2019上半年教師資格高中語文面試真題及答案第一批一、考題回顧題目東豫專月就日日嘉省1［塔關市劭城寺坡演講法目1篇自?售林恭金鳳彝山神廟趙節選￥正啪，只聽得外制比或碌;為觸胃響.林淳然起身天j前建建里北呵+只見亙科場里犬運，劉到家喋地麗-省時將即受章了注他，卻情打門來教火.只聽利外面可人說招語來■林沖我狀口道聽時，是三個人同孕響，良奔后里果」用手推門.U0石執■■在了.西也能不開.三人在.磷不工地看火*鐵內「福」〃詰景i+好力學”Tl^ji：*熱的虧圣薄、基擺帶色雁！國」京煒，事過如禮都保東二位他大更*這落㈱獨映法潸指數了-”用人at：皿林坤今群直吃附同付了f高西內這我圜穎了「"Rft：”張鞍士凰卦，三四五依托A情去猊’作晌文蟒建了,，張犯地不首位承，因住街向屏曳.看看重了。大器特奧祠兩個典漠二也包件事.即爭而吟完格了."又?中道1“小人直星入境里士，國下草地上點T十靠中火把，得泡那里去!“毒f遛：m退阜曉雷mf，H鼠**猴：w*|性備時燒了大車豆抑揚也用千無死2”兄嗚冉一今謨：口荔川叵■萋里，”一個/：“再皆一看，拾用他一兩推髻殺回拿，府里見太時加海咽，也液片們也淮干不，”拜的f那三個人時，一件是莖按，一個曲虐假1一個是?交.目理道：無可憐見林坤F營不是他了*廳.佐收衛碩以科放汪了！仔置網石英我開，翼*在植，左事蝸廟門.加L聲二與謝凰里圭！”三個為隨甄，圾冉笈了，it走不動。林中幸手，應翼的一帕，流網倒基擢.他聲“漫彘！”嚇白珊了手冏，走不動,那富家走不到十條步，屣善斗衽上,后6只「槍，又臃倒了，銅丹尉,常立侯即才行得三醉?中小蘆海；“坪財！福待廉理藝！“甥胸只一提」看解蹴上：把推拗在品衛，用牌住胞瞄，畀邊版出那口口盅,便藝陸建悵上司皆，喝通；*惻！找白宋T和1茶無色必如保如何這寺期1正是轍火砒J,t!理郵'！"陸觸暗逑：e不干小A事，太朝主或和II不來*"尊淖曷M嘶蝴我與稱自如相受，齒日晚累害救，累不干東事！包性轉一口*E次語:另起眼拉舟.但尖刀同匕熏里B一刷，一人喔里案.一SF7SW.聚了指n/Jesfis子帝上，柑葫蘆里博當都穹昱了，謳馬葫蘆粘乏F稿？揖了棺『便出箱口抵布金工薨本馨享■U1帝瑜犍的人蝌樓JC）百相應僦節溫計；ru地學過雙卬，謖且適二的^噌福安-碧有兇目?分柝住在副牙優證中的牧點*:，二讖小你打真誨件也q二、考題解析【教學過程】（一）情境導入談話導入，談談喜歡的梁山好漢108將。

（二）整體感知.學生介紹《水滸傳》作者和作品及和林沖有關的其它小說情節（《林沖誤入白虎堂》），教師補充。.初讀課文，結合課下注釋，讀通讀懂課文。.再讀課文，簡單概括課文講了哪幾件事情？（明確：偶聽真情一一報仇雪恨）（三）深入研讀1.仔細閱讀課文，思考這兩件事反映了林沖怎樣的人物性格特點。明確：忍無可忍，徹底絕望。2.閱讀課文,2.閱讀課文,畫出重點語句，仔細品析作者是采用怎樣的手法表現?明確：正面描寫林沖。通過語言描寫、動作描寫生動地表現了林沖覺醒后對助紂為虐、兇殘狠毒的陸虞候極大義憤。.小組討論，思考這節課主人公是林沖，為何作者花費大量筆墨寫差撥、陸虞候、富安三個人的對話？明確：這是促使林沖思想性格發生劇變的關鍵。.播放水滸傳的片段，思考想一想造成林沖性格特點的原因是什么?由一忍再忍到忍無可忍說明了什么？明確：突出了“官逼民反”的小說主題。（四）拓展延伸為什么林沖就不能像拳打鎮關西的魯達那樣直接走上反抗道路?（五）小結作業小結：教師總結回顧本課所學內容，結束課堂。作業：課下閱讀《水滸傳》，挑選一個自己喜歡的人物，分析他的性格特點，又是如何上到梁山的，與同學分享。【板書設計】略【答辯題目解析】.分析你在剛才試講中的優缺點。【參考答案】優點：整個教案，簡明精巧，刪繁就簡，目標明確，重點突出，設計的問題，環環相扣，層層推進。課堂的教與學，緊緊圍繞分析林教頭和李小二的人物形象展開研討,使學生在一定程度上,認識了本文的思想意義，了解了這部作品的藝術特色，進而提高欣賞古典小說的能力。由于教案比較合理，故本人在執教過程中能較好地實現了教學目標。經過這堂課的教學，我感到解決“長文短上”的關鍵在于選好突破口，選好關鍵問題，不要面面俱到，只求突破一點，再由表及里，再由點到面，實現目標。不足：本人在執教過程中，對于教學節奏的控制還欠佳，表現有三：一是討論活動未能充分展開，學生的理解較淺顯，我擔心學生不能說到位而又影響時間，有些問題教師說得過多;二是最后對本節課內容的拓展因時間有限，只能匆匆完成，一定程度上削弱了課堂的完整性。以上就是我全部的答案，謝謝考官！.第二課時，你打算講什么？【參考答案】第二課時，我將重點講景物描寫。我國古典小說有一個最突出的特點，那就是善于通過外貌、語言和動作描寫表現人物性格，而較少使用其它手法，特別是單純的心理描寫和景物描寫。《水滸》也是如此。在這篇作品中，景物描寫雖然不多，但卻寫得恰到好處，并且具有很好的表達效果。《林教頭風雪山神廟》這“風”和“雪”就是作者筆墨集中的環境描寫。三處寫雪，渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。具有推動情節發展的重要作用。因此，這是本文的教學重點之一，也是我第二課時著重研讀之處。一、考題回顧

