「適當(dāng)?shù)乃?/p>

1、小苗的誕生種子萌發(fā)的外界條件J適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

I陽光

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的

實(shí)驗(yàn)研究。

2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。

3、能通過研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合

理方法。2、土壤與植物的生長

4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方一、教學(xué)目標(biāo)

案。1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主

難點(diǎn)：同重點(diǎn)。要差別。

三、課前準(zhǔn)備2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲

豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保水

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。能力。

第一課時(shí)：完成活動(dòng)開始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案3、能通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種物體適合

部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。生長在哪種類型的土壤中。

五、教學(xué)過程4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。

(一)導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌二、重點(diǎn)難點(diǎn)

發(fā)？重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。

(-)指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條難點(diǎn)：觀察同一種植物在不同土土壤里的

件。生長情況。

1、讓學(xué)生展開討論。三、課前準(zhǔn)備

2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等。

3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

子。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課

4、學(xué)生進(jìn)行猜想。時(shí)，完成活動(dòng)3及拓展部分。

5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。五、教學(xué)過程

(1)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。(-)導(dǎo)入：不同的土壤對(duì)植物的生長

(2)學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。有什么影響？植物在不同土壤中

(3)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。生長的情況有什么不同？

(4)歸納小結(jié)。(二)指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)不同的土壤。

6、讓學(xué)生提出還想研究的問題。1、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照

7、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。片。

(三)指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。2、讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它們的顆

六、板書設(shè)計(jì)粒大小、顏色和黏性。

1、小苗的誕生3、其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出

三種土壤的區(qū)別。果。

4、歸納小結(jié)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)

（-）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范

1、提出問題，交代活動(dòng)的任務(wù)。操作的能力。

2、讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制

3、讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的實(shí)驗(yàn)變量。

橫線上。三、課前準(zhǔn)備

4、讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行植物、黑色的紙袋、豆苗等。

實(shí)驗(yàn)。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1設(shè)計(jì)研究影響植物

6、讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。生長的外界條件對(duì)比實(shí)驗(yàn)部分。第二課

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長時(shí)，完成活動(dòng)1的交流部分及活動(dòng)2。

得好。五、教學(xué)過程

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推（一）導(dǎo)入：植物的小苗鉆出土壤后，

測(cè)，豆苗在哪種土中長得好。怎樣才能讓它長得更好呢？

2、讓學(xué)生把推測(cè)的結(jié)果和理由填在課文（二）指導(dǎo)學(xué)生研究影響植物生長的條

給出的橫線上。件。

3、學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。1、引導(dǎo)學(xué)生思考哪些因素影響植物的生

（四）指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中長。

生長的植物。2、指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的研究題

1、提出調(diào)查的要求。目。

2、學(xué)生提出不明白的地方。3、提示學(xué)生和可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影

六、板書設(shè)計(jì)響植物生長的外界條件。

2、土壤與4、學(xué)生設(shè)計(jì)自己的研究方案。

植物的生長5、學(xué)生互相交流。

務(wù)質(zhì)土：秀氣好、保水性差。（三）指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣才能使植物長

土壤黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。

J得更好。

《壤土：秀氣、保水性都較好

1、讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。

2、學(xué)生發(fā)表各自的見解。

3、組織學(xué)生進(jìn)行討論。

、讓學(xué)生把結(jié)論落實(shí)到實(shí)踐中。

、怎樣讓植物長得更好4

35、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)六、板書設(shè)計(jì)

1、能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長的3、怎樣使植物長

外界條件。得更好

2、能聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件與人類適當(dāng)?shù)臍鉁亍?/p>

活動(dòng)的關(guān)系。適當(dāng)?shù)乃?/p>

3、能對(duì)影響植物生長的因素進(jìn)行假設(shè)。適當(dāng)?shù)墓庹誶植物長得更好

4、能客觀地評(píng)價(jià)本組和其他組的研究成豐富的營養(yǎng)

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。

6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

、根和莖7、學(xué)生交流研究結(jié)果。

4（四）指導(dǎo)學(xué)生研究莖的作用。

一、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生猜想植物的莖的作用。

1、能通過植物器官的特點(diǎn)及生活環(huán)境推2、學(xué)生匯報(bào)各自的猜想。

測(cè)出這些器官的功能。3、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2

2、能根據(jù)植物器官的特點(diǎn)進(jìn)行分類。個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

