第第頁中班科學水教案15篇

中班科學水教案1

活動目標：

1、通過試驗，知道鹽可以增加水的浮力，讓沉下去的東西浮起來。

2、了解自然界中死海能使人漂移的成因。

活動預備：

1、物質預備：糖、鹽、味精假設干；一次性杯子〔裝有清水〕；雞蛋一人一個；毛巾；課件《淹不死人的死海》；記錄單。

活動過程：

一、幼兒觀測物體“沉與浮”的現象

1、感知物體的“沉”和“浮”的現象

師：小伙伴們，你們看看，老師今日預備許多東西，我請幾個小伙伴們來幫我把它們放進水里，看看是“沉下去”還是“浮現來”。

2、老師小結：對了有些東西放在水中是沉的，有些東西放在水中是浮起來的。

二、變魔術“雞蛋浮起來”

1、雞蛋在清水中的沉浮

師：那雞蛋放在水中是沉下去的還是浮起來的呢？好，有不一樣的答案，那老師請小伙伴自己試試看。

2、幼兒將雞蛋放入裝有水的一次性杯子里試驗，發覺試驗結果?！灿變翰僮鳎l覺試驗結果?！?/p>

師：剛剛小伙伴都試驗了，誰能告知老師，你的雞蛋放入水中怎么樣啦？

師小結：雞蛋在水里是會沉下去的

3、變魔術“雞蛋浮起來了”

老師出示一份水，放入雞蛋，雞蛋浮起來了。

師：現在我給小伙伴變個魔術，小伙伴要留意看哦！咦?我的雞蛋怎么樣啦？猜猜為什么雞蛋放入這個水中會浮起來呢？”

4、嘗試〔加入〕不同的材料觀測雞蛋〔在水中〕的現象

〔1〕幼兒猜想并記錄猜想結果。

師：告知大家一個小奧秘，老師在水里加了一種奇妙珍寶，究竟是什么，是鹽、是糖還是味精呢？現在就請小伙伴自己試一試，記住每種顏色杯子只加一種材料，攪拌溶解后再加入雞蛋，看看究竟是哪種材料是奇妙珍寶。

試驗后講解并描述：現在請小伙伴放下手中的材料，誰能告知老師，你在水里加什么杯子顏色的材料，你的雞蛋怎么樣了？”

加強鞏固：請幼兒將幼兒將雞蛋根據加的的材料進行分類。

試驗得出結論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來，放入糖和味精不行。放鹽可以增加水的浮力，使蛋浮起來。

三、〔結合課件了解〕死海的奧秘

1、觀看課件，了解死海能使物體漂移的成因。

師:放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不能浮起來呢？那我們一起來看看。

2、看完后提問：死海為什么能讓人浮起來啊？

師：死海的鹽含量很高，可以讓東西浮起來。

四、活動延伸

師：好，今日我們用生的雞蛋放入加鹽的水里會浮起來，那熟的雞蛋會不會浮起來呢？請小伙伴回去后自己試驗一下，好不好？明天來告知老師。

中班科學水教案2

一、設計意圖

幼兒對水的喜歡好像是一種天性，只要有時間、有機會他們總愛在水里玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無法盡興地去玩水。我們常常發覺在洗手時幼兒們常常把衣服袖子弄濕，或者是洗一次手要花很長的時間。他們相互澆水，潑水，并堵住出水口囤積水……玩得不亦樂乎?！毒V要》中指出"幼兒的科學探究應從身邊的事物開始。"為了徹底滿意孩子們的新奇心，尊敬他們對水的愛好，使他們對水有更多的了解，我由然而生，何擔心排一次《玩水》的活動，讓他們從自由玩水到有選擇地運用工具玩水。為了給孩子們提供一個更加充分感知水的特性的機會，讓他們在玩水中積累更多的生活體驗，充分表達"玩中學"這一教學理念，使幼兒在豐富相宜的環境中獲得自然的進展。于是我設計了教學活動《運水》。

二、活動目標

1、幼兒在運水游戲中，再次感知水的特性。

2、幼兒能認識和選擇在不憐憫況下相宜運水的工具、材料，并用語言表達出來。

3、幼兒在活動中充分感受玩水帶來的樂趣，體驗勝利的歡樂。

三、活動預備

水、充氣盆、空桶、漏斗、瓶子、小水桶、小杯子，小鏟子，小筐、小勺子、毛巾、棉花、吸水紙、海綿等。

四、活動過程

〔一〕談話引起幼兒對水的愛好。

師："小伙伴，你們玩過水嗎？""水是什么樣的？""玩水的時候應當留意些什么呢？"〔不能把自己和小伙伴的身上弄濕〕

〔二〕通過玩水，自由探究。

1、徒手運水。

(1)、角色扮演，完成任務。

師：孩子們，我們今日接到一個新任務，就是把這邊的水運到那邊的水箱里去。我們一起用手把水捧過去吧。

(2)、幼兒徒手運水。

〔滲透教育"水是很寶貴的，別把它漏到地上了。"引導幼兒發覺把手指閉得更緊，水就漏得少些。〕

(3)、老師小結用手運水狀況，鼓舞幼兒查找更好的運水方法。

師：孩子們，來看看我們的水運得怎么樣了？〔引導幼兒在說用手運水的困難時，進一步感受水的流淌性?！秤檬诌\，水簡單漏掉而且很慢。有其他好方法嗎？〔用工具運〕

2、活用工具，奇妙運水。

(1)、通過觀測，引導幼兒思索，并自由選擇工具運水。〔增加老師語言〕

(2)、幼兒通過觀測、比較、操作，選擇和判斷出相宜且高效的運水工具。

老師參加到運水中，鼓舞孩子們表達他們做的事，并與孩子們分析為什么有些工具更有效。〔"這個水桶好大，可以裝那么多水！""這個工具有洞，水都漏掉了"……〕

(3)、水越來越少了，觀測幼兒是否會轉換工具運水。

〔原本高效的大工具變得不適用了，觀測幼兒是否用小工具操作?！场查_始拿著小工具運水的孩子會發覺，此時手中的工具比那些大工具更能舀起水來〕〔用小工具舀起來就運會很累，孩子們會用小工具舀起水裝進大工具中再運〕

