第頁小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思1

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是老師該孜孜以求的問題，下面就結(jié)合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思索。

一、敬重學(xué)生已有的生活閱歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎每天接觸年、月、日的有關(guān)學(xué)問，每個(gè)學(xué)生都有肯定的學(xué)問積累。但須要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的學(xué)問應(yīng)當(dāng)也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先支配時(shí)間讓學(xué)生自己視察年歷片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，接著讓同學(xué)們溝通自己了解的有關(guān)年、月、日的學(xué)問，激活學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)學(xué)問奠定基礎(chǔ)。

二、敬重學(xué)生的.獨(dú)立思維，讓學(xué)生體驗(yàn)探討的樂趣。

在教學(xué)如何記住大、小月的時(shí)候我不是把方法干脆教給學(xué)生而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通，通過溝通會(huì)的同學(xué)就教給不會(huì)的同學(xué)。這樣做，既敬重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又使學(xué)問豐富的學(xué)生感受到勝利的體驗(yàn)。讓學(xué)生有相互溝通中獲得了學(xué)問。我既讓學(xué)生自己找尋熟記大小月的方法，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生供應(yīng)了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生供應(yīng)了統(tǒng)一相識(shí)的依據(jù)；既培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培育了學(xué)生敬重科學(xué)的精神。老師要盡可能的為學(xué)生供應(yīng)思索、溝通、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)感悟、體驗(yàn)的過程，使教學(xué)充溢無窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、給學(xué)生更大的探究空間。

我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中變更了這種指令式的教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的根本動(dòng)身點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)覺了什么？“來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生視察年歷卡，依據(jù)自己所發(fā)覺的學(xué)問暢所欲言，發(fā)覺什么就說什么。怎樣視察？發(fā)覺什么？按怎樣的依次反饋？還有什么問題？這些老師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學(xué)生自主思索的時(shí)間和空間，敬重學(xué)生自主選擇的權(quán)力

四、重視參透德育教化：

而對(duì)于主題圖所意圖要滲透的思想教化我支配在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機(jī)整合，把抽象的時(shí)間和詳細(xì)事務(wù)聯(lián)系起來，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生看法情感、價(jià)值觀的關(guān)注，又加深對(duì)年月日的感性相識(shí)。本節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透了這方面的思想教化，力求做到潤物細(xì)無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動(dòng)環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了愛國思想教化和孝敬父母等一些思想教化，這種思想方面的教化能夠在一節(jié)數(shù)學(xué)課中達(dá)到了很好的結(jié)合，還是挺有成就感的。

當(dāng)然，本課還存在一些問題。我認(rèn)為自己在處理一些細(xì)微環(huán)節(jié)甚至在對(duì)學(xué)生“自主探究”時(shí)，有些地方放的不夠，如學(xué)生在教記大小月方法時(shí)，老師不應(yīng)過多的指導(dǎo)，只要在學(xué)生說錯(cuò)時(shí)給于訂正就可以了。在以后教學(xué)中，還應(yīng)信任學(xué)生，大膽放手，以順應(yīng)課改精神，取得更好的課堂教學(xué)效果。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思2

年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)年、月、日，并駕馭它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)覺并駕馭推斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡潔，但有些學(xué)生還是不感愛好，于是我采納兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容原來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問點(diǎn)，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特殊是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。

平年和閏年的推斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采納的方法是，利用學(xué)生已有的生活閱歷讓他們?nèi)グl(fā)覺、去探討。我讓他們探討，對(duì)于平年和閏年你有些什么相識(shí)。學(xué)生經(jīng)過探討說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ヌ接戦c年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2101年的二月是幾天，學(xué)生毫不猶豫的回答是29天，我告知學(xué)生2101年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很驚奇，利用這種新奇心，我告知學(xué)生，遇到年份是整千整百數(shù)時(shí)，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)。可見在教學(xué)中利用學(xué)生的新奇心，采納他們感愛好的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟辍⒃隆⑷諄碓从谏畈⒂弥谏睿滩牧D

體現(xiàn)學(xué)問的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融學(xué)問性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和供應(yīng)給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如書上主題圖，從學(xué)生熟識(shí)的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的平安衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)愛好。因?yàn)榱己玫拈_端是勝利的一半。同時(shí)，在嬉戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中，我也充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做嬉戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情景中理解和相識(shí)年、月、日的學(xué)問。同時(shí)，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問去分析解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。