題目來源國月日貴州省六盤水市面試考題試訓翅目】題目:《大堰河一我的提幅節選）工內容1大墟河，今天我看到雪粳我想起了你：你的襤雪加著的草蓋的墳墓,你的關閉了的故居檐去的古死的瓦菲，你的襤典押了的一丈平方的園地，你的門國的長了詈音的石椅』大想河，今天我看到雪使我想起了你。你用你厚大的手期已我抱在懷里，撫摸我十在你搭好了灶火之后j在你拍去了圍褶上的炭灰之后,在腔到班已煮熟了N后，在你把烏黑的醬碗放到角黑的親子上之后，在你早M子了兒子們泄山腰的荊棘扯破的衣服之后,在你杷小兒被柴刀故情了的手國子之后，在你t吃兒佛的豺衣上的虱子一顆顆的掐死之后j在保量起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里?撫摸我，三基本要求；<1）指導學生有感情地朗濤本博？（2）舉例講解排比、反寞手法在詩中的運用m3適當板用，試講總分鐘.符摘自L筒單介紹本首詩歆的作者。二.筒要說說唾丈蝮河一我的蝴》中大燧河的膨象e二、考題解析【教學過程】（一）創設情境，導入新課與學生共同回憶艾青的《我愛這土地》，引導學生回憶作者對國家那份深沉的愛;發出疑問，作者對于其保姆一大堰河的感情，順勢導入本課《大堰河一我的保姆》。（二）初讀課文，學習批注閱讀.讀詩，試著劃分出節奏讀出自己的感受。學生初步感知艾青對大堰河的情感。.教師任意范讀一小節，劃分節奏。（展示朗讀能力）（三）抓住重點，理解道理采取合作探究的模式完成以下三個任務：.第2節為我們描繪了怎樣的畫面?從中你體會到了什么?運用哪些修辭手法？明確：首先，一幅充滿溫情的勞作畫面，大堰河在一天的勞作之后抱起我、撫摸我，充滿溫情。其次，這樣文字讓每一位讀到的人都會感覺到溫暖，比如“厚大的手掌”“懷里”“撫摸”“灶火”“煮熟”等，與第1節的“雪”“墳墓”“枯死”等詞形成了鮮明的對比，反映出作者在困境中（入獄）觸景懷人，引起作者對于溫暖美好的回憶。最后，運用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;”這樣的反復，通過排比的列舉突出了“大堰河”的勞作辛苦,通過反復,突出地體現了大堰河對我的愛并不會因為繁重的生活而有所減少，給幼小的作者帶來了豐富的愛的感受。.你認為排比和反復的修辭在“新詩”當中有怎樣的作用？明確：內容上，起到了強調突出的作用;形式上，與古體格律詩比較起來，沒有嚴密的韻腳和整齊的句式，但是通過排比和反復的運用讓全詩節奏鮮明旋律回環，體現出新詩的音樂美和建筑美。.小組內朗讀比賽，關注新詩“音樂美”的特點。（四）拓展延伸，小結作業.作者的兩個家是“貧與富”“親與疏”“簡陋與華麗”的對立，如果你是作者，你更喜歡哪個“家”呢，說說你的理由。.運用排比和反復的修辭手法，自己試著寫一首自由詩，內容不限,有真情實感即可。【板書設計】略【答辯題目解析】.簡單介紹本首詩歌的作者。【參考答案】艾青，中國現代著名詩人。原名蔣正涵，號海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等，被稱為“中國詩壇泰斗”。浙江金華人。中國現代詩人。被認為是中國現代詩的代表詩人之一。成名作《大堰河一我的保姆》發表于1933年，這首詩奠定了他詩歌的基本藝術特征和他在現代文學史上的重要地位。其作品被譯成幾十種文字，著有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等詩集。作品有：詩集《北方》《他死在第二次》《黎明的通知》《走向勝利》《啟明星》，長詩《向太陽》等。以上是我全部的答案，謝謝考官。.簡要說說《大堰河——我的保姆》中大堰河的形象。【參考答案】詩中的大堰河是一位普通的保姆，是勤勞純樸的勞動婦女，具有愛人勝過愛己的寬厚善良的品格。她對生活要求很低，沒有任何奢望，只求能夠養活自己及家人，滿足于苦難中的卑微生活。她是舊中國千千萬萬勞動婦女的化身，也是貧苦農民世代受壓迫、受剝削的悲慘命運