(4)、結合實際狀況，引導幼兒用吸水材料運水并用語言說出吸水材料是怎樣運水的。

師：水只剩一點點了，我們要把水池里的水運得一滴也不剩?？纯催€有哪些材料我們沒有用過？

〔"我一壓海綿，水就跑到里面去了，再擠，水就流出來了""紙也是這樣""毛巾也可以"……〕〔孩子們在之前小工具和大工具合作中積累了閱歷，現在也知道把水吸進材料里擠在大工具里再運〕〔有的孩子還是堅持用小工具舀，他們會把充氣水池按住，這樣水會方便舀起來些〕

〔三〕師幼相互溝通探究結果。

1、請出勤勞的工具。

師：水究竟運完了，我們坐下休息一會兒吧！剛才運水，珍寶們用了哪些工具呢？說給大家聽一聽。

〔有目的地引導孩子說出為什么有的工具不能運水；吸水材料是怎樣運水的〕

2、工具寶寶細分類。

師：工具寶寶們幫我們運了那么多水，也累了，他們想回家休息了?？?，可以運水的工具寶寶的家在這里，不能運水的工具寶寶住在這個房子里。請小伙伴們把他們送回家。

3、檢查工具是否擺放正確。

〔四〕活動延伸：

師：今日我們的任務都完成得很好。下一次，我們還要想方法把這些漏水的工具改裝成可以運水的工具。

五、活動反思

玩水對于孩子來說是一件很感愛好的事。利用孩子這一天性，在運水活動中，為幼兒營造了輕松、開心、自主的運水氛圍。使幼兒能夠積極參加到運水活動中來，盡情地表達著、思索著、表現著?；顒又泻⒆觽兺ㄟ^玩水、運水，充分感受了水的特性，享受到了玩水帶來的樂趣，探究在不憐憫形下選擇最適合的工具和材料來運水。從而獲得粗淺的科學知識和科學體驗，并懂得珍惜每一滴水，從小養成節省用水的好習慣。通過此次活動，給我最大的啟示是：讓孩子們在探究的世界中得到自由和歡樂，少一些約束，少一些畏懼。架起一座幼兒玩耍與學習之間的橋梁，讓每個幼兒富有性格的全面進展。

中班科學水教案3

設計意圖：

天真可愛的孩子們，最喜愛用五彩繽紛的畫筆來表達自己的情感了。在畫水彩畫的時侯，孩子們常常會遇到這樣的問題：找不到喜愛或需要的顏色。于是，依據幼兒新奇、好探究的特點，我設計了這堂關于顏色混合的活動。

活動目標：

1、通過玩顏色混合游戲，激起幼兒對顏色的探究愛好。進展幼兒的觀測和操作技能。

2、鼓舞幼兒記錄活動中發覺的問題。

3、培育幼兒樂于關懷和援助別人的情感。

活動預備：

1、裝著清水的瓶子假設干個〔上面有可改變表情的娃娃臉帖紙〕

2、可供幼兒記錄的水彩筆、記錄板等。

活動過程：

一、設置情境，激發幼兒初次操作混合游戲的愛好。

1、通過“水娃娃”想變成“海媽媽”那樣顏色的愿望，激起幼兒第一次操作愛好。

2、操作過程中，鼓舞幼兒大膽發言，說同自己的做法。并從其中找出“深淺”兩種藍色進行對比。啟發幼兒總結出深淺改變是由于顏料投放的多少而決斷的。

3、師生共同操作轉變娃娃臉使幼兒體驗到“援助”的歡樂。

二、老師設疑：“小伙伴，除了藍色，我們還能不能讓水娃娃再變成別的顏色呢？”激起幼兒繼續操作的愛好。老師提供幼兒所需的材料。操作時，留意指導個別技能差的幼兒。

三、從操作中感受顏色混合的樂趣，并學會把活動中解決問題的方法記錄下來。

1、提出問題：“假如水娃娃們穿著這件衣服時間長了，想換一種顏色，那該怎么辦呀？”啟發幼兒大膽想像并確定幼兒的爭論方法。

2、老師先以藍色和黃色混合為例，帶起幼兒探究及操作的愛好。

3、鼓舞幼兒將自己發覺的“顏色的密秘”記錄下來?！部梢岳蠋熛妊菔居涗浄椒ㄔ僭變汗餐涗洝?/p>

4、參觀記錄板上記錄結果，表揚幼兒并獎給每人一顆聰慧星。

四、游戲結束后，師生共同商量把美麗的水娃娃送給其他班的小伙伴。

活動自評：

在整個活動中，幼兒都懷著新奇的心態，主動地發覺問題、思索問題并解決問題。幼兒的動手操作技能得到了肯定的提高，這種愛好還可以自發的延伸到其它活動中，如：在美工區，孩子們用不同顏色的橡皮泥調出自己喜愛的顏色。

中班科學水教案4

教學目標

〔1〕、對科學活動感愛好，能積極動手探究，查找答案。

〔2〕、初步了解物體的溶解現象，并學習記錄試驗結果。

〔3〕、培育幼兒的團結幫助技能。

〔4〕、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的看法。

〔5〕、讓幼兒學會初步的記錄方法。

重難點

〔1〕、教學重點：了解物體的溶解現象。

〔2〕、教學難點；學習記錄試驗結果。

設計意圖

幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發覺許多有趣的而又新穎的現象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究提供活動的條件，通過引導幼兒積極參與小組爭論、探究等方式，培育了幼兒合作學習的意識和技能，學會了用多種方式表現、溝通、共享探究的過程和結果。

教學預備

各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。

活動環節

一、認識試驗材料。

二、猜想：

三、認識活動標識

四、操作活動

五、分類活動

六、溝通總結活動

七、延伸活動

老師：今日我們要一起做一個特別有趣的試驗。看看老師給你們預備了哪些試驗材料？老師介紹所預備的材料。

幼兒思索：這些東西假如放在水里誰會不見？誰放在水里還存在？

師：請小伙伴先來猜一猜，想一想，假如把這些材料分別放進四個有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地攪拌，想想最末什么東西不見了？什么東西還存在？