3、能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。4、與其它小組的同學(xué)交流研究結(jié)

4、能根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出結(jié)論。果。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)5、歸納概括出莖的作用。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)6、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”部分的

各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要內(nèi)容。

作用。六、板書設(shè)計(jì)

難點(diǎn)：同重點(diǎn)。4、根和莖

三、課前準(zhǔn)備根的作用：固定、吸收營養(yǎng)物質(zhì)、貯

各種各樣的根、各種各樣的莖。藏營養(yǎng)物質(zhì)……

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。莖的作用：支撐、運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)……

第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課

時(shí)完成活動(dòng)3及閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

五、教學(xué)過程

、動(dòng)物的食物

（-）導(dǎo)入：5

植物通常用什么來吸收營養(yǎng)物質(zhì)一、教學(xué)目標(biāo)

的？1、能根據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分

（-）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根。類。

1、讓學(xué)生把植物拿到桌面上。2、能用自己喜歡的方式記錄某些動(dòng)

2、讓學(xué)生把找出它們的相同點(diǎn)和不物齒和爪的特點(diǎn)。

同點(diǎn)。3、能推斷出不同種類的齒和爪對(duì)它

3、根據(jù)植物根的不同特點(diǎn)進(jìn)行分們的捕食有什么好處。

類。4、能設(shè)法弄清一種陌生動(dòng)物的食

4、學(xué)生互相交流。性。

5、歸納概括出根的共同特點(diǎn)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)

（三）指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。重點(diǎn)：研究不同動(dòng)物需要不同的食

1、讓學(xué)生觀看課文的幾幅圖。物，并按食物給動(dòng)物分類。

2、學(xué)生討論根的作用。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

3、讓學(xué)生把自己的認(rèn)為記錄在表格三、課前準(zhǔn)備

中。動(dòng)物標(biāo)本。

4、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

、葵花向陽

不同種類的動(dòng)物，它們的食物-6

樣嗎？一、教學(xué)目標(biāo)

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的食性。1、能通過觀察記錄，分析出向日葵

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。

2、圖中的動(dòng)物分別吃什么？2、能通過觀或?qū)嶒?yàn)，歸納出向光性

3、我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，它們的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在

分別吃什么？的假設(shè)。

4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)3、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

行分類。4、能使用歸納的方法驗(yàn)證植物其他

（1）學(xué)生分組討論。幾種向性運(yùn)動(dòng)。

（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。二、重點(diǎn)難點(diǎn)

（3）歸納小結(jié)。重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)捕食幫手。法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖中的難點(diǎn)：同重點(diǎn)

動(dòng)物的牙齒和爪的不同特三、課前準(zhǔn)備：

點(diǎn)。圖片、多媒體課件等。

2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

3、讓學(xué)生在課文的表格中記錄第一課時(shí)完成活動(dòng)1及拓展活動(dòng)。第

三類動(dòng)物的牙齒和爪的不同二課時(shí)完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)。

特點(diǎn)。五、教學(xué)過程

4、讓學(xué)生說說這些不同特點(diǎn)對(duì)（~）導(dǎo)入：光對(duì)我們周圍的植物的生

動(dòng)物的捕食有什么好處。長有什么影響？

（四）保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境。（二）指導(dǎo)學(xué)生探究向日葵與陽光的關(guān)

1、讓學(xué)生說出各類動(dòng)物多在什系。

么環(huán)境中取食。1、用課件顯示向日葵在陽光下所發(fā)

2、根據(jù)動(dòng)物的食性，推斷并制生的變化情況。

訂出保護(hù)動(dòng)物的措施。2、讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)討論分析向日葵

3、學(xué)生互相交流與陽光的關(guān)系。

（五）讓學(xué)生選擇一種動(dòng)物，研究3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

它對(duì)不同食物的選擇情況。4、歸納小結(jié)什么是向光性.