的縮影。她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩人才無限深情地唱出了“大堰河我是吃了你的奶而長大了的你的兒子，我敬你愛你!”詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美之情。一、考題回顧5月遍日弼南省許昌市面試考題逐施目1盤同：蒙旗除睡指導與探討訪謨塞了解憎況、莪取信息的一種有效途茂，它在生話中超處可見！電規中有大量的訪饋羊目,生活中我們會遇到商業訪談,拜哥人員會拜訪像開摩幅冊究.訪謨的腦式比多，大致可分為當面訪鐐、電話謝臣.圜上訪逆料成功的而更離不開充分的隋秦，訪詮犍畜工作主蓼包括！暗立訪談目的I迷搖和了解伯i好寸酷1謾計訪鐐向矗、送提布置俯詼不翩雄番記錄工典等，訪渡話題應常扣訪該目的.選捶訪晅期*敷吃頸考慮訪法目前和麗情況，硼定靖饋祥鼓后;應廣泛攫集相關瓷群,翎了解受訪者，設計館媵詞題時應注意：所提問萌應曲:訪談話題n四'耦月誦，慎重受訪者舉訪談中，訪櫻者必須臺造彳畔持友好宮祚僭任的談話瘓閡，鄲宏者應報近訪疑目的船受訪者BW祝，速碎恰當的方式（旗開門見山，豉由遠及近，或由戲人渝切入話題*謝賭庖科招曼訪希的應胡廝談壞鼠費活提用提1厥贊扣堂訪者的洪裔點，撥前耳L費，要善于引導，搭建階梯J步小屏N輝墓善于加開謖，盡量冬地柔職跚無，詩談騫方式，用玳教、商景和探討的諾氣詢問,不蹙把訪詼登成“智熊”或,■.韋問”。受訪者在發盲時，訪諛者必須士而貫注，江離做昕n碧受訪者以理誠的關注。晅時3位粗糧捕提受訪者莪供的值忠」理解其話翦的含義。此外」還要關注,印生辮受誨者的情靖反應，實現現方的情岷其嗎.假鳴后，缶償者應對受訪者的發言原時做出空項胸回應*常見的回應方式荏古語回應和非古語回應，這兩衿回酶受穿于流跡的脂笠,訪謨申通應璇必要的記我.但不要埋頭記錄而忘了必要的回方如核公開發表訪慎內容，必須先證借受詁者的同意“注本要求上CD了解訪談的相關如融$口］謾段訪談活動壞布；0試潮在地分耕以內?簪布裴&1訪讀髭一口語盲的君市，破了薛哪經君人苜美說話藝點的個故事？:你能具體說田道諼卬的提間有忖會技巧嗎?二、考題解析【教學過程】（一）導入新課請一位同學采訪另一位同學。（采訪后，評價）同學訪談的樣子很像我們平時看的訪談節目。可是，有的同學說得很對，他沒有聽出來這個訪談的目的是什么，而且，在這個過程中，總覺得氣氛怪怪的。很多事情，看起來容易，做起來難。今天，就讓我們重新認識一下訪談,看看如何能把訪談做得專業，做得好。（板書標題）（二）揭示主題.什么是訪談？了解情況、獲取信息的一種有效途徑。.訪談的方式有哪些?形式上：當面訪談、電話訪談、網上訪談。方式上：開門見山、由遠及近、由淺入深。（三）要點指導.訪談前我們需要做好哪些準備？確立訪談目的、選擇和了解訪談對象、設計訪談問題、選擇布置訪談環境和準備記錄工具等。.小組合作，總結訪談時有哪些注意事項。①營造和維持友好合作信任的談話氛圍。②根據訪談目的和受訪者情況，選擇恰當的方式切入話題。③針對受訪者的應答和訪談環境，靈活提問。④提問要步步深入，寓問于談，多用求教、商量、探討的語氣。⑤受訪者發言時要認真傾聽及時作出必要的回應，同時做好訪談記錄。.看過《面對面》中張積慧的采訪后，小組討論，你受到哪些啟示?①訪談前要做好充分準備，制定訪談計劃，擬定好要提出的問題。②提問需簡潔明了、由淺入深，便于被采訪者理解和回答。③認真傾聽被采訪者的回答，體會其情感變化，靈活應對。（四）場景模擬小組合作，制定訪談大綱等，模擬電話、網絡訪談一位名人。（五）評價展示.推選2個小組展示模擬場景.對學生的場景模擬和整個課程環節的參與度進行評價。（六）小結作業小結：這節課，我們學習了何為訪談，可以有哪些形式進行訪談，在訪談前需要注意什么，在訪談時，應該如何做。在模擬練習的時候，同學們都能注意到這些問題，不過，還不太熟練，稍顯生硬。課下可多多練習，熟能生巧。作業：訪談你的一位同學或朋友，了解他的個性特長，興趣愛好形成的原因。【板書設計】略【答辯題目解析】1.訪談是一門語言的藝術，你還了解哪些名人有關說話藝術的小故事？【參考答案】

