《掌聲》第二課時教課方案教課目的：1、能正確、流暢、有感情地朗誦課文，理解要點詞語。2、指引學生抓住要點詞、句、段,深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、領悟人與人之間需要尊敬、鼓舞，懂得要主動地關愛他人，也要珍惜他人的關懷與鼓舞。教課要點：指引學生整體掌握課文內容，感覺英子在掌聲前后的變化。教課難點：經過神情和動作的描繪來領會英子的心理變化。教課過程：一、復習詞語，導入新課1、孩子們，孔子說過:溫故而知新。上節課我們認識了幾個新的詞語朋友，老師今日把它們帶來了，大家還可以叫出它們的名字嗎？課件出示（開火車讀，齊讀)2、同學們記憶力真好,發音也特別標準，掌聲送給自己吧!掌聲給我們信心,給我們增加力量，這節課讓我們伴著掌聲持續學習２９課《掌聲》,伸出小手,和老師一同板書課題。（板書課題、齊讀）二、溝通感覺，激發情味。(一）回首一、四自然段,領會英子掌聲前后的變化１、上節課，除了詞語朋友，我們還認識了一個小女孩兒,她叫—-（英子）經過學習，以前的英子給你留下了什么樣的印象呢?生：自卑、郁悶（板書)２、師：是的,以前的英子是靜靜無語的,是郁悶自卑的,但是不久此后，英子卻像變了個人似的，她變得如何了？(指名說）生:(自信、爽朗,,）(板書)（二)朗誦來信，感覺掌聲帶給英子的鼓舞師：英子變了,變得爽朗起來，固然她當時什么也沒說，但是多年此后，英子上了中學，她給同學們來了一封信-—（課件出示來信）誰來讀讀?師：孩子們，子曰：學而不思則罔，思而不學則貽.讀到這兒，我們心中必定留下一個很大的問號，是什么呢？生１：是什么原由使她由自卑變得自信起來?生２：英子為何會有這么大的變化？師：你真是會發問的孩子！有疑問就有答案，你以為是由于什么？（掌聲)過渡:掌聲居然有這么奇特的作用!(看板書）讓一個郁悶、自卑的女孩兒變得自信、爽朗，淺笑著面對生活!就讓我們和英子再一次走進那難忘的故事會中吧！（大屏幕出示課文插圖）（三）學習第2、3自然段，領會掌聲的含義1、小組合作學習(１)用念書名言引出念書方法舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。你還知道哪些念書方面的名言警語呢？生溝通：老師：同學們平常里累積得真許多!老師也帶來了一句:念書有三到,謂心到、眼到、口到-—朱熹，老師再加一到——手到，這節課我們就用這“四到"來學習本篇課文！第一請看溫馨提示：（課件出示）眼到：請同學們仔細讀課文第2、3自然段手到：劃出直接描繪掌聲的句子心到：掌聲有什么不同？口到：和小組同學議論、溝通（２）學習小組報告▲就在英子剛才站定的那一刻，教室里忽然間響起了掌聲，那掌聲熱情而持久。▲故事講完了,教室里又響起了熱情的掌聲。（課件出示句子)過渡：孩子們，英子獲得了同學們的這兩次掌聲真的不相同嗎？讓我們先來關注第一次掌聲。2、感覺第一次掌聲(1）初步感知掌聲特色出示自學導航：口到：請同學們練習有感情朗誦第一次掌聲部分.心到:這是一次如何的掌聲？手到：這掌聲同學們是在什么樣的狀況下送給英子的？畫出這句話來。報告：出示第一次掌聲：教室里忽然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。（指生讀）師：這是一次如何的掌聲？生1：是一次熱情而長久的掌聲.（變色）師：請你讀出這樣的掌聲來!生2：讀（教室里忽然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久.）師:為她優秀的朗誦報以熱情而長久的掌聲吧！師:就是這樣的掌聲，誰還想再來感覺一下?生3:讀（教室里忽然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。）師：讀得太好了！在英子剛才站準時，教室里就（忽然間響起了掌聲），“驟然間”是什么意思？誰能給它換個詞？生：忽然、馬上、馬上.。。。.師：那你就把這掌聲讀得忽然些！生4:讀（假如讀不好，師要范讀)師:讓我們一齊讓這掌聲來得忽然、熱情而長久些吧.生：全班讀。師：這掌聲的確忽然、熱情而長久。2)深入研究掌聲由來①角色交換，理解躊躇師：那同學們是在什么樣的狀況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰愿意把你畫的句子說給我們聽？生：▲英子躊躇了一會兒，慢悠悠地站了起來，眼圈紅紅的.(課件出示）師：小疑則小進,大疑則大進，這句話哪個詞值得我們細細思索一下?生：躊躇師：你真是個擅長思慮的孩子！師：仍是這一句，你從哪里也能夠看出英子很躊躇?生：慢悠悠地站。師：你抓住了他的動作描繪，真不錯！掌聲送給他們！師:孩子們,假如此時你就是英子，老師就是你最貼心的朋友！英子，你們愿意把內心話告訴我嗎？（愿意!）（音樂響起)（指名)你此刻就是英子，英子：你在躊躇什么呢?（指名)英子，你為何慢悠悠的站起來?（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了?②領會意情，感悟躊躇師：是呀,孩子們，此時的英子就和你們相同，她不想上去,但是又不得不上去，特別躊躇.