六、板書設(shè)計(jì)（三）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的向光性。

5、動(dòng)物的1、讓學(xué)生提出假設(shè)。

食物2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

肉食性動(dòng)物：老虎、獅子……3、學(xué)生互相交流實(shí)驗(yàn)方案。

草食性動(dòng)物：馬、牛、羊……4、布置學(xué)生回去要做好實(shí)驗(yàn)。

雜食性動(dòng)物：豬、雞……（四）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的“定向運(yùn)

動(dòng)”。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

2、讓學(xué)生說說圖中的植物的根的共（-）導(dǎo)入：冬天的時(shí)候，人們是怎

同特點(diǎn)。樣過冬的？動(dòng)物是怎樣過冬

3、學(xué)生互相交流。的。

（五）指導(dǎo)學(xué)生探究光對(duì)動(dòng)物的影響。（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥類的遷徙。

1、讓學(xué)生說說哪些動(dòng)物喜歡光，哪1、我們這里一年四季都可以見到

些動(dòng)物不喜歡光？燕子嗎？

2、在生產(chǎn)和生活中，人們是怎樣利2、讓學(xué)生展開討論。

用動(dòng)物和光的特性的？3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

3、讓學(xué)生利用動(dòng)物趨光性的特點(diǎn)，4、當(dāng)?shù)氐哪男B有遷徙的習(xí)性。

設(shè)計(jì)一個(gè)捕捉害蟲的裝置。5、學(xué)生討論：為什么許多鳥類都具

六、板書設(shè)計(jì)有遷徙的習(xí)性。

6、葵花向陽6、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

植物：有向光性、向（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的冬眠。

水性1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

2、哪些動(dòng)物有冬眠的習(xí)性？

3、當(dāng)?shù)赜心男﹦?dòng)物用冬眠的辦法

過冬的？

7、燕子南飛（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物過冬的其他

一、教學(xué)目標(biāo)辦法。

1、能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抵抗嚴(yán)1、與夏天相比，一些動(dòng)物的外部

寒的各種辦法。形態(tài)或生活習(xí)慣在冬天會(huì)發(fā)生

2、能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。哪些變化？

3、能對(duì)鳥類進(jìn)行遷徙的原因提出自2、學(xué)生展開討論。

己的假設(shè)。3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

4、能對(duì)搜集到的各種關(guān)于動(dòng)物遷徙4、學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中。

的資料進(jìn)行整理并妥善保存。六、板書設(shè)計(jì)

5、能解釋動(dòng)植物變化與環(huán)境的變化7、燕子南飛

的關(guān)系。遷徙：燕子、大雁……

二、重點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)物過冬的辦法冬眠：蛇、青蛙……

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)動(dòng)物各種遷徙

方式的研究，知道環(huán)境對(duì)生物生長及

生活習(xí)性方面的影響以及生物是如

何是與環(huán)境相適應(yīng)的。

、仙人掌的刺

難點(diǎn)：同重點(diǎn)8

三、課前準(zhǔn)備：一、教學(xué)目標(biāo)

有關(guān)動(dòng)物遷徙的資料片或自制的課1、能從正反兩方面分析說明植物某些器

件。官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。2、能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測(cè)出

五、教學(xué)過程動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)

境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的5、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果.

推測(cè)說明理由。（四）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍進(jìn)行研究。

3、能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更1、讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特

好的解釋。寫的插圖。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)2、讓學(xué)生推測(cè)它們適合在什么樣的環(huán)境

重點(diǎn)：通過形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生中生存，并用連線的方式表示出來。

切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活3、與同學(xué)交流自己的推測(cè)。

環(huán)境相適應(yīng)的。4、總結(jié)全文。

難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備：

奇妙的護(hù)身術(shù)

圖片、多媒體課件等。9

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1第二課

五、教學(xué)過程時(shí)，完成活動(dòng)2。

（一）導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長活動(dòng)1：它們?cè)谀睦?/p>

著這么多的刺？活動(dòng)目標(biāo)

（-）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部1.能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過什

形態(tài)特征。么方式隱藏自己的。

1、仙人掌與蓮分別長在什么地方？2.能舉例說明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。

2、讓學(xué)生仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較3.能將搜集到的生物實(shí)例按不同的保護(hù)方式

這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。分類并記錄。

3、學(xué)生互相交流。4.能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動(dòng)物擬態(tài)

4、讓學(xué)生把比較的結(jié)果記錄在課文的或保護(hù)色原理解決實(shí)際問

表格中。題的。

5、讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是教學(xué)過程：

如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。1、從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)

6、讓學(xué)生展開討論。入。請(qǐng)一名同學(xué)講一講這個(gè)故事，講座一下壁

7、讓學(xué)生觀看課文的插圖。虎容易掉尾巴對(duì)壁虎有什么好處。

8、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。特殊的防護(hù)，請(qǐng)學(xué)生描述自己知道的動(dòng)物