.周恩來有一次接見美國記者，對方不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫馬路呢?”他聽后沒有急于反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱叫馬路。”對方又問：“總理閣下，在美國，人們都是抬頭走路，而你們中國人為什么都低著頭走路呢?”他又微笑道：”這個問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當然要仰著頭走路的，而我們中國人走的是上坡路，當然要低著頭走路了。”廖廖數語，使對方啞口無言。.在一次招待會上，一位西方女記者對著話筒匆匆問道：“周恩來先生，可不可以問您一個私人問題?”“可以的。”周恩來微笑著回答。“您已經60多歲了，為什么依然神采奕奕，記憶非凡，顯得這樣年輕、英俊?”場內頓時響起了友善的笑聲和議論聲。周恩來溫和地笑了笑，待場內安靜下來，才坦然回答：“因為我是按照東方人的生活習慣生活，所以我至今都很健康!習慣生活，所以我至今都很健康!”譯流利地譯出周恩來的話，整個大廳里響起了經久不息的掌聲和喝彩聲，各國記者無不為周恩來的巧妙回答所折服。（以上擇一即可）以上就是我全部的答案，謝謝考官！.你能具體說說訪談中的提問有什么技巧嗎？【參考答案】.從簡單問題入手。.如果是結構式訪談，就應該嚴格按照訪談之前擬定的提問提綱，由簡至繁地按照順序進行提問。非結構式訪談，注意根據所談問題的內在邏輯結構提問。.適時追問。.題目轉換自然。.注意引導，引導性提問切忌使用生硬的、刺激性的語言。還可以采用動作方式，在不知不覺中改變話題，或者用復述的方法進行引導。.保持客觀中立。提問不能帶有明顯的傾向性，不能對被訪者的答案進行引導。.特殊問題特殊處理。.語言表達方式要恰當。第二批高中語文《鴻門宴》一、考題回顧題目來源5月18日山東省濟嚀市面試考題L題目：《鴻門臭》工內容：沛公軍霸上，未得與項羽相見口沛公左司馬曹無傷使大言于項羽日；“沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶辱有之。”項狎大怒日：“旦日饗士卒，為擊破沛公車！，，當是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門」沛公兵十萬，在霸上-范增說項羽日：“沛公居山東時，貧于財貨，好美姬。今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小,百合人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子汽也口急擊匆失！”楚左聲項伯者，項羽李父也,素善留侯張良。張良是時從沛公，】頁伯乃夜地之沛公軍，私見張良，具告以事,欲呼張良與俱去，日：“再從俱死也一張良日:“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，小可小語。”良乃人，具告沛公口沛公大驚，日："為之奈何？”張良日：仃誰為大王為此計者？〃日：仃鯽生說我日：,距關，毋內諸侯，秦地可盡王也J故聽之。〃試講題目良日：“料大王士卒足以當項王乎？”沛公默然，曰："固不如也！目為之奈何？"張良日：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也。“沛公日：仃君安與噴伯由故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺大，臣活之口今事有急，故幸來吉良。“沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長于且口”沛公日：“君為我呼入，吾得兄事之—內張良出，要項伯。項伯即人見沛公口沛公奉卮酒為壽,約為幡姻，曰："吾入關，秋星不敢啟所近，籍史民，封府住，而待將軍。所以遣將守關者，備他咨之出入與非常也.日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢信德也口”項伯許諾，謂沛公日：“旦日不可不蠶自來謝項王口”沛公曰：“諾。〃于是項伯復夜去,至軍中j具以沛公言報項王,因言日：“沛公不先破關中,公豈敢入乎？令人有大功而擊之,不義也口不如因善遇之口”項王許諾口沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：*臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣或河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣育郤。”【頁王曰："此沛公左司馬曹無傷言之；不然，籍何以至此口”項王即日因留沛公與飲口項王、項伯東向坐，業父南向坐，——亞父者，范增也廣沛公北向坐，張良西向侍。范增數目頊王，舉所佩玉玦以示之者三，項王黯然不應.范增起，出，召項莊，謂日：“君王為大不冕2若久前為壽，壽畢,請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜口內莊則久為壽口壽畢，日：“君王與沛公飲J車中無以為樂，請以劍舞。