師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的運用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標識。

師：假如不見了，我們用這個符號來表示，〔×〕。還存在呢，我們就用這個符號來表示，(√)

師：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個杯子里，用筷子進行攪拌，看看他們會怎么樣的改變？哪些東西會溶解，哪些東西不會溶解，請你用標記記錄下來，〔出示記錄表〕

師：剛才小伙伴都做了試驗，都了解了，什么在水里會不見，什么還存在，

你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好伙伴。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。

師：今日通過做試驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的現象發生。像沙子和玉米放進水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進水中，通過攪拌就不見了。像這種現象，有個詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。

師：誰能告知我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？〔幼依據自己的生活閱歷回答〕

師：這些東西究竟能不能溶解在水中？我不知道。由于我們沒有做試驗，小伙伴們剛剛看到了，猜想的結果和試驗的結果有時候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進行試驗。剛剛小伙伴們說了那么多，回家后做做試驗，明天告知我和大家。

猜想活動〔指導語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解？〕剛開始，老師為幼兒設置了一個懸念，通過猜想活動一下子將幼兒的新奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

認識活動〔指導語：你知道這是什么標識嗎？〕在這里，老師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的運用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標識，為接下來的操作記錄活動做好預備。

操作活動〔指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？〕這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的技能，還培育了幼兒的合作精神。在此環節中，老師更多的是采納了間接指導和個別引導的方法。

分類活動〔指導語：請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好伙伴?！撤诸惢顒?，讓幼兒對物體的溶解現象有所鞏固。

溝通總結活動〔指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發覺了什么?！吃谶@里，老師為幼兒提供了一個寬松的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅進展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

延伸活動：〔指導語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會溶解在水中，哪些東西不會溶解在水中，并說說它們的緣由?！吃谶@里，活動還沒有結束，老師讓幼兒帶著問題繼續探究，使幼兒的愛好持續下去，并查找更深一步的緣由。

此課設計意圖及對課堂環節的反思：

1、從幼兒感愛好的角度出發，幼兒對于“水”一一直都是比較熱忱的，所以我想這節跟“水”有關的內容應當不會涌現冷門、不愿參加的現象

2、從平常科學區狀況的觀測來看，現在孩子接觸試驗探究，發覺問題，解決問題的機會越來越少，讓幼兒失去了自發探究的欲望。

所以我選擇了以試驗為主的科學課，從課堂結果來看，我可以確定幼兒對于課堂內容的選擇特別感愛好，參加也特別積極。通過第一環節的猜想，幼兒的留意力被老師吸引，沒有一位幼兒游離，能夠盡情地猜想。這么好的開頭給我對以下的環節有了信心，對于試驗任務及規章的講解對于第一次做試驗又要學習記錄的幼兒來說是有難度，所以在試驗之前，我也具體講解了試驗的步驟，要求5樣物質要分別放入5個不同的杯子里，這樣幼兒在觀測的時候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類，雖然課堂上還是涌現了有幼兒將幾種物質放入同一個杯子里，但是在老師的實時發覺與提示下，幼兒能夠立刻改正。

對于試驗的記錄是這節課的一個難點，在設計課程之前，我也思索過許多，應當是能夠溶解的畫“√”,不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。根據常理說，確定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做試驗時候根本還不了解物質放入水中是什么反應，而且這些現象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣溝通：“當物質放入水中并充分攪拌，物質才存在或者是物質已消逝。”幼兒習慣于從顯性的角度分析問題，所以能會看到物質還存在或消逝的現象。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現象的時候，我們采納后面的記錄方式是比較科學的。同時，從同事的閱歷那里了解到，中班幼兒還不太會畫“√”，所以最末我對試驗的記錄解說是：假如物質放入水中，充分攪拌后物質還存在的請畫“O”，物質消逝了的話請畫“×”，意象表示物質消逝了就什么都沒有了。從課堂上來看，幼兒對于這個記錄方式還是很簡單接受的，面對杯子里的物質一看就一目了然是否消逝或存在，記錄顯得簡約許多。

但是，在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后，知道物質消逝表示物質可以溶解在水中，假如物質還存在表示物質不能溶解在水中。在我們班區域活動中我繼續投放了這個試驗，幼兒在記錄時就發生了跟課堂上迥乎不同的結果，幼兒習慣在物質放入水中消逝的后面畫“√”，而在物質放入水中依舊存在的物質后面畫“×”，其實看到這樣的記錄方式時我感到很快樂，這說明幼兒已經很清晰物質是否能夠溶解的奧秘。

從這個看似簡約的記錄方式來看，科學課不盡需要嚴密的課堂過程設計，老師嚴謹的教學語言，還需要站在幼兒的立場上換位思索一些簡單被忽視的方面。

第二個部分就是試驗活動。這一環節主要是培育孩子們在試驗中解決問題的技能，也是活動重難點所在。在這個環節中，老師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去查找結果，在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少，大多數孩子在試驗的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結溝通活動提供了依據。在這個環節中，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的技能，還培育了幼兒的合作精神。在此環節中，老師更多的是采納了間接指導和個別引導的方法。

試驗結果的講解對于試驗后的幼兒都能簡單接受，由于大多數幼兒都從自己的試驗中得到結論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在試驗過程和記錄結果中，老師發覺個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發生了一點小小的分歧：有個別幼兒認為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發覺剛開始時食鹽是一日存在的，但是后來發覺食鹽消逝了。在分析結果的時候老師提出介意：請這位小伙伴等會再去觀測一下放食鹽的杯子里有沒有什么改變，食鹽是否依舊存在或者食鹽是否比剛才變少了?！踩焙叮赫n后沒有請這位幼兒觀測，在整理時發覺這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質放在一起。在班級區域活動中，后來也有幼兒發覺食鹽是可以溶解的，但是假如放得許多的話它就會溶解得很慢。所以，更多的奧秘還要孩子在課外更多的探究中得到。