9、讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，自我保護(hù)的方法。觀察教材的插圖，圖的左側(cè)

分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花

的。紋有保護(hù)作用，圖中過于突出；左下角的蝗蟲

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用保護(hù)色和擬態(tài)的方

1、讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌式保護(hù)自己。

緊貼在一起，試著做些簡(jiǎn)單的事。另外搜集一些實(shí)際效果較理想的圖片給

2、讓學(xué)生說說自己的感受。學(xué)生觀察。組織學(xué)生討論“找到了幾種動(dòng)物，

3、讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么？”論時(shí)，充分讓學(xué)生

適應(yīng)生活需要的。發(fā)表自己的意見。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁

4、讓學(xué)生討論：其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)倒數(shù)第二段，初步了解“保護(hù)色”和“擬態(tài)”

境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？的概念。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動(dòng)

物哪些用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些用擬態(tài)保護(hù)自1.學(xué)生的首次“專題研究”能否成功直接影

己。繼而再舉出更多的例子。要求學(xué)生將列舉響到以后從事類似活動(dòng)的研究興趣。為確保學(xué)

到的動(dòng)物按不同的保護(hù)方式進(jìn)行分類。生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的

活動(dòng)最后，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的組織和指導(dǎo)工作。

運(yùn)用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生一般不會(huì)2.教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“研究案例”

感到太困難。在此，可要求學(xué)生課后多觀察，確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己

人們還在哪些地方利用動(dòng)物保護(hù)色或擬態(tài)原經(jīng)過努力也一定能做到。

理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，滲透科學(xué)、技3.適當(dāng)?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎(chǔ)。

術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切聯(lián)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)一定要結(jié)合學(xué)校所在

地的客觀條件、學(xué)生自身的實(shí)際水平進(jìn)行，太

活動(dòng)2：特殊的防護(hù)難或太易的選題都無益于專題研究活動(dòng)的順

活動(dòng)目標(biāo)利開展。

1.能分別舉例說明動(dòng)物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境4.當(dāng)學(xué)生以小組為單位確立了自己的選題后，

的特殊方式。可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通

2.能與其他同學(xué)共同歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的過方案的組間交流和質(zhì)疑活動(dòng)逐漸明確研究

特殊方式。的目的、基本過程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一

3.能通過查閱資料舉例說明植物保護(hù)自身的系列具體問題。

力方式。5.“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。

4.能舉例說明人類怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際問題確定研究的

素為人類治病。方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形

教學(xué)過程：式。

1.動(dòng)物保護(hù)自己的方法還有很多，圖中的幾6.要求學(xué)生在2?3周的時(shí)間內(nèi)完成，教師要

種動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護(hù)方法的例及時(shí)關(guān)注學(xué)生的研究情況，在學(xué)生確實(shí)需要

子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力時(shí)，為他們提供一些具體的幫助。

'法保護(hù)白己；右圖為海龜，用硬殼（盔甲）7.提醒學(xué)生在專題研究的實(shí)施過程中注意以

保護(hù)白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其下問題：對(duì)所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進(jìn)

他動(dòng)物危險(xiǎn)來臨并警告敵人；右下圖為避行全面細(xì)致的觀察。到野外考察動(dòng)植物的生活

役（變色龍），通過變色保護(hù)白己。組織交環(huán)境時(shí)要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴

流分析結(jié)果時(shí)，不必一定用最科學(xué)的說法,老師或家長，遇到危險(xiǎn)及時(shí)求助，不要單獨(dú)行

學(xué)生能說出大致意思即可；將收集到的動(dòng)動(dòng)。要珍愛生命，不隨意攀折植物，不亂捕小

物實(shí)例，按防御方式進(jìn)行分類，除教材中動(dòng)物。實(shí)事求是、持之以恒地記錄研究過程中

的項(xiàng)目外，學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料的各種發(fā)現(xiàn)。

情況盡可能多地補(bǔ)充，每類的動(dòng)物也盡可8.學(xué)生的研究活動(dòng)結(jié)束后，組織好學(xué)生的交

能多一些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多流活動(dòng)。如果有些學(xué)生的研究不成功，可以告