R項王日:“諾口”項莊拔劍起舞,項伯亦拔劍起舞,常以身直蔽沛公J莊不得擊口于是張良至車門見樊噲口樊噲曰：*今日之事何如？"良曰：『‘甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。”啥曰：“此迫矣！臣請入，與之同命尸噲即帶劍擁盾入車門。交戟之衛士欲止不內，樊臉側其盾以撞，衛士仆地，臉遞人,披帷西向立，睦目視項王，頭叁上指，目眥盡裂口項王按劍而跟日:門客何為者？〃張良日：門沛公之參乘樊啥者也口”項王日：“壯士！一一賜之卮酒口”則與斗卮酒。哈拜謝，起，立而飲之。項王日：“賜之彘肩口”則與一生彘肩口樊啥覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之口項王日：“壯士！能復飲乎？”樊哈日；「‘臣死且不避,卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心,殺人如不能舉,刑人如恐不勝,天下尚新之。懷王與諸將約曰：'先破秦人咸陽者王之口’今沛公先破秦久咸陽，瑩毛不敢有所近，封閉官室，還軍霸上，以待大王來口故遣將守關者，密他盜出入與非常也口勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說,欲誅有功之大。此亡秦之續耳，竊為大王不取也！”項王未有以而，曰：工坐口”樊噲從良坐。坐須臾，沛公起如廁，因招樊臉出＜■沛公已出，項王使都尉陳平召沛公。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”樊哈日：，，大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉,何辭為？”于是遂去。乃令張良留謝。良問曰：“大王來何操？”曰:“我持白璧一雙,欲獻項王J玉斗一雙，欲與亞父。會其怒J不敢獻“公為我獻之。“張良曰：“謹諾。”當是時，項王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊啥、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從麗B山P,道芷陽間行。沛公謂張良日；“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入。打沛公已去，間至軍中。張良人謝，曰：,:沛公不勝杯杓，不能辭.謹使臣良奉白璧一雙,再拜獻大王是下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下口”項王日；"沛公安在？“良日；"畫大王有意督過之,脫身獨去，已至軍矣。,項王則受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，撥到撞而破之，曰：燈唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也口吾屬今為之虜矣！”沛公至軍，立誅殺曹無傷。3一基本要求：D指導學生有感情地朗讀課文j(2；分析文中的主要人物形象$(3〉適當進行板書』1。分鐘完成試講。答辯題目L本文的與作特點是什么？2你對本文有什么認識？二、考題解析【教學過程】(一)導入新課1949年，解放戰爭到了最后的決戰關頭。4月26日，人民解放軍占領南京，得到這個勝利的消息，毛澤東同志乘興揮毫，寫下了著名詩篇《七律人民解放軍占領南京》，號召全軍將士“宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王”。這里的霸王就是項羽，今天我們就繼續學習《鴻門宴》，看看西楚霸王項羽是如何沽名釣譽，并由此走上失敗之路的。（板書課題）（二）整體感知.有感情地朗讀課文。【明確】根據人物的性格特點、所處環境和局勢的危機來調整感情的變化。.說說讀完課文后的感受。【明確】鴻門宴是項羽和劉邦在滅秦之后長達五年的斗爭的開端。雖是開端，卻在某種程度上預示了這場斗爭的終結。這樣說，是因為作者通過對這次宴會全過程的描寫，對項羽的性格特點有較為深刻地剖析。下面請同學們一起走進項羽。（三）深入研讀.小組討論，找到寫項羽的句子，說說項羽的性格特點是什么？【明確】缺乏政治遠見，沽名釣譽，為人不忍，剛愎自用，不畏強暴,不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學有不同認識，只要有理有據即可。.作者是如何刻畫這一人物形象的？【明確】（1）在矛盾斗爭中刻畫人物。提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭中，圍繞著是否對劉邦發動進攻，是否在席間殺死劉邦，對樊噲的越禮行為采取什么態度，對劉邦逃席又采取什么態度展開。（2）用對照手法烘托人物形象。提示：劉邦和項羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個人物放在一起，形成鮮明對照，如