第三部分是延伸活動：在這里，活動還沒有結束，老師讓幼兒帶著問題繼續探究，使幼兒的愛好持續下去，并進行更深一步的探究：可以講不同物質放如水中，觀測是否能夠溶解，有條件的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質放入水中會變成不同的味道等等。并在活動過程中援助孩子發覺新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質的溶解速度……讓孩子在持續的活動中保持這種對探究的熱忱！

中班科學水教案5

活動背景：

幼兒對水有著深厚的愛好，孩子們喜愛玩它。選擇幼兒熟識感愛好的事物和問題作為切入點，讓孩子自己探究水與油之間的相互傾倒、攪拌、靜止時的三種不同現象。拓展幼兒的閱歷和視野。培育孩子反復實踐、不斷嘗試、不怕失敗的科學品質。

活動目標：

1.發覺油和水互不相溶的現象。

2.用語言描述自己的發覺。

3.嘗試用繪畫記錄的方式。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發幼兒對科學活動的愛好。

活動預備：

1.水、油每人各一小杯，備用的油和水。

2.筷子假設干。

3.記錄單、記錄筆、黃色油畫棒等。

活動過程：

一、游戲引入：《你問我答》

1.小伙伴提有關試驗物品的問題，老師回答。

2.杯子里有什么?

像水一樣會流淌的，黃顏色的，爸爸媽媽炒菜是要用的“油”。這里還有一杯，這是什么?(水)

把水和油倒在一起，會怎樣?

把水和油倒在一起，可能會怎樣?

二、猜想記錄

1.把幼兒猜想結果圖出示在黑板上。

油會在水的哪兒?

2.統計幼兒每種猜測結果人數并記錄在黑板上。

3.簡約介紹記錄表。

4.幼兒記錄并講解并描述自己的猜想。

三、進行試驗

1.要求：仔細觀測，把你看到的記錄下來。

為每位小伙伴也預備了一杯油和一杯水，每個小伙伴在小托盤中取一杯油和一杯水，留意輕一點不要弄撒了哦。

2.幼兒試驗，記錄。

把油倒進水里看一看會涌現什么有意思的現象呢?(幼兒：油在水的上面)

3.幼兒驗證猜測結果老師記錄。

油在水的上面，把黑板上剛才我們猜對的畫一個勾。

4.攪拌后油在水的位置，老師出示第二組圖片。

看一看這張圖是什么意思?

幼兒：用筷子攪一攪。

猜一猜我們用筷子攪一攪油會在水的哪里?

5.幼兒試驗并記錄。

這里給小伙伴每人預備了一張小卡片，還有油畫棒，把你攪拌后發覺的有意思的現象記錄在小卡片上，我們黃色的油畫棒表示油，藍色的表示水，小伙伴要記清哦。

四、溝通、爭論

1.你看到了什么?你看到了杯子里的油和水有什么樣的改變?

(1)做完試驗的小伙伴來把你的卡片貼在黑板上。(2)誰來講一講，你看到了什么?你看到了杯子里的油和水有什么樣的改變?

2.老師小結：油和水這兩個好伙伴很古怪，油總是在水的上面。請小伙伴回去觀測一下中午咱們喝的湯，爸爸媽媽炒的菜是不是油在上面水在下面。

五、提出新問題

有什么東西可以讓油和水混在一起呢?

活動反思：

油和水是日常生活中常見的事物，油和水混在一起究竟會涌現什么現象，這是在生活中常常涌現的但又不太留意的現象，我抓住這一現象，意在通過觀測記錄和試驗操作激發幼兒的探究愛好。整節活動連接緊密，穩扎穩打。在活動過程中老師引導幼兒大膽猜想并堅持幼兒自己動手探究、發覺的原則，培育幼兒主動探究的技能，讓幼兒在實踐中感悟出真知，在細心的觀測中發覺“油和水”的神秘。也培育了幼兒敢于質疑、樂于猜想的科學立場?；顒舆_到教育目標。

中班科學水教案6

活動設計背景

幼兒園里孩子們可玩的玩具不是許多，而吹泡泡是孩子們特別喜愛的一種游戲，常?？吹接變嘿I來玩，因此，我設計了本次活動，旨在豐富孩子們的課余活動。

活動目標

1.通過制作吹泡泡水的小試驗，產生開心的心情和探究的愛好。

2.體驗動手操作的樂趣。

3.培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發幼兒對科學活動的愛好。

教學重點、難點

制作吹泡泡水的過程，水和原料的比例。

活動預備

塑料杯和吸管假設干、潔凈水、洗衣粉、洗潔精、洗發精、沐浴露。

活動過程

一.游戲導入

老師吹泡泡，引起幼兒學習愛好。

“這節課，老師就教你們怎樣制作吹泡泡水?！?/p>

二.探究活動

1.老師拿出一杯清水，用吸管吹，幼兒觀測能不能吹出泡泡。

2.老師往水里倒入洗衣粉，充分攪拌。用吸管吹，讓幼兒觀測后回答，吹出泡泡了沒有?

3.介紹制作吹泡泡水小試驗材料。

4.讓幼兒說說老師剛才是怎樣制作吹泡泡水的。

5.分發材料，讓幼兒動手操作。

讓幼兒分別用洗衣粉、洗潔精、洗發水、沐浴露調試。

6.師幼共同小結。

用水和洗衣粉、洗潔精、洗發水、沐浴露都能制出吹泡泡水。

三.延伸活動。

讓幼兒到操場競賽，看誰吹的泡泡最大。

教學反思

本次活動我主要著重幼兒的動手操作技能，給幼兒創設了一個寬松自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動中建構閱歷，激發幼兒探究的欲望，培育幼兒對常見科學現象的愛好。由于我受傳統的目標意識影響，有重結果的傾向，指導得不是很到位。

中班科學水教案7

【活動目標】

1、感知水沒有特定外形的特性。

2、觀測瓶中水位高低不同，依照一個標準排序。

3、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的看法。

4、能用較清晰的語言講解并描述自己的觀測和發覺。

【活動預備】

認知預備：

知道一些常見動物的生活習性。

材料預備：

水、各種透亮容器，幼兒各自帶一個透亮容器。

【活動重點】

在試驗中感知水的特性。

【活動難點】

激發幼兒利用感官發覺水的別的.特性。

【活動過程】

一、玩水的閱歷。

1、介紹自己玩水的生活閱歷。

2、說說你覺得水是什么樣子的?