樣性。訴他們這非常正常，關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的研

究過程。

科學(xué)在線“植物的‘武器”'不僅將本活動(dòng)的

研究?jī)?nèi)容擴(kuò)展到了植些這方面的內(nèi)容。

4.能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水

吃水

5.愿意對(duì)周圍的事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察并有所

10人對(duì)環(huán)境的影響發(fā)現(xiàn)，

課時(shí)安排:1課時(shí)。6.能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實(shí)例。

活動(dòng)I:我需要它們教學(xué)過程：

活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個(gè)家庭的生活狀

1.能盡可能多地想出人類的生活與某種動(dòng)植況也有很大差異。通過家庭調(diào)查活動(dòng)收集上來

物有什么關(guān)系。的資料會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“人類的生活離不開

2.能通過討論歸納出“人類生活離不開動(dòng)植動(dòng)植物”的意識(shí)。

物”的結(jié)論。2.小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有安全方面

3.能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、的考慮，也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長意

保健、休閑、居住等與動(dòng)植物的關(guān)系。見。

教學(xué)過程3.本活動(dòng)的組織方式可以是在課堂上請(qǐng)學(xué)生

1.本活動(dòng)是一個(gè)發(fā)揮群體智慧的游戲，可說就本活動(dòng)提出自己不太清楚的地方，預(yù)想可能

可寫，重在讓每個(gè)人都能大膽地表達(dá)自己的想會(huì)遇到的問題。然后通過學(xué)生的討論使活動(dòng)的

法。在活動(dòng)過程中要求學(xué)生只能從別人的想法思路更清晰，方法更明確。

中得到啟發(fā)，暫時(shí)不要評(píng)價(jià)別人的想法。4.學(xué)生完成實(shí)際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織

2.教材中列舉的5個(gè)項(xiàng)目可以增減，也可以學(xué)生的交流及討論活動(dòng)。活動(dòng)前注意提醒學(xué)

根據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顚?shí)際重新進(jìn)行分類，只要生，從雜志上剪圖片時(shí)要征得雜志主人的同

能讓學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)到人類生活的方方面意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)表格對(duì)找到的物

面都離不開動(dòng)植物即可。品進(jìn)行分類，并統(tǒng)計(jì)各類的數(shù)量。

3.為了保障學(xué)生思維活動(dòng)的順暢，允許學(xué)生

用拼音、簡(jiǎn)筆畫表達(dá)自己的想法.如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境

4.進(jìn)行活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可讓各組分活動(dòng)目標(biāo)

別展示各項(xiàng)目的內(nèi)容。此忖，可鼓勵(lì)學(xué)生就不1.能舉例說明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

同意見發(fā)表自己的看法。2.能與其他同學(xué)共同討論人類適應(yīng)社會(huì)環(huán)境

6.活動(dòng)最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的感的重要性。

受。希望學(xué)生能表達(dá)出類似“人類生活離不開教學(xué)過程：

動(dòng)植物”的想法。1.環(huán)境是一個(gè)大概念，社會(huì)環(huán)境也是其中一

個(gè)方面。對(duì)于10歲左右的孩子，如何適應(yīng)社

活動(dòng)2：家庭調(diào)查會(huì)環(huán)境這一問題似乎太大了一點(diǎn)。教師可從學(xué)

活動(dòng)目標(biāo)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對(duì)社會(huì)的理

1.能自己設(shè)計(jì)表格，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門解和真實(shí)感受，旨在聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，開拓學(xué)生

別類地整理。思路。

2.能通過分析調(diào)查資料〕發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物在人類2.對(duì)學(xué)生的回答要求不能太高，教材中的概

生活中的重要性。念圖只提示學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有很多事

3.能概括地描述動(dòng)植物在人類生活中的重要情要做，不要求每位學(xué)生都能獨(dú)立填寫出來。

性。在拓展活動(dòng)中，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的途徑中可

能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動(dòng)

養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去的卡片。卡片的內(nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)

理解。設(shè)一些特定情境。

活動(dòng)2：例改變一個(gè)小環(huán)境。

森林中的公民們：

11人對(duì)環(huán)境的影響我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐?/p>

課時(shí)安排：1課時(shí)這里建一個(gè)什么“大型旅游度假區(qū)”！聽說要

活動(dòng)家：動(dòng)植的訴說砍掉很多樹，建起很多房子……請(qǐng)大家做好準(zhǔn)

活動(dòng)目標(biāo)備，我們一起找他們?cè)u(píng)理去!待各組明確任務(wù)