劉邦的虛偽狡詐，項羽的直率粗獷。這一步應在分析項羽形象的基礎上，引導學生歸納總結。.多媒體演示《史記項羽本紀》，作者對項羽的評價如何。夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴母之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及項羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也；豈不謬哉!【明確】作者是把項羽當作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導致了他的悲劇。（四）拓展延伸1.用多媒體演示三首詩，探討后人對項羽的認識。題烏江亭一杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭一王安石百戰疲勞壯士哀,中原一改勢難回。百戰疲勞壯士哀,中原一改勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。夏日絕句一李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。【明確】杜牧：男兒應當能屈能伸，不輕言失敗。應從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。王安石：軍民離心，敗勢難回。根據“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析作者的意圖。李清照：項羽氣勢豪壯，令人敬仰。因為該詩從開始到結束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。(五)小結作業小結：項羽，一代霸王，最后飲恨烏江，有人認為他的性格導致他失敗，也有人認為他是英雄。自古以來，褒貶不一。作業：結合《鴻門宴》的學習，聯系古今人物對項羽的理解，談談自己對這一人物的看法。寫一篇隨筆，300-400字。【板書設計】鴻門宴p弒乏遠見沽名釣譽項羽一為人不忍匚＞失敗剛愎自用-不用陰謀【答辯題目解析】.本文的寫作特點是什么?【參考答案】(1)作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過個性化的語言、動作來表現人物的精神世界和性格。例如，對樊噲的刻畫，他在危急關頭，不顧衛士阻攔，闖入軍中帳，表現了極大的勇氣。但入帳后的種種行為都是有理有節的。⑵善于運用對比的手法，使人物的性格特點更加鮮明、突出。例如項羽在優勢下恃勇驕橫，毫無遠慮;劉邦則在劣勢下能忍辱負重，善于保存自己。項羽剛愎自用，粗疏麻痹，拙于應變;劉邦則善于采納意見，心眼很多，能隨機應變。⑶語言精練生動，寥寥數語就能突出地刻畫出人物個性。《鴻門宴》語言的最大特色,就是善于用符合人物身份的有特征的口語傳達人物的神采與個性。如項羽在本文中雖只說了幾句話，卻可看出他的自矜功伐、寡謀輕信、委過于人的性格特點。此外，文中有些詞句，如“項莊舞劍，意在沛公”“人為刀俎，我為魚肉”“勞苦功高”等，都成為成語流傳下來，為人們所常用。以上是我的全部答案，謝謝考官。.你對本文有什么認識？【參考答案】《鴻門宴》選自《史記》。所選情節描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設下的一個富有殺機的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現，是長達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會,實則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調和的矛盾，生動地對比了雙方的高下，并預示了勝負的必然結局。因此,具有很高的史學價值和文學價值。