自坐著椅子上看著別的孩子玩。

一天，課間時間，她從我身邊經過，我抓緊拉住她的手，把她抱在胸前，看到我抱她，她又有點不好意思，預備擺脫，我抓緊分散她的.留意力：“小曉，你家里有誰？”“爸爸、媽媽。”他隔了很久，她才回答出來。“你覺得家里誰最愛你？”她搖搖頭，“那你覺得老師愛不愛你？”她不好意思地低下了頭。我接著說：“老師可愛小曉了，由于小曉是個講道理、聽話的好孩子，小曉現在都會自己吃飯、上廁所了，假如小曉以后再勇猛點兒，能回答老師的提問，和小伙伴一起做游戲那就更棒了。”他低著頭走開了，但我看到她臉上露出了一絲難得的微笑。后來一段日子，小曉開始交伙伴了，和同伴間的話也開始多起來了，有時提問她，雖然聲音很小但她也會回答了，性格比以前開朗了，但還是膽小，不好表現自己，今后我還得給她更多的自信與表現自己的機會，我有信心有一天，她會成為一個歡樂的孩子。

幼兒老師教學的隨筆4

十二年前，在一個春暖花開的日子里，我懷著對老師職業的崇拜和對將來生活的美妙向往走進了幼兒園的大門。進入幼兒園的第一天到現在還記憶猶新，孩子們有的哭，有的鬧，還有的孩子把鼻涕抹在同伴的衣服上，“老師，他打我了”“老師，他拉我頭發了”，教室里亂成一團，讓初為人師的我束手無措，滿臉通紅，用手拉拉這個孩子，拽拽那個孩子，而孩子們照舊亂成一團，感覺幼兒老師的職業并不像我想象的那么好做。一天下來，我是累得力倦神疲，于是我動搖了。晚上回家后，當我向父親說出我的想法時，父親對我說：“做一件事就要做好，遇到困難就退縮，什么事也做不好。只有通過努力，克服困難，你才能體味到它的好。”聽了父親的`話，我動搖的心安定了下來。

于是，在以后的日子里，我留心學習老老師如何跟孩子相處，如何與家長溝通，并在晚上做好記錄。同時，在業余時間翻閱大量的幼教書籍。過了一段時間，我慢慢的知道了這些孩子的秉性。幼兒園的孩子年齡小，但是老師不能把他們看小了，假如老師把他們看小了，那么老師比他們還小，他們需要老師真心的呵護，需要老師平均的愛，由于老師的偏袒會讓他們受到損害。于是，我每一天都會細心的觀測每一個孩子，看看他們鞋帶系好了沒有、手里有沒有危急物品、嘴里有沒有含著東西、摸一摸那些不愛動的孩子是不是感冒發燒。我當心的呵護著他們，生怕有一點閃失，對于那些技能差的孩子做到有耐煩，把每一個孩子的健康成長當成自己的責任，孩子們和我親了，情愿把他們的小奧秘跟我說了，我看著孩子們成長，他們每進步一點點都讓我感到無比的驕傲。

幼兒園的工作瑣碎而又平凡，既沒有鮮花，也沒有掌聲，有的只是日復一日的勞碌和重復。十二年來，我送走一批又一批的孩子。這些年以來，我有一個深深的感受，就是當我感覺到自己帶的孩子懂事了，省心了的時候，孩子們就要上學校了，和孩子最戀戀不舍的時候，也是我最欣慰的時候。

隨著經濟的快速進展，許多從事幼教工作的姐妹放棄了這份工作，她們有的經商，有的另謀高就，而我們大多數的幼兒老師卻依舊固守著這份清貧，在這份沃土上悄悄的耕耘著，我們獨自享受著孩子們帶給我們的喜悅，收獲著工作的碩果。我是清貧的，由于我沒有豐厚的工資待遇，而我又是富有的，當我走在大街上，聽到孩子們一聲聲的問好，我是何等的驕傲。我要堅守這份職業，固守這份清貧，守護這份富有。