1.能說出人類的活動(dòng)對(duì)某種生物的生存會(huì)造后，留給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備訴說的內(nèi)容和扮演

成哪些影響。方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展示。

2.能通過角色扮演（換位思考）去體會(huì)人類對(duì)環(huán)活動(dòng)最后可以組織學(xué)生評(píng)選最佳扮演者。

境破壞帶來的后果。改變一個(gè)小環(huán)境

3.能通過推理得出人類對(duì)自然的破壞最終會(huì)活動(dòng)目標(biāo)

影。向人類自身生存的結(jié)論。1.能預(yù)測(cè)人為遮蓋某塊地時(shí)給生物造成哪些

4.能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。影響。

5.能反省自己平時(shí)哪些行為直接或間接地影2.能比較準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

響了動(dòng)植物的生存。3.能實(shí)事求是地說出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感受。

活動(dòng)過程：4.能提HI恢復(fù)人類對(duì)動(dòng)植物影響的措施。

1.充分的課前準(zhǔn)備是本活動(dòng)能否成功進(jìn)行的活動(dòng)過程：

關(guān)鍵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別收集不同自然環(huán)1.學(xué)生在上?活動(dòng)中用改換角色的方式思考

境中有關(guān)動(dòng)植物生存的資料，可以利用收集到人的活動(dòng)是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問題總體

的一些視頻資料（包括環(huán)境被破壞前后的）制作上比較大。本活動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)將使學(xué)生就人類

成課件。活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影。向產(chǎn)生最直接的體驗(yàn)。

2.活動(dòng)開始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，2.為了盡可能減少實(shí)驗(yàn)本身對(duì)環(huán)境的影響，

向?qū)W生出示一組被人為破壞前后對(duì)比明顯的實(shí)驗(yàn)應(yīng)以班為單位進(jìn)行。實(shí)際活動(dòng)時(shí)，可采用

自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，通過強(qiáng)烈的視覺讓全班學(xué)生都明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法后，選派

反差引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注。代表完成具體操作的方法。

3.根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然3.由于實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間比較長，實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地盡

狀況，選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每可能選擇學(xué)校附近生活著較多動(dòng)植物的自然

組學(xué)生選擇。為便于組間的交流，每?種環(huán)境地塊，這樣既便于學(xué)生的日常觀察，又利于學(xué)

最好都有兩個(gè)以上的小組選擇。生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的明顯變化。城市學(xué)校做此實(shí)

4.根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)驗(yàn)必須征得場(chǎng)地所屬單位的同意。

境的介紹及頭飾。在所給資料中，不必刻意避4.實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人們隨

免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，如：生態(tài)系意丟棄的塑料焚、泡沫塊等各種廢棄物，用遮

統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽光。按要求布置

5.待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中完成后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)被蓋住部分可能

的主要?jiǎng)又参锏纳嫘枰_定了每個(gè)人扮演出現(xiàn)的變化。

5.認(rèn)真觀察、真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)前后的環(huán)境變化

現(xiàn)象是本實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根

據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)實(shí)

性的記錄，如照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等。12和諧相處

如果沒有這些設(shè)備，可以采用最原始的繪畫、活動(dòng)1：家大樹和道路

文字記述等方式。課忖安排：1課時(shí)。

6.實(shí)驗(yàn)告一段落后，要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)記錄活動(dòng)目標(biāo)

資料的整理和分析來進(jìn)行交流。如果能對(duì)照片1.積極參加辯論會(huì)，發(fā)表自己的看法。

或視頻資料進(jìn)行分析，效果將會(huì)更好。人與環(huán)2.能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)。

境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫?以這3.在辯論中能運(yùn)用批判性思維。

樣寫：4.能為自己的觀點(diǎn)找到充足論據(jù)，

7、本活動(dòng)還可以從討論人的哪些日常行為會(huì)活動(dòng)過程：

影響環(huán)境人手。當(dāng)學(xué)生充分列舉人類的日常活1.在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人

動(dòng)對(duì)環(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些與自然要和諧相處的命題，這是本活動(dòng)的起

活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”點(diǎn)。

“做實(shí)驗(yàn)!”多數(shù)學(xué)校的學(xué)生都會(huì)毫不猶豫地2.活動(dòng)提供的資料來源于網(wǎng)絡(luò)。教材僅是將

這樣回答。其作為兩個(gè)人與自然關(guān)系的特例來供學(xué)生研

8、在哪兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?怎樣實(shí)驗(yàn)?面對(duì)一系列接究討論。

踵而來的問題，教師最好的應(yīng)對(duì)方法是把解決3.“為了一棵樹，花費(fèi)那么多的錢值得嗎?”

