千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦人教版地理高一上學期大規模的海水運動說課稿一、說教材

《大規模的海水運動》是人教版必修一第三章其次節的內容，第三章內容屬于自然地理部分,是對地球外部圈層結構的綻開,而本節內容是本章內容的重點,《大規模的海水運動》是在學習了第一節《自然界的水循環》和氣壓帶風帶的基礎上，對地球上最主要的水體海水的運動進行更加詳細、深化的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用

二、說學情

此階段的同學通過學校階段地理學問的學習，已初步把握了學習地理的一般方法，能夠依據地圖和材料，初步分析所學的地理學問。但是，由于同學綜合分析力量有限，空間思維力量還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律;再加上同學的學問面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理學問不熟識，不了解，需要在老師的引導下，學習地理學問并提高地理思維力量、實踐力量以及創新力量。

三、教學目標

本節《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”。據此我確定如下教學目標：

學問與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環境的影響。

(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀看、比較、歸納、分析的力量。

過程與方法：

(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律;

(2)運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。

情感態度和價值觀：

(1)養成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度;

(2)樹立正確的海洋觀念，增加現代海洋意識;

(3)學習洋流形成的因果關系，培育同學探究地理事物之間的辨證關系。

四、教學重點難點

重點：世界表層洋流的分布規律;洋流對地理環境的影響。

依據：課程標準的要求確定

難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規律。

依據：此部分學問難理解，難記憶，部分同學有學問缺陷

五、教法與學法

說教法：

依據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即同學由感性熟悉到理性熟悉的認知規律，由宏觀把握到微觀把握的規律，老師主導作用與同學主體作相統一規律，主要實行了讀圖分析法，啟發式教學法、案例分析法和爭論式教學法。

地理新課標提倡自主、探究、體驗合作的學習方式，充分敬重同學的主體地位，激發同學的主動性和制造性。因此，老師必需是課堂師生互動的引導者，關心同學制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，制造豐富的教學情景，激發同學的情趣動機，引導同學質疑問難，求索反思，為同學的終身學習和終身進展打下基礎。所以，同學在學習時實行如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、爭論式學習法、圖文轉化法以及學問遷移法。

六、教學過程

(一)創設情境、導入新課

講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有方法離開小島，一個聰慧的海員現出了一個方法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流淌的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結果他們成功的離開了小島。

依據：利用故事創設教學情境;設置懸念，激發同學愛好，讓同學帶著問題學習(制作Flash動畫)(二)以問題導學，同學自主構建學問

播放“洋流”錄像。

設問1：怎樣的海水運動才能成為洋流?

展現“世界表層洋流分布圖”，

設問2：①圖上紅、綠兩色箭頭各代表什么洋流?

②怎樣區分寒流和暖流?

展現“洋流與海水等溫線關系圖”。

依據“世界表層洋流分布圖”

設問3：這么簡單的洋流是怎么形成的呢?

播放多媒體動畫，演示洋流形成的過程。

設問4：洋流形成的主要動力是什么?

設問5：洋流在流淌過程中為什么會發生改向

同學讀圖提起有關信息，然后小組合作爭論回答

依據：以問題導航，明確學習目標，培育同學提取信息的力量和合作學習的意識，以及通過“學問遷移和同化”建構新學問的力量。

(三)歸納總結繪制簡圖

設置問題：讀“世界表層洋流的分布”圖和“全球洋流模式圖”

1.觀看北半球太平洋中高緯度海區，以北緯60度為中心，洋流運動的方向怎樣?(留意東西岸的洋流有何不同?)

2.觀看北半球大西洋中高緯度海區，以北緯60度為中心，洋流運動的方向怎樣?(也留意觀看東西岸的洋流運動方向。)

3.觀看南、北半球太平洋中低緯度海區，以回歸線為中心，洋流運動方向怎樣?還有其他大洋與其類似嗎?你能歸納出它們的規律嗎

同學活動：同學讀圖，從圖中提取相關信息，歸納總結世界表層洋流的分布規律。

將歸納出的洋流分布畫成簡潔的模式圖。(提示：留意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度緯線。)

動態調整1、用課件展現相關圖表。2、視同學回答狀況引導同學歸納總結。

依據：地圖是學習地理的重要工具，從圖中提取有效信息進行分析推理歸納，是高中新課程提倡的理念，是高考必備的一項地理力量，也是同學今后走向工作的一項重要力量。

(四)案例分析學以致用

問題設置“運用實際案例分析說明洋流對地理環境的影響。

同學活動：讓同學依據收集狀況或生活感受，說出海水的運動對周邊環境的影

動態調整：課前布置收集相關資料的任務，供應了一些收集資料的方法和途徑。

培育同學信息的收集力量及樹立正確的海洋觀念，增加現代海洋意識

(五)例題示范、突破難點

問題設置：選擇與本章學問相關的典型習題供同學思索，并進行細心評析。

同學活動:在同學基本把握本節學問基礎上，思索相應習題

設計依據:為了鞏固本節課的教學重點、難點，講解相應習題，加深對重點、難點學問的理解和把握。

(六)探究拓展、引申遷移

探究活動:海水運動是大規模的，能量不但是巨大的，而且無污染。設想如何才能充分收集利用海水運動的巨大能量為人類服務?

同學活動:利用課余時間，上網或利用圖書館查詢相關資料

設計依據:開展實踐活動、開發課程資源，是現代教育進展的趨勢，有利于培育同