如何通過本課激起學生學習的興趣，樹立學生學好文言文的信心和領悟我國傳統文化的精髓，這是一個關鍵所在。高中語文《雨霖鈴》一、考題回顧題目來源5月1S日山東省蒲澤市面試考題試講題目L題目：《雨霖鈴》2內容；寒蟬漕切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮覆沉沉楚天闊。多情自古飭離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月口此去經年，應是良辰好景虛諛。便縱有千種風情，更與何人說？臬基本要求：（1）指導學生有感情地朗讀裸文J⑵分析詩歌體現的藝術手法3（3）適當進行板書，1。分鐘完成試講。答辯題目L這苜詞的上、下片是怎樣巧妙過渡的。2.請談談對柳永詞的表現藝術的理解。二、考題解析【教學過程】（一）導入新課老師曾在網上的對聯雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯“狂風大作雨淋淋（雨霖鈴）”，初看此聯好像很簡單，仔細琢磨才發現里面有個“機關”；老師對了一個下聯：烏云漫卷天盡沙（天凈沙）”細心的同學們發現其中的“機關”是什么了嗎對，這幅對聯中暗藏了詞牌名。今天，我們就來學習《雨霖鈴》。（板書標題）（二）整體感知.請同學結合課前預習，說一說本篇文章的體裁和寫作背景。【明確】請同學結合課前預習，說一說本篇文章的體裁和寫作背景。多媒體屏幕出示：詩人簡介：柳永（約984年一約1053年），原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，福建崇安人，北宋著名詞人，婉約派代表人物。柳永出身官宦世家，少時學習詩詞，有功名用世之志。咸平五年（1002年），柳永離開家鄉，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年（1008年），柳永進京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年（1034年），柳永暮年及第，歷任睦州團練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。柳永是第一位對宋詞進行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創用詞調最多的詞人。柳永大力創作慢詞，將鋪陳其事的賦法移植于詞，同時充分運用俚詞俗語，以世俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨特的藝術個性，對宋詞的發展產生了深遠影響。體裁：詞。寫作背景：《雨霖鈴》本篇為作者離開汴京南下時與戀人惜別之作。作者仕途失意，不得不離開京都遠行，不得不與心愛的人分手之時所寫。.泛讀后，請同學們對照注釋，解決本文生字詞，大聲朗讀課文，思

考詩歌上闋主要講了什么內容？【明確】上闋主要寫一對戀人餞行時難分難舍的別情。朗讀時，要注意讀出意境美。（三）深入研讀1.“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”一句話，寫出了怎樣的環境特點，其作用是什么？【明確】這句話主要描寫自然環境，點出別時的季節是蕭瑟凄冷的秋天，地點是汴京城外的長亭，具體時間是雨后陰冷的黃昏。驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風冷的環境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂!首句借景營造了凄清慘淡的畫面。通過這些景物描寫，準確地將戀人分別時凄涼的心情反映了出來，給人一種無可奈何的感受，真正做到了字字寫景而字字含情。2.在作者的筆下，“都門帳飲無緒,2.在作者的筆下，“都門帳飲無緒,戀處蘭舟催發”一句，寫出了怎樣的離別之時的特點?你是怎么理解的呢?【明確】“都門帳飲”是寫離別的情形。在京城門外設帳宴飲，暗寓仕途失意，且又跟戀人分手。“無緒”：理不出頭緒，有“剪不斷，理i戀處，蘭還亂”的意思。寫出了不忍別離而又不能不別的思緒。"舟催發”。正在難分難舍之際，船家又陣陣“催發'。透露了現實的無i戀處，蘭.有感情地朗讀“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，此句話還是寫景嗎?如果不是，采用了何種描寫手法?請同學們簡要分析一下。【明確】此句不再是專門寫景。而是采用了白描的描寫手法，將一對