二、玩水。

1、將水倒入各種外形容器中，說說水的的外形。

2、爭論：為什么水的外形會轉變?;它究竟是什么外形?

3、再現試驗證明“水沒有外形”。

4、幼兒自己操作試驗，運用自己帶的容器裝水相互觀測水的外形。

小結：水是沒有外形的，當容器改變了，水的外形也就改變了。

三、幫水比多少。

1、有什么方法才能知道哪個容器里的水多或水少?

爭論：可以用什么方法比較?

2、老師試驗?同種大小容器?不同種容器裝水。

小結：原來比較多少時，要將水裝入同種大小的容器中，然后再看水面的高低，就可以比出水的多少了。

3、水除了沒有外形外，它還有什么特點?

小結：水沒有顏色、透亮、沒有味道。

教學反思：

一次科學活動的開始，應當來自幼兒已有的閱歷，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探究可能，成為獵取閱歷的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其全部、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思索，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由呈現的空間。讓幼兒在游戲中、歡樂中獲得知識，學得閱歷。

中班科學水教案8

活動目標：

1.通過感知、猜想、試驗、記錄等活動，發覺生活中有些東西是簡單吸水的。

2.嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。

3.對活動產生探究愛好并樂于在活動中動手操作。

4.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發覺、探究和溝通的愛好。

5.激發幼兒對科學活動的愛好。

活動預備：

1.知識閱歷預備：課前玩過針筒。

2.教具：二個八寶粥瓶子，大記錄表一張。

3.學具：八寶粥瓶子人手一個〔里面裝有餐巾紙，蓋子上開一個小口〕。

每桌一盆水、毛巾、積木、海棉、石頭、塑料袋、泡沫等。

4.座位：圓弧形。

活動過程：

一、以變魔術的形式，引起幼兒愛好。

孩子們，你們看過魔術嗎？

今日符老師也給你們帶來一個魔術，魔術的名字叫《水不見了》。

1、出示材料：二個八寶粥瓶子〔一個空的和一個裝有餐巾紙〕和二個針筒。

你們看！這些是什么東西？請你看看這兩個瓶子一樣嗎？〔是一樣的〕

我現在要把水注入這二個瓶子，我要讓這個瓶子里的水流出來，而這個瓶子里的水變不見了。

你們可要看認真哦！現在我要來變魔術咯。

二、科學發覺，找出水不見了的緣由。

〔一〕老師試驗，幼兒找出水不見的緣由所在。

1、提問：古怪，這個瓶子里的水為什么會不見呢？

2、想不想知道其中的奧秘，現在我請一個小伙伴把這個瓶子的蓋子打開，你們發覺了什么？

3、用筷子夾取瓶內餐巾紙，水到哪去了呀？

4、用手擰，有滴水現象。

5、小結：原來當我們把水注入空的瓶子里，空瓶子里的水會流淌，最末通過洞口流出來；當我們把水注入放有餐巾紙的瓶子里，餐巾紙有吸水的本事，會把瓶子里面的水全部吸走，所以瓶子里的水不見了。

三、猜想、依據提供的材料，再次進行試驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并記錄下來。

〔一〕幼兒猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

1、幼兒猜想，個別講解并描述，老師記錄。

符老師還預備了一些材料，請你們看一看。

2、介紹材料。

3、你們覺得這些東西簡單吸水嗎？為什么？

〔二〕幼兒再次操作、記錄操作結果并驗證。

1、究竟哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你們想不想來試一試！

2、交代要求：6個小伙伴一組。

每個小伙伴選擇一種材料放進八寶粥瓶子里變魔術，變魔術之前先要把蓋子打開，把材料放進去，然后把蓋子蓋好。記住：注水時要請針筒幫忙，千萬不能讓小水滴跑到桌子上哦。

5、小組嘗試，老師巡回指導。

4、溝通爭論：你是用什么材料變的魔術，它簡單吸水嗎？

5、小結：原來符老師給你們預備的材料里只有海綿跟毛巾可以吸水。

四、閱歷遷移：請幼兒說說這些簡單吸水物品有什么作用。

布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉等等。

五、結束。

其實生活中還有許多東西可以吸水，回家以后請小伙伴一起去找一找。

活動反思：

活動一開始我以變魔術的形式導入活動，這樣不僅調動了幼兒的積極性，而且也吸引了聽課老師的愛好。明明看到一針桶水射進八寶粥的瓶子里，在想把水倒出來時，水卻倒不回來了，水到哪里去了呢？帶著這樣的疑問再請孩子打開瓶蓋找出瓶子里藏著的奧秘，原來瓶子里藏的是餐巾紙，水就是被餐巾紙吸掉的。發覺緣由后，我趁熱打鐵，引導幼兒將剛剛獲得的閱歷擴散到生活中，為幼兒提供了生活中常見的、豐富的可操作性材料，讓幼兒繼續在變魔術的情景中去探究、發覺。當然活動中還有值得反思的地方，如：導入部分需不需要進行二次試驗進行對比；另外操作的材料是不是需要更改；最末就是是否需要結合生活中吸水的東西開展講解并描述。

中班科學水教案9

一、設計思想：

在日常生活中，我們觀測到，孩子對水有一種非常的愛好，我們要抓住時機，引導幼兒去探究水的一些科學現象?！罢l是水的好伙伴”這一活動，正是引導幼兒正確運用自己的感官去觀測、比較、發覺、認識生活中常見的“溶解”現象，并嘗試分類，使幼兒在玩水過程中對這種現象產生新奇心，從而激發幼兒參加科技活動的愛好和積極性，促進幼兒技能的進展。