在今后的歲月里，我將會一如繼往的在幼兒教育這片沃土上辛勤的耕耘，把我的愛心、耐煩、責任心一同送給孩子們，同他們一起喜悅，共同成長。

幼兒老師教學的隨筆5

每天吃完中飯，是孩子們閱讀的時候，一是為了讓孩子們能夠很好的消化剛吃下去的飯菜，二是在閱讀的過程中，對幼兒進行初步的閱讀習慣的培育。經過一個學期的嘗試，多數孩子能自由選擇圖書，但是在擺放的過程中涌現了許多問題。雖然我們針對問題也進行了調整，但是總是不能夠收到滿足的效果。剛開始，我們對圖書用小圓點進行了編號，從一個圓點到五個圓點，引導幼兒依據不同層面顏色的不同來對圖書進行有序排序，可是總是有亂排現象發生。后來，我們把圓點標記改為數字標記，對整個層面統一用一種顏色，引導幼兒有序排序，可是還是不盡人意。這時候我明白了緣由所在：孩子們對數字從1到5的排序還不能夠接受，也就是對他們的要求過高了。于是我對圖書的標記再次進行了調整：一個面上是四層，分別用四種顏色表示，第一層放數字都是1的圖書，圖書上的顏色和層面的顏色相同，而且都是一樣大小的.書籍。一面放大圖書，另一面放小圖書。這樣，雖然還是讓孩子們依據數字進行排序，但是由于每個層面上的數字一樣，減低了孩子對排序的要求，他們會依據書架上的數字、顏色標記放置相同顏色、相同數字的圖書。這樣一來，每次收歸圖書就不用我們費心了，而且書架上再也沒有涌現亂拿亂放的現象。

幼兒期是養成好習慣的黃金時機，錯過了是特別惋惜的，隨著孩子的長大，習慣的養成會花越來越多的力氣。

幼兒老師教學的隨筆6

小班幼兒已經具備了一些簡約的初步的生活自理技能。每天中午起床我們都會教幼兒整理自己的床鋪，自己疊被子。經過一段時間的學習，大部分幼兒都會自己疊了，并且每次起床后孩子們會自覺的整理好自己的.被子。

王思凱小伙伴，從開始到現在都沒學會自己疊被子，每次起床后，都不整理床鋪，經過多次的教育，寶寶還是沒有進步，反而越說他就越不做。在家請家長協作教育媽媽說：“在家也不愿學，叫他就哭。”就這以后我在不叫寶寶學疊被子了。每次他的床鋪都是生活老師幫他整理。今日中午起床后我又讓孩子們像平常一樣整理被子很快小伙伴們就疊好了。這時王思凱小伙伴跑過來說：“老師，看我，我疊被子。”我扭頭一看，只見他正把被子張開，四個角對齊的疊了起來。一次疊不好，又拆開，又疊。反反復復弄來弄去。這時文可走過來看見他還在反反復復疊，說：“思凱我來幫你。”“不，走開，我自己疊，老師表揚我。”說完他又繼續忙著他的活。

以前思凱不會自己疊被子，現在他情愿疊也會疊了。他在老師和別的小伙伴每天的潛移默化下學會了。通過寶寶的這舉動。我也在自我反思，以前每天我都教育他自己的事情自己做，可他就是不做。反而我不在叫的時候他就情愿了，也學會了。這或許就是一個集體環境的學習作用吧。通過這事后，每次他在做一件事情的時候我只在旁邊悄悄的觀測，做的好了我就實時表揚他。現在寶寶進步可大了，不僅自己的事情自己做了，有時還幫老師擦桌子整理凳子、倒倒水等等。

