2017河南省特崗教師考試展望題生計、關注情境和關注學生三個階段。可否自覺關注學生是權衡一個教師能否成熟的重要標記之一。√【分析】在知識、智力以及社會經驗上，教師之于學生都有顯然的優勢。教師的任務就是發揮這類優勢，幫助學生快速掌握知識、發展智力，豐富社會經驗。×【分析】在巴甫洛夫所講的兩種信號系統中，第二信號系統是人類所獨有的。×【分析】現代認貼心理學出生的標記是奈塞爾的《認貼心理學》的第一版。√【分析】此題是對依法執教觀點的考察。√【分析】學習動機影響學習成效，反過來學習成效的還壞也影響學習動機，如一個學生學習成效不好，可能會傷害其學習踴躍性，降低學習學習動機。√【分析】到了初中階段，學生思想的獨立性和責備性有所發展，但仍帶有許多片面性和主觀性。×【分析】呼氣時，剛從嘴里呼出來的是氣體，出來遇冷后變為液態的小水滴，由氣態變為液態在物理上稱為液化。√【分析】拜見《未成年人保護法》第四十條。×【分析】我國《教師法》第二十五條規定：“教師的均勻工1資水平應該不低于或許高于國家公事員的均勻薪資水平，并逐漸提高。”三、事例剖析題（答案重點）1．(1)教師希望效應賜教師的希望能經過教師的行為傳達給學生，使學生的行為向教師預期的方向改變。教師希望傳達給學生需要有教師行為為中介。因此，教師有愛，但一定有愛的行為，學生才能夠獲得優秀的發展。并且教師希望效應的發生，不只是取決于教師自己的要素，也取決于學生的入格特色、原有認知水平、歸因風格和自我意識等心理要素。如，相同的一個眼神，可能對踴躍樂觀的學生產生激勵作用，但對一個悲觀反叛的學生來說可能并無什么影響。我國教師在傳統上老是用嚴苛的責備和教育來表達愛，他們不習慣經過踴躍的夸獎來表示對學生的愛。這使得很多教師固然有對學生滿腔的愛，可是學生感覺到的倒是老師嚴苛的責備。這是教師固然有愛，但學生卻沒有感覺到的原由，就是愛的表達方式的問題2．(1)課程實行所需要的資源統稱為課程資源，它既包含教材、教具、儀器設施等有形的物質資源，也包含學生已有的知識和經驗、家長的支持態度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標可否有效完成的重要要素。充分利用現有的課程資源，踴躍開發新的課程資源，是深入教課改革、提升教課效益的重要門路。對于課程資源的評論，主要從以下幾個方面進行：一是課程資源的豐富性；二是課程資源的合適性；三是課程資源的有效利用；四是課程資源的可連續發2展性。課程資源對學生的發展擁有獨到的價值，與傳統教科書對比，課程資源是豐富的、大批的、擁有開放性。它擁有詳細形象、生動開朗和學生踴躍參加等特色，能夠激發學生興趣，使其在歡樂中增加知識，培育能力，陶冶情操，這是傳統教科書所沒法取代的。該校教師對課程資源的認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未被歸入教育資源范圍，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用。教師不單應該成為課程資源的開發者和利用者，充分發掘各樣資源的潛力和深層次價值，提升利用率，還要成為學生利用課程資源的指引者。四、闡述題（答案重點）．孔子的教育思想主要表此刻《論語》一書中。對于教育目的，孔子希望培育出“圣人”和“君子”。對于教育對象，可用孔子的一句名言“有教無類”來歸納，即不分貴族與老百姓，都能夠接受教育。對于教課內容，孔子主張以“仁”和“禮”為核心，倡導“仁者愛人”“克己復禮為仁”“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”。詳細形式上，孔子繼承了西周六藝（禮、樂、射、御、書、數）教育的傳統，基本科目是詩、書、禮、樂，大綱是“博學于文，約之以禮”。對于教課原則與方法，第一，孔子認可天生差別，但更重申“學而知之”，3重視因材施教。其次，他主張啟迪引誘的教課方法。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”第三，孔子還很重視學習和思慮的聯合。“學而不思則罔，思而不學則殆”，是這一思想的表現。2．(1)創建有益于創建性產生的環境。①創建寬松的心理環境；②留給學生充分選擇的余地。著重創建性個性的塑造。①保護好奇心；②排除學生對答錯問題的懼怕心理；③鼓舞獨立性和創新精神；④重視非邏輯思想能力。開設培育創建性的課程，教授創建性思想策略。應經過各樣特意的課程來教授一些創建性思想的策略和方法，訓練學生的創建力。創建性思想訓練的常用方法有：①腦筋風暴法；②直覺思想訓練；③發散思想訓練：④推斷與假定訓練：⑤自我設計訓練。五、作文（寫作思路）第一，烏中斯基的這句話表現的是教師勞動的示范性特色。教師特別是教師的人品對學生的影響，不單在教育活動進行時存在，在學生將來的成長道路中也擁有延時的價值，并且舉足輕重，不行代替。其次，考生應從烏申