二、活動目標：

1、幼兒通過操作，發覺某物品〔糖、鹽等〕溶于水。某些物品〔沙、泥等〕不溶于水的現象。

2、了解科學技術將水溶解現象運用到生活中的狀況。

3、培育幼兒對水的愛好，激發幼兒參加科技活動的積極性。

三、活動預備：

1、糖、鹽、油、泥沙、味精等物品假設干，分別放入透亮量杯內，外貼形象生動的標簽，并引導幼兒認識這些標簽。

2、透亮量杯假設干，攪拌棒、小勺子、純潔水、飲料等。

3、提供紅、藍桌各一張。

4、飲料、涼開水、純潔水、草莓晶假設干；

5、錄像“純潔水制作過程”。

四、活動過程：

〔一〕出示裝著清水的杯子：這個水娃娃好孤獨，誰愿做它的好伙伴。

復習認識糖、鹽、油。水娃娃請我們幫忙找一找，誰到水里不見了，誰就是它的好伙伴。

〔二〕引導幼兒觀測這三種物品放入水中后的改變。

1、交代操作留意點，不要同時放二種物品，假如水渾濁了，就換水再進行試驗，記住誰是水的好伙伴。

2、提問：你找到了誰是水的好伙伴？

3、爭論：還有誰可以做水的好伙伴？

〔三〕擴大嘗試范圍，并進行分類。

1、介紹能溶入物品的名稱。

剛才，我們已幫水找到了兩個好伙伴：鹽和糖，現在有更多的娃娃想做水的好伙伴，它們是誰？〔分別介紹物品的名稱，援助幼兒復習認識物品標簽?！?/p>

2、幼兒再次操作嘗試分類。

將水的好伙伴放到紅色桌子上，不是水的好伙伴放到藍色桌子上。

〔四〕了解水溶解現象及利用科學技術制造而成的飲料。

│純││涼││飲│

出示│凈││開│││

│水││水││料│

└─┘└─┘└─┘

請幼兒觀測兩杯水有什么不同。介紹純潔水的由來。

1、請幼兒品嘗、比較。

2、爭論：這三種物品有什么異同點？

3、看錄像“純潔水制作過程”

4、爭論：飲料是怎么來的？

小結：這些都是依據水溶解的現象，工人叔叔運用科學技術而制作的?！参濉匙灾骑嬃稀膊葺?/p>

五、活動延伸：

1、把泥沙、油這兩樣物品單獨嘗試，看看有什么改變。

2、與父母一起自制飲料。

中班科學水教案10

活動目標

1.過多種感官溝通參加活動，讓幼兒了解水的特性：水是無聲、無味、透亮、流淌的液體。

2.幼兒懂得人和動物、植物都離不開水，應當節省用水。

3.使幼兒對探究水感愛好。

4.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發覺。

重點難點

1.讓了解水的特性。

2.指導幼兒了解水的作用、顏色。

3.了解水的用途特別廣泛，知道節省用水。

活動預備

1.自來水、一壺涼開水、一杯牛奶、一杯醋、幾個透亮玻璃杯、紙巾、抹布。

2.小盆子、小桶、塑料袋、積木、塑料玩具、小石子、鐵勺子等玩水用具。

活動過程

一、讓小伙伴通過玩水，了解水的性質。

老師：小伙伴看今日老師帶了水寶寶來和你們玩游戲，喜愛嗎？

小伙伴：喜愛我們喜愛玩水。

老師：好，那我們和水寶寶玩游戲之前要聽老師的話，小桌子上有水和好玩的玩具現在我們來分組。

1.將幼兒分組，每組分半盆水。請幼兒圍在四周玩水，老師指導。

老師：現在小伙伴請伸出小手捧水，看看誰能用手抓住水？你們能用手抓住水嗎？小伙伴你們抓水的時候水會怎么樣呀？

2.請小伙伴拿起塑料袋裝水，在袋子下扎小孔，觀測水流。

二、小伙伴在玩水的過程中觀測物品的浮沉現象。

老師：現在小伙伴可以把玩具放到水里玩，看看會發生什么事情？怎么會這樣？

小伙伴:老師宇宇把湯勺放到水里了，我的雪花片在水的上面。

老師：湯勺是鐵的實心的所以會沉下去，玩具是塑料的比較輕所以它會浮起來。

三、讓小伙伴觀測、比較、發覺水的特性。

1.老師拿出一杯水、一杯牛奶、請小伙伴觀測，牛奶和水的顏色是一樣的嗎?它們是什么顏色的？水和醋的氣味又有什么區分？

2.請小伙伴品嘗涼開水和醋，水喝醋是什么味道的呢？

3.水是什么顏色的，它會怎么樣？

四、水的用途。

1.老師問:請小伙伴講一下水有什么作用，能和能洗澡還能干嘛呀？

2.人和動物每天都離不開水，植物也需要水來奉養。

3請小伙伴自由玩水。

4跟老師念《節省用水》歌。

讓小伙伴把剛剛玩剩下的水跟老師拿去澆花。知道節省用水。

教學反思

首先我以和水寶寶玩游戲來吸引小伙伴的留意力，引起小伙伴們感愛好想玩這個游戲。喜愛玩游戲的小伙伴感愛好了會仔細用心地跟著玩，達到了在玩中學、學中玩的效果。在這個活動中他們知道了水的重要性，人和動物每天都離不開水。水是無色、無味，水是抓不住會流淌的。