幼兒老師教學的隨筆7

孩子對于美麗的小貼紙是特別喜愛的，因此我平常除了對孩子多多的表揚以外，還會給孩子嘉獎更多的貼紙，激發孩子積極向上的心態。

為了鼓舞孩子能夠在課堂上仔細聽講，積極回答下列問題，我總會在課上給幾個表現好的孩子獎貼紙。孩子們都很喜愛。這節課我又象平常一樣拿出了幾張卡通小貼紙，孩子們特別喜愛。我先聲明，只有在課上仔細聽講、積極回答下列問題的孩子才可以得到。果不其然，這節課的課堂氣氛很活躍。平平是個內向不喜愛表現的孩子，在我提問的時候他也怯怯的舉起了小手。為了表揚鼓舞他，我讓他回答了問題，并獎給了他一張卡通熊貓的小貼紙，平平很興奮。可之后的事情卻不怎么好了，平平拿到小貼紙后也不聽講了總在下面撫弄，并時常的向旁邊的孩子炫耀，弄的旁邊的`幾個孩子也分了神。下課后平平去廁所，當心翼翼的把小貼紙放在了口袋里，喝水時平平把小貼紙拿了出來，對著鏡子照又照，學著卡通熊貓的表情。等全部的孩子都入廁完畢后，他依舊在廁所里撫弄小貼紙。戶外活動時狀況更糟，他又將小貼紙貼在了額頭上，仿照著卡通熊貓的樣子和同伴打鬧。針對平平的狀況我和孩子們說了一下，并告知他們小貼紙是嘉獎給有進步，表現好的孩子。假如有孩子拿到獎品后表現不再那么好，老師就有權利把他的小貼紙收回來。這個時候平平乖乖的收起了小貼紙。從上面這件事看來，小貼紙的作用還是特別大的，但在運用小貼紙的時候要進行合理利用，嘉獎時要和孩子們講清晰為什么嘉獎貼紙，獎到貼紙過后該怎么做，不要讓貼紙影響到孩子的其他活動。

小貼紙的作用還是特別大的，不只是上課的時候可以發揮大作用，在孩子游戲、進餐、午睡時都可以發揮大作用。我們班的孩子自從升入大班后變得更加淘氣了，特別是午睡時，有好幾個孩子午睡時都不愛睡覺，在床上翻來翻去，就是老師坐在他旁邊盯著也作用不大。因此，對于那幾個孩子當他們開始睡覺時，我會靜靜的跟他說：“皓皓今日你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“熹熹今日你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“斌斌今日你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“鑫鑫今日你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”結果這些孩子都睡著了，我也說話算話，給他們每人貼了一個美麗的小貼紙，孩子們們可興奮了。我靜靜的對他們說：“假如你們每天睡著，今后還有更大的嘉獎哦！”從今以后，這些孩子午睡的表現都有所好轉。

合理運用貼紙作用大，不要小看這些貼紙哦！當然，老師對孩子的引導是很重要的，貼貼紙只是一個幫助的方法，孩子快樂、進步、歡樂成長才是最重要的。

幼兒老師教學的隨筆8

午餐

在當今這個社會我們的孩子生活在一種愉悅的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著，老師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點，可怎樣辦才好呢

其實在也是一樣，能夠說我們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用老師提示能保證把碗里的飯菜都吃的很潔凈。第二種類型先是觀測這天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類型干脆來了一個大轉變和老師開始討價還價，找一系列的借口來推掉自己能少吃一點是一點來到達自己的目的。在我們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最終結果還是一樣，那么這些孩子究竟在干什么呢

在我們班級現常有這樣的現象發生，小語是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的`小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管我們怎樣去哄他，說好話給他聽就是麻木不仁，每一天就是在耗時刻，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時刻好嚼呢;等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛的菜就開始用勺子一點點的在摳，當老師說你趕快把這個菜吃下去時，她說老師呀我這個菜真地不鐘愛吃可不能夠不吃;在我們的鼓舞下他開始漸漸的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家里每一天要喂很長的時刻。

從以上這兩個孩子的身上發覺有不一樣的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠開心的進餐不好挑食。

《3-6歲兒童領悟與進展指南》中指出老師要鼓舞幼兒做力所能及的事情，予以孩子確定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學習并領悟一些自理的基本要求。可是在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些緣由的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等著老師來喂。這就證明白有些孩子在家時過于照看，而導致孩子的懶散。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個方法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

幼兒老師教學的隨筆9

放寒假了，心里一下感到好輕松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少，可是沒過幾天心里突然感到很失落，好象少了許多東西，隨著時間的推移，心里更加惦念幼兒園里的孩子，不知道他們在家里過的怎么樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到公路邊玩耍嗎？會在家打別的小伙伴？心常常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學。