此時此刻她的心情是怎么樣啊？（教師隨機指引學生帶著自己的感情去讀。）師:讓我們帶著自己的感覺一齊讀一讀！（全班齊讀）過渡:老師聽出了這是一個內心特別掙扎的英子。③升華感情,釋懷躊躇師：疾病不單帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間,我們深深地感覺到英子的內心世界是多么矛盾,多么難過！你說她怎么會不躊躇呢？但她仍是站起來了！(齊)(出示句子：▲在全班同學的凝視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）師:這對英子來說是多么的困難，她要戰勝自己的自卑心理要多么大的勇氣啊。你從哪個詞語能夠領會到呢?生：終于師：你能抓住要點詞語來領會人物的內心，這也是念書的一種方法，因此我們讀這一句時就把終于重讀.誰想來感覺一下。生：讀－齊讀師：就在英子剛才站定的那一刻，出示（教室里忽然間響起了掌聲,那掌聲熱情而長久。)全班讀：教室里忽然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。(３)入境感悟掌聲內涵①學寫“鼓舞”同學們,這熱情而長久的掌聲不過不過掌聲嗎?師:那仍是什么？生:鼓舞、愛心、關懷、尊敬（師板書鼓舞）師:多么寶貴的鼓舞呀！（板書）(課件出示這兩個字指導察看并書寫）師：有句諺語說得好:見字如見人！請同學們在簿本上仔細書寫這兩個字,每字寫兩遍.生練習寫。（教師不停地鼓舞)②感悟掌聲,語言訓練師：孩子們，明朝有句諺語：好話一句三冬暖，出言無狀六月寒。(課件出示）發自內心的鼓舞,是能夠給他人帶來暖和的!若是你就是英子的同學,你想經過掌聲告訴英子什么？我想對英子說：“。”師:孩子們，你們的話語透過你們的掌聲帶給了英子，我相信英子必定能聽懂你們的掌聲！讓我們把同學們對英子的這份鼓舞與必定經過朗誦再次傳遞給英子吧!齊讀（第３段前部分）（四）感覺第二次掌聲1、感悟掌聲內涵師：多么動人的一刻啊！掌聲逐漸停息，英子也鎮定了情緒，開始敘述自己的一個小故事。故事講完了(引讀）—-（讀）（出示句子:故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。）師：這是同學們給英子的第二次掌聲。請同學們默讀課文中描繪第二次掌聲部分，想想，同學們又想經過掌聲告訴英子什么？預設:—-英子，你講得太出色了！——英子,你真行!——英子，我真欽佩你!師：本來這掌聲是對英子的,生：必定/贊譽(板書）師：讓我們用朗誦來表現同學們對英子的欣賞與必定吧！2、對照句子，領會掌聲作用過渡：此時，英子對同學們感謝的話語千千千萬，涌在了心頭.但是此時無聲勝有聲啊,因此英子不過向大家,,（引讀）-—（出示句子:英子向大家深深地鞠了一躬，而后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）師:同學們，英子走路的姿勢有改變嗎？（沒有）都是如何走的？(一搖一晃)師：是呀,走路姿勢不可以變，但是她的內心呢?請同學們看這兩句話,出示句子：▲在全班同學的凝視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。▲英子向大家深深地鞠了一躬，而后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺.師：自己讀一讀,相同是這兩個“一搖一晃”的動作，你感覺英子的內心是相同的嗎?生：第一句英子的內心是矛盾難過的,第二句英子的內心是輕松激動的。師:仍是那個一搖一晃的走路姿勢,就是由于同學們的掌聲，此時英子的內心已完整不同了.讓我們把英子不同的內心用朗誦來表現吧！（師生對照讀：老師讀上句，你們讀下句）三、感覺變化，升華感情１、感覺變化師：好運的孩子，獲得了掌聲，找回了自信。讓我們快樂地來看看此刻的英子吧！端好書，齊讀第４自然段.２、領會“變化”的原由.朗誦來信1、領會掌聲內涵,感悟“愛”。師:我看到了你們的小臉上都洋溢著笑臉，能告訴我你為何這么高興？生:由于英子變得快樂爽朗起來。師：你真是個有愛心的孩子，掌聲送給他!同學們送給英子的，不過是兩次掌聲嗎？仍是什么？生：夸獎、鼓舞、夸耀,,師:是啊,同學們的夸耀和鼓舞,使英子鼓起勇氣淺笑著面對生活，假如把這全部化成一個字，那就是-—生:愛！（板畫“紅色愛心”)師：就是這份愛，使英子從郁悶變得爽朗，從自卑走向自信。(板書）正如她在來信中所說的相同。（全班齊讀來信）３、再讀掌聲師:這友好的掌聲,這真摯的掌聲，醫治了英子內心的疾病，改變了英子對生活的態度，鼓起了英子對生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。四、講話溝通,深入主題：師小結：孩子們，這節課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學習方法學會了《掌聲》這一課,我相信你們此后也必定會學致使用的！我還相信在我們的生活或是學習中也必定有使你難忘的掌聲,能談談