問題的權(quán)利交給學(xué)生，啟發(fā)他們嘗試自己解決這是辯論的主題。正式辯論前可對(duì)學(xué)生的實(shí)際

提出的問題。觀點(diǎn)進(jìn)行初步調(diào)查，如果兩種觀點(diǎn)的支持率差

9、當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)遇到困難時(shí)，可允許學(xué)生閱不多，就讓學(xué)生自動(dòng)分為兩方；如果出現(xiàn)一邊

讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)倒的情況，可用隨機(jī)方式產(chǎn)生兩組。

計(jì)。4.指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多地為

10、注意活動(dòng)的開放性，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生想出己方觀點(diǎn)尋找理山。告訴學(xué)生在辯論中與主題

更多的模擬實(shí)驗(yàn)方法。如：僅遮蓋物就有大小無關(guān)的話題要控制，防止跑題。

的變化、材料的變化、遮蓋時(shí)間的變化……5.活動(dòng)的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階

11、除陽光外，還可以實(shí)驗(yàn)?zāi)男┉h(huán)境因素的變段將支持己方觀點(diǎn)的理由記錄下來，然后是在

化呢？辯論過程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由，補(bǔ)充己

12、不管怎樣實(shí)驗(yàn)，都要避免將環(huán)境中的動(dòng)植方的新理由。

物“置于死地”。本活動(dòng)中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)6.小鼠標(biāo)的話“從多個(gè)角度考慮問題能使我

言，適用于各種類似實(shí)驗(yàn)。值得說明的是，教們的認(rèn)識(shí)更全面”點(diǎn)明了本次辯論活動(dòng)的真正

師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實(shí)驗(yàn)中受到影響意義。經(jīng)過辯論，學(xué)生可能會(huì)改變最初的想法,

的環(huán)境。活動(dòng)最后，要將學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)獲觀點(diǎn)越辯越明，將新的想法寫下來。當(dāng)然，教

得的感受推及到真實(shí)的生活環(huán)境中來，思考真師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影響是無法用金

正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還錢來估量的，幫助學(xué)生意識(shí)到人與環(huán)境要和諧

能被恢復(fù)，進(jìn)而幫助學(xué)生從思想上到行動(dòng)上都相處。

做到保護(hù)環(huán)境，減少人為因素對(duì)環(huán)境的破壞。

活動(dòng)2：它們需要我們

活動(dòng)目標(biāo)自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事

1.能舉出兩個(gè)以上人類努力與大自然和諧相做起。

處的實(shí)例。

2.能說明人與自然和諧相處的意義。

活動(dòng)過程：

1.有了活動(dòng)1中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標(biāo)的暢想未來城市

話自然地將學(xué)生的話題擴(kuò)展為列舉更多的人

類與大自然和諧相處的實(shí)例。活動(dòng)目標(biāo)

2.教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教1.能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問題，設(shè)想有利于人

學(xué)中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。類生存的城市環(huán)境。

3.關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師2.能根據(jù)自己的想像，設(shè)計(jì)一個(gè)有特色、環(huán)

要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绫Ｐ偷男〕擎?zhèn)。

何做到與自然和諧相處的實(shí)例的。設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)3.在暢想活動(dòng)中，能發(fā)揮自己的空間想像力

境的宣傳方案和創(chuàng)造力。

活動(dòng)目標(biāo)4.能客觀地評(píng)價(jià)別人和自己的設(shè)計(jì)方案。

1.能通過搜集資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類活5.能意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的

動(dòng)破壞的情況。密切聯(lián)系。

2.能和其他同學(xué)共同制訂一個(gè)切實(shí)可行的保活動(dòng)過程

護(hù)環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來。1.續(xù)寫對(duì)未來城市暢想的散文，需要綜合運(yùn)

實(shí)施建議并想辦用多方面的知識(shí)。對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生，不可

1.生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)能要求太高。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來要求，不要

象，針對(duì)這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計(jì)保護(hù)限制學(xué)生的思路。

環(huán)境的宣傳方案，首先是對(duì)學(xué)生自己的教育和