開學的'第一天，我早早來到幼兒園，站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最可愛的吳羽欣小伙伴，遠遠看到我，臉上就露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想你了。”說完就撲到我的懷里，間續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告知我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我很是美滿。以前自己會常常想，幼兒老師工作累，每天還要為幼兒園的孩子心驚膽戰，有時家長不理解老師，間或使我對工作產生了怠倦感。可是經過這一個假期，我轉變了自己的想法，聽到孩子們這么暖和的話語，使我更堅決了做好幼教事業的決心。陸間續續又來了新小伙伴，班里立刻“沸騰”起來，哭鬧聲不斷剛一下的美滿感也隨著這哭鬧聲消逝了。但我堅信孩子們很快就會跟著我一起快樂、美滿的玩游戲、搭積木、畫畫、唱歌、跳舞

幼兒老師教學的隨筆10

坐在書桌前，望著窗外皓月當空，閉上眼睛整理這一天的思緒。這種簡約而又充盈的生活令我滿意，一種美滿感洋溢在我心中。

閉上眼睛想著孩子們那一張張可愛的笑臉，上課時的精彩瞬間，幼兒園的面貌，心中一陣欣喜油然而生。此刻的我，如同一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地予以我的是充分的養分，讓我的青春如鮮花般綻放。

對于一個剛踏入工作崗位的老師來說，汲取知識，擴充自我的知識面顯得尤為重要，一些教學思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到教學，我的思路留在了上方，好像一切都在此刻凝滯，讓我不得不停下來思索，讓自我的思緒信步。

一生，是一個多么無法想象的時間概念，他漫長、坎坷、布滿荊棘而又令人無比憧憬。幼兒的一生才剛剛開始，像春天剛發芽的小草，稚嫩而又充斥生命力。對于一個幼兒老師來說，應對的是一群仿照潛力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智猶如燒制前的陶器，一旦勝利便成為一件光芒耀眼的珍寶。由此可見，幼兒教育是多么的關鍵，而禮儀教育那么在幼兒教育之中占有較為重要的地位。

在幼兒教育過程中，兒童能夠輕而易舉的在較短的時間內學好母語及更多的生存技能，拷貝很多的行為和思想，同樣他們辨別是非的潛力也較差。因此，引導他們理解正確而有效的教育是關鍵。想到那里，班里的一位小男孩的身影浮此刻我眼前。眾所周知，迷宮游戲是每位小伙伴都喜愛的，這位小男孩也不例外。在別人玩的時候，趴上去就搶，用胖胖的小身體去推、去擠。為此，我急中生智，運用講座中的理論來細心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰走”。我請小伙伴分別扮演有禮貌的用“您好”“請”“多謝”等禮貌用語貫穿始終的“禮貌版”走迷宮游戲場景，和類似于小男孩狀況的場景。其他小伙伴看得有滋有味，唯獨他自我，顯得悶悶不樂。課后，我找到他，我們盤腿坐在草叢上，問他“珍寶，這天的游戲好玩嗎?快樂嗎?”我們就在那里談著游戲過程中其他小伙伴的表現，突然，他大聲地對我說：“陳老師，我錯了，我不就應去和小伙伴們爭搶。”當時的我，看到他那雙清亮的眼睛，心中一份驕傲感洋溢在心間，那種如春風沐浴的感覺，在我的心頭蕩漾。

其實，教育并不僅僅僅只是體此刻課堂上的時間，那也是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染與熏陶。很多的家長在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自我有事不能參與會議。這一切，對于還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來說，卻可能當作一種無可置疑而銘刻于心。這種現象，很簡單造成一種不好的.現象涌現。老師教育五天，而家長卻能夠在不經意的環境中將努力化為泡影。所以，在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯系，與家長多溝通與溝通是至關重要的。同時進行多方面的教育都未嘗不是我們共同進步的好方法。

環境能夠影響孩子的一生，父母與老師是兒童的第一環境。哪一位家長不期望自我的孩子成為小公主、小紳士呢?但只要有方法、有正確的思路，教育便會取得更為顯著的成效。教育不僅僅僅只是停留在顯性的教育場合，而更應是一種無處不在，無時不在的氛圍，也正是這樣，教育如涓涓細流更長久的滋潤著孩子的心田。