需要改進的是;1.活動的人數不能太多，游戲小伙伴不當心弄濕衣服。2.請幼兒觀測塑料袋裝水這個環節應當老師示范，讓小伙伴觀測水的流淌。

中班科學水教案11

設計意圖：設計水是孩子生活中最常見的，孩子們都喜愛玩水，而“水”中也蘊

藏了很多的知識?！白プ『⒆铀闹艿氖挛飳λ麄冞M行科學教育”是《綱要》中所要求的，也是最簡單讓孩子接受和理解的，因此我選擇并設計了本次活動。

一、活動目標：

1、讓幼兒在嘗試活動中，了解水是透亮的，會流淌的，有的東西在水中會被溶解。

2、培育幼兒喜愛科學，樂于嘗試的精神。

二、活動預備：

1、“水”的字卡、兩個玻璃缸、米、水、盆、小桶、小筐、玩具。

2、每組一份白糖、鹽、果珍。

3、人手一條毛巾、半杯水、吸管。

三、活動過程：

1、老師以字寶寶“水”引出活動主題。

提問：“水是什么樣的？”引導孩子查找水的奧秘。

2、〔1〕第一個奧秘：水是透亮的。

老師出示裝有水和米的玻璃缸進行演示，引導幼兒發覺水是無色、透亮的。

〔2〕第二個奧秘：水是會流淌的。

第一步：老師用帶有小洞的小筐裝水，引導幼兒發覺水是流淌的。

第二步：請幼兒玩玩具，自己動手操作并感受水的流淌。

〔3〕第三個奧秘：有些東西在水中會被溶解。

請幼兒選擇糖、鹽或果珍放入杯中并攪拌，引導幼兒發覺它們在水中是可以被溶解。

3、老師總結水的三個奧秘。

4、老師提問：“水”的作用？并滲透環保教育和品德教育，讓幼兒從小懂得愛護水和節省用水。

中班科學水教案12

設計意圖：

在一次美術活動時，有一個小伙伴發覺，一張紅色的紙掉進水里，水就變成紅色的了，小伙伴們對這個現象很感愛好，于是我抓住這個教育契機，留意制造操作環境，提供豐富的材料，讓幼兒自己去探究，發覺物品在水中是否褪色，從而萌發幼兒對科學活動的愛好。

活動目標：

1、能比較主動的參加觀測和操作活動，發覺生活中有的東西在水中有褪色的現象。

2、愿意用語言表達觀測到的現象。

活動預備：

1、收集生活中的紅色物體，如紅色雪花片，紅色皺紋紙，紅色蠟光紙，紅布，紅毛線。

2、一杯清水，二個罐子，每人四個透亮盛水的杯子，水杯上分別帖有紅色物體的標記。

3、記錄單一手一份，印章每人一個。

活動過程：

1、變魔術引出活動，激發幼兒的愛好。

出示一杯清水和兩個罐子

師：今日老師來給大家表演一個水的魔術，你們想不想看？

師：這有一杯水和兩個空的罐子，你們看看兩個罐子是不是一樣的？現在老師把杯子里的水同時倒進兩個罐子，等會兒再倒出來，你們看看會發覺什么？〔老師操作分別將兩個罐子里的水倒回到杯子里。結果一個罐子里的水還是清水，面另一個罐子里的水變成了紅色的〕

2、查找緣由

師：咦！這杯水怎么會變成紅色的呢？〔幼兒猜想〕

師：讓我來告知你們這個奧秘吧，請你們閉上眼睛大聲數一、二、三〔當幼兒數到三的同時把罐子的蓋子打開，讓幼兒發覺原來里面有一張皺紋紙〕

師：有的小伙伴說，是紙身上的顏色跑到水里了，是不是真的呢？讓我們一起來看一看。

3、老師示范小試驗：觀測皺紋紙浸在水里會褪色

師：看清晰這張是什么顏色的？現在老師把它放在水里，認真看，紙有什么改變？師生一邊觀測一邊發覺，紙的顏色變掉了，變深了還是變淡了？

師小結：東西放在水里顏色會變淡，這就叫褪色。

師：那么褪掉的顏色跑到哪里去了，水有什么改變？

4、幼兒試驗

〔1〕認識材料剛才我們知道皺紋紙浸在水里簡單褪色外，老師這里還預備了幾樣紅色的東西，看看是什么？我們也來自己動手做試驗把它們放在水里看看會不會褪色？

〔2〕介紹操作方法每人預備了四個裝有水的杯了，每只杯子上都貼有每樣東西的標記，就是告知你應當把哪樣東西放進去。

〔3〕出示記錄單講解并描述記錄方法這是一張記錄單，記錄單上也貼著四樣東西的標記，等一會兒試驗后你發覺哪樣東西會褪色，就用印章在這個東西的標記住面印個印。

〔4〕幼兒試驗每個幼兒自己動手操作，把四樣東西分別放進相應的杯子，觀測該物體是否有褪色的現象。

〔5〕幼兒記錄試驗結果。

老師援助幼兒一起在試驗記錄單上記錄試驗結果。

〔6〕幼兒講解并描述試驗過程。

我們一起來看看試驗結果，這些材料放在水里都褪色了嗎？哪些材料簡單褪色，哪些材料不簡單褪色？

〔7〕小結：并不是全部的東西放在水里都會褪色，有的簡單，有的不簡單。是不是各式各樣的紙都會褪色呢？讓我們在游戲活動時間再來做試驗，是不是各種布料都會褪色呢？那就要我們小伙伴在媽媽洗衣服時認真看一看，把你的發覺告知我們。

活動反思：

幼兒對這次科學活動很感愛好，積極的探究什么東西會使水變成紅色但是，由于引導不夠，幼兒對褪色這個概念沒有認識。對于記錄單的運用，有些幼兒還沒有掌控。記錄單的作用也沒有完全的表達出來。給幼兒的操作時間也短了一點。

中班科學水教案13

設計意圖：

我們班的值日生每天需要做得一件事就是給花澆水。這天，我發覺一個小伙伴在給花兒澆水時澆了一遍又一遍，我趕忙過去制止他：“澆這么多水，花兒會死的”?？伤麉s說：“我一倒下去，水就跑了，我怕花兒沒喝夠，所以多澆一點”。孩子的想法是多么天真、可愛呀!他這一句“水跑了”引發了我的思索，“水為什么會跑了，不見呢?”這不正是一個引導幼兒去探究、去發覺的切入點嗎?

于是我緊緊抓住這一教育的契機，引導幼兒通過試驗、操作自己探究“水跑了”的緣由。孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注四周生活和環境中常見的事物，發覺其中的有趣和奇異，有益于保持孩子們的新奇心，激發他們的探究熱忱，使他們從小就擅長觀測和發覺，并使他們感到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。老師應成為幼兒探究活動的支持者、合、引導者，要時刻關注幼兒的行為，擅長發覺幼兒感愛好的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，制造寬松的探究環境。

活動目標：

1、讓幼兒通過動手操作發覺生活中有哪些東西是簡單吸水的。

2、激發幼兒的探究愛好，使幼兒樂于在活動中動手操作。

3、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發幼兒對科學活動的愛好。

活動預備：

1、每位幼兒一個八寶粥的瓶子里面裝上毛巾(蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見里面有毛巾)和一個杯子;

2、每組一盆水;

3、海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網、泡沫、積木、餐巾紙、毛線等材料假設干;

4、圖表一張。

活動過程：

(一)、以變魔術的形式，引起幼兒愛好。

1、出示一杯水和一個空八寶粥瓶子，將杯子里的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎?(結果是將水倒了回來)

2、出示另一個八寶粥瓶子，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣?(是一樣的)再將一杯水倒進另一個瓶子里，請幼兒猜猜這一次還能倒回來嗎?(能)結果水倒不出來了，老師把水變不見了，水跑了?