情人，緊緊握著手，淚眼相對，誰也說不出一句話來展現在讀者眼前。這兩句運用動作描寫把彼此悲痛、眷戀而又無可奈何的心情，寫得淋漓盡致，一對情人傷心失魄之狀，躍然紙上。.四人小組討論用自己的話語概括“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句描繪了一幅怎樣的畫面？【明確】此句話在詩歌中是過渡的作用。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的,是虛寫。通過浩渺的煙波、沉沉的暮:、遼闊的寫的景物是想象的,是虛寫。通過浩渺的煙波、沉沉的暮:、遼闊的天空等意象描繪了一幅一片煙波，夜霧沉沉的楚地天空一望無邊的畫面，烘托了凄涼的氛圍，淋漓盡致地表達了詩人此時此刻無語凝噎地悲傷之情。（四）拓展延伸請同學們有感情地再次朗讀詩歌上闋，請同學們讀完后，結合之前所分析的上闋畫面,說一說這首詩歌的情感基調是什么?用了什么手法?【明確】凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦等。情景交融。（五）小結作業小結：回顧本首詩歌所描寫的景色以及特點，有感情地誦讀詩歌，感受意境，結束課堂。作業：課下誦讀詩歌下闋，思考上闋的景色描寫和下闋有何關系。【板書設計】

雨霖等寒蟬 蕭瑟;妻冷都門 難舍痛苦B? 傷感悲涼【答辯題目解析】.這首詞的上、下片是怎樣巧妙過渡的。【參考答案】長調的過渡最不容易既不能“全脫”又不能“明黏”。這首詞上片長調的過渡最不容易既不能“全脫”又不能“明黏”。這首詞上片的“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”用的是半虛半實的寫法，由此過渡到下片的虛寫，真是既不“全脫”又不“明黏”。下片的開頭“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”（詞家稱這類句子為“換頭”意思是跟上片的起拍句字數不一樣），也承接得巧妙：先宕開一筆，說離別使人傷心，自古而然，是由于多情的緣故，似乎有些自慰的意思;忽然又轉到現實中來，說在這“冷落清秋節”中離別更使人難以忍受，更深地開拓了詩的境界，下面再說別后生活的設想就顯得順理成章了。以上就是我全部的答案，謝謝考官！.請談談對柳永詞的表現藝術的理解。【參考答案】柳永的詞的表現藝術主要是即事言情和融情入景。即事言情的較樸素，還滲透著一些口語方言，接近民間曲子詞;融情入景的較清麗,還有一些相當高雅的。音律諧協，美妙動聽，也是柳永詞的特征。他的表現手法是善于鋪敘，一氣貫注，首尾完整;即使表達曲折復雜的情景，也自然流轉，毫不呆滯，而深入細致，清晰明朗，好像說出了人們的眼前景和心里話。這就使得他的作品在當時即“傳播四方”“天下詠之”“凡有井水飲處即能歌柳詞”。還有人因為羨慕它而妄圖超過它以相標榜，把自己的集子叫做《冠柳集》；甚至一些平素鄙夷他的統治階級的詞人也不能不受他的詞的影響;到后來，除一些詞人學習它以外，它在講唱、戲曲方面還起了不小的作用。高中語文《沁園春雪》一、考題回顧題目來源5月118日浙江省寧波市面試考題試講題目L題目:《壯四春?雪》（北師大版）Z內容:內心園香，雪北國風光F千里冰封,萬里雪飄。望長城內外,惟余棄棄5大河上下，頓失滔滔口山舞銀蛇，原鴕蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素稟，分外姨姨°江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰口惜秦皇漢武，略輸文采,唐宗宋祖，稍遜風噩口一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，薊風流人物，還看今朝。生基本要求：CD有感情地朗讀本詞。C2）帶領學生分析詩激中運用的寫作手法。<3）進行適當的板書，10分鐘完成試講口答辯題目L這苜詞的寫曷、議論與抒情是怎樣結合的？）你認為一堂好課的標準是什么？二、考題解析【教學過程】（一）導入新課中國是一個詩的國度，孔子說：“不學詩無以言”培根說：“讀詩使人靈秀，讀史使人明智”。詩的語言是所有文學體裁中最純粹的、最凝練的，今天，讓我們一起走近一位偉大的詩人，他可不是一般的人物，同學們，他就是一毛澤東（生齊說）。美國著名記者斯特朗說:“毛澤東首先是一位詩人，然后才是政治家。”當代著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的樂章。”毛澤東一生寫下了六十多首氣吞山河、震撼人心的光輝詩篇。今天,我們就來共同學習一篇經典佳作《沁