中國泱泱五千年的歷史禮貌在一代代的傳承及發揚。“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶”“孔融讓梨”等經典故事也為每一位兒童所熟識。但如何做好，也應成為我們每一位教育工所深思的問題。

窗外，景色依舊。一切都那么寧靜祥和。但是我，心中在不斷的泛起漣漪。此刻幫每一位孩子修剪枝葉，將來回饋我們的會是一片茂密的森林，讓我們予以孩子的教育與環境，同時我們也相信在八一保育院這個大搖籃里，將會孕育出一批批知書達理的小公主、小紳士，他們回報我們的將會是一個最偉大的民族與國家!

幼兒老師教學的隨筆11

在幼兒園，我們常常會看到這樣的場景：老師帶著孩子們去滑滑梯，事前，老師會要求孩子留意安全，從臺階上去，順著滑梯滑下來，不能倒著滑，不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯。可是，當孩子們自由玩時，一些孩子就會跑到老師規定的禁區玩，老師不得不站在旁邊做“警察”。

孩子總是愿意去挑戰自己的技能，情愿去嘗試新的活動。在這個過程中，危急總是存在。為此，成人經常會為保證孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認為，這種限制孩子游戲的做法并不可取。我們要做的是讓孩子有愛護自己的技能和意識，在活動前讓孩子了解哪些地方存在危急，要怎樣做才能愛護自己不受損害。我給孩子定的規章是依據自己的技能選擇活動方式和內容，而且能設法保證自己安全。有了這一規章，孩子們就可以較自由地活動，孩子們的表現也證明他們都會用自己的`方法表現自己。

那天，我讓孩子們在操場上玩大型玩具。子軒最先跑到攀登桿下，機敏的往上爬，很快爬上了最高的一塊踩板，一步跨了上去。看著春凱順當爬了上去，仔仔、徐祥生、紫萱等也圍了過來。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉著仔仔退到后面：“人太多了，我們等一會吧。”仔仔說：“嗯，人多會擔心全，我們等一等。”妞妞往上爬的時候，好像感覺到了某種危急，就放慢了動作，反復用腳試驗，感覺自己站穩了，才當心翼翼地往上爬。輪到子軒了，他更當心，漸漸地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來：“我不敢爬了，我想下來。”“好，覺得有困難，就下來，下次再玩。”我提示他。

自由是每個生命具有的特質，兒童需要借助自由的環境表現其內在天賦的本能，以便建構自我和形成自我。因此，我們應當尊敬兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會讓兒童成為有特點的人。而自由不是絕對的，它是在肯定規章下的，規章是自由的邊界，規章對于自由不是限制而是保障。

幼兒老師教學的隨筆12

班級里孩子大部分都是獨生子女，性格脾氣個不一樣，有的活潑，有的沉穩，可是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現的都不太一樣;有時候往往就把家里任性、執拗的一面表現出來。

班里就有這樣一個小姑娘，比較內向羞澀，平常不太和老師主動溝通，異樣是早晨入園時候，對于向老師問好也總是說不出口，可是她明白去主動找小伙伴談天：你今日去哪玩了你穿的衣服真好看!我們一齊玩滑梯吧!我在旁邊看著，心想：她不是個內向的.孩子。

午時放學時，我對全部小伙伴說：明早入園早上主動問老師好的小伙伴有嘉獎，第二天早晨，全部小伙伴都興味盎然地問老師“早上好”，也得到了一個禮貌小粘貼。她也不例外，她在老師的耳朵邊上小聲的問道：“老師早上好”，雖然只是老師一個人能夠聽到，可是雨雨最終開口問好了!這是一個很大的提高!隨即我也回應一個早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時，又對她說了一個靜靜話“假如午時放學跟老師說再見，我會很快樂的，”她沒說話可是點點頭答應了。

我相信這個小姑娘以后會更棒的，早上不僅僅大聲跟自己班里老師打招呼，還會跟其他老師打招呼的!