3、請幼兒猜猜水跑到哪里去了?

(二)、請幼兒自己變魔術，找出水跑了的緣由。

1、老師為每個小伙伴都預備了一個八寶粥瓶子和一個杯子，請幼兒象老師一樣變魔術，(做試驗)看看水是不是也會不見。

2、幼兒試驗后發覺水真的變不見了，請幼兒把瓶蓋子打開找出緣由。(原來里面有一條毛巾.)

3、比一比原來放進去的毛巾和現在的毛巾有什么不同。(一條是干的，一條是濕的)得出結論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來了。

4、請幼兒想想，生活中除了毛巾以外還有哪些東西簡單吸水，可以幫我們來變魔術。

(三)為幼兒提供一些材料，請幼兒再次試驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水。讓每位幼兒選擇一至兩種材料進行試驗。

(四)溝通試驗結果，以圖表的形式表現出來。

請幼兒說出自己是用什么材料變的魔術，水變不見了，跑了沒有?水變跑了用√表示，水沒有跑用×表示。

(五)請幼兒說說這些簡單吸水物品有什么作用。

布吸水可以抹桌子、拖地;紙吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗臉;棉花做成棉簽，打針的時候用等等。

活動延伸：

1、在活動區中為幼兒提供更多的材料，引導幼兒探究還有哪些東西簡單吸水。

2、活動過程中，有兩個小伙伴是用水果網做的試驗，一個說水果網不能變魔術(不簡單吸水)，另一個說水果網可以變魔術(簡單吸水)。通過再次驗證發覺水果網的確不能變魔術(不簡單吸水)。而那個小伙伴由于水果網塞太滿，水倒得太少，所以使試驗涌現偏差。由此使我想到可進一步引導幼兒探究物體吸水飽和度的問題。

活動反思：

不足之處：

1、沒有提前讓幼兒接觸一下這些材料，以至于活動時有部分幼兒的愛好在操作材料上。

2、在活動中還應仔細觀測每一個孩子，傾聽他們的談話，從談話中發覺他們的愛好，激發孩子們主動學習。

勝利之處：

這節科學活動設計符合中班幼兒的年齡特點，全班幼兒積極參加。勝利的地方在于活動一開始就以變魔術的形式涌現，不僅調動了幼兒的積極性，而且也吸引了他們的留意力，大家對自己親眼所見的情景產生了深厚的愛好。明明看見一杯水倒進了空八寶粥瓶里，再想把水倒回杯子時，水卻倒不回來了，水跑到哪里去了呢?帶著這樣的疑問請幼兒自己變魔術來驗證老師的試驗結果，和老師一樣，他們也將水變不見了，這時幼兒的探究欲望更加劇烈，迫不及待的想知道水不見了的緣由，此時再請幼兒打開瓶蓋找出瓶子里藏著的奧秘，原來瓶子里藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉跑了。發覺緣由后，老師趁熱打鐵，引導幼兒將剛剛獲得的閱歷擴散到生活中，為幼兒提供了生活中常見的、豐富的可操作材料，讓幼兒繼續在變魔術的情景中去探究、發覺生活中有些東西是簡單吸水的;然后再引導幼兒將試驗結果進行溝通并以圖表的形式呈現出來。整節活動過程中幼兒完全融入到魔術師的角色中，處于一種積極的探究的狀態中，自覺的去查找“水跑了”的緣由，表現得很專注、很投入。

新奇心和探究欲望是幼兒探究和學習的原動力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動的積極性和效果，還能使認知活動成為一件歡樂的事情。幼兒在劇烈探究欲望的趨使下，主動地去探究“水跑了”的緣由，并將獲得的閱歷遷移到生活中，通過試驗、操作來發覺生活中有些東西是簡單吸水的?；顒又杏變翰粌H充分體驗到了發覺的樂趣，而且使幼兒形成了擅長觀測生活中的現象并樂于探究現象緣由的探究精神。而老師始終以一個引導者、支持者的身份涌現，自始自終保證了幼兒在探究活動中的主體地位。

中班科學水教案14

活動目標：

1、引導幼兒體驗探究與發覺的樂趣。

2、進展幼兒的觀測力，提高觀測的堅持力。

3、援助幼兒理解故事內容，了解水的三態改變。

活動預備：

1、提前與幼兒一起用冰箱制作冰花。

2、教學活動課件。

3、錄音機、音樂磁帶、電飯鍋、水、水盆等。

活動過程：

一、觀測、溝通，激發探究欲望

1、老師與幼兒手持冰花聽音樂進活動室入座。

2、觀賞“漂亮的冰花”，回憶制作過程。

老師提問：

〔1〕“小伙伴，你們手里拿的是什么？”〔冰花〕

〔2〕“冰花是怎么制作出來的？”個別幼兒回答，老師小結冰花的制作過程。

3、“冰中取寶”。

老師出示自己的冰花，提問：

〔1〕“老師這兒也有一個冰花，小伙伴們看美麗嗎？”〔美麗〕

〔2〕“我的冰花里面還藏著小玩具呢？你的冰花里面藏著東西了嗎？”〔有〕

〔3〕“怎樣才能將冰中的小玩具取出來？幼兒想出各種方法，老師小結。然后請幼兒將冰花連同容器置于陽光下或暖和的地方。

二、探究體驗，感知水的三態改變

1、試驗，讓幼兒大膽表達自己所觀測到的現象。

〔1〕“剛才，有個小伙伴說，把冰花放到熱水里，能