幼兒老師教學的隨筆13

在幼兒園工作中，會常常面對幼兒園老師培訓，許多老師在工作崗位上很上心，但是教育市場里有許多新的挑戰與生活，而幼兒園老師培訓，那么是一個讓自己快速成長的充電方法。參與這次丁堰鎮暑期老師培訓，讓我對教育的價值又有了更深刻的理解，進一步明確了教育的目標不僅要學會學習，還要學會做人和學習生活。致力于每一個幼兒的進展，為兒童的進展學習奠定基礎。認識到幼兒老師是生活在鏡子里的，時時刻刻都有孩子在凝視并仿照著我們，我們是每個孩子的榜樣，應當做一個有理有節的人。而且在新的教育時期，做一名合格的幼兒老師不但需要有幼兒教育方面的專長，更需要有自己的特長。同時作為幼兒園集體中的`一份子，我們需要尊敬自己的職業規律，詳細團隊意識，維護幼兒園集體的榮譽。

通過學習我深深地感覺到老師需要具備較高的業務素養。要實施創新教育理念，創新型老師需要具備以下幾種業務素養：

(1)有豐富的知識結構，這是老師發揮制造性的基本保證。

(2)有較高的管理藝術。

(3)有豐富的感情。同學因親其師而信其教，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂、學者亦樂。

通過學習我深深地感覺到老師要尊敬幼兒的進展水平，著重個體差異。我們要真正關注幼兒的活動過程，不要為了表達活動結果而只是提問技能強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態組織孩子活動，讓各種不同進展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓技能差的孩子得到更多的機會表現自己的技能，這樣技能差的孩子才有安全的活動環境氣氛，自信心十足，才會獲得勝利和滿意。因此我們在教學活動中，要面對全體幼兒，盡可能讓每個孩子有著表現自己的機會，不要只追求結果而放棄過程中尊敬幼兒進展水平與個體差異教育的統一。

通過學習我深深地感覺到老師要理解孩子、尊敬孩子。孩子是個獨立人格的人，他自己的愛好、愛好、要求、愿望。老師要尊敬孩子，同等地對待孩子。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如我認為你這樣做比較好，并讓孩子明白這樣做的理由和好處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊敬孩子探究和認識四周世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量全部的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜歡、鼓舞和支持。

總的來說，我特別感謝領導給我這次機會去好好學習，同時也感謝教育局領導能為我們一線的老師組織這樣的活動，中心中學校長為了我們一再的奔波，到處為老師著想，如市附小的姚園長的輔導講座精彩至極，讓我們不斷地充盈自己，給自己增加能量，我們會將所學的知識運用到實際工作中去，再次感謝!

幼兒老師教學的隨筆14

新的學期，我們又迎來了一群好動可愛的孩子們，由于孩子們剛剛離開父母對幼兒園的環境和老師都不怎么熟識，玩得時候好好地等到睡覺時孩子們就會想到自己的爸爸媽媽忍不住哇哇大哭，一個哭影響到其他珍寶，瞬時間午睡的寢室就變成了一場沒有硝煙的戰場。一個老師身邊抱兩個，摟三個的總感覺胳膊不夠用。

小班的孩子活潑好動，總是閑不住，每天教室里總是在一片嘈雜聲度過，一上午我們兩位老師會想盡方法帶孩子們玩這玩那，轉移留意力，總覺得孩子們上午都玩得很累，中午孩子們確定能睡一個好覺了，我也能利用中午的時間好好預備一下下午的課。我的“如意算盤”可謂是打的叮叮響，可是真正到了中午午休時一起來看看我們班的戰況吧：幾個不喜愛午睡的淘氣的孩子，在床上扭來扭去，像小蟲子一樣。尤其是的新來的茗淇小伙伴每次到午睡時，他就會和我大眼瞪小眼，只要我不盯著他了，他就會“伺機”制造各種聲音或者自己在那里摳小床影響到別的小伙伴。

我想可不能再這樣繼續下去了，孩子們現在還小在上小班，等上了中大班以后他們精力旺盛就更不能睡覺了，于是我想肯定要想一個方法能讓孩子們寧靜入睡。首先我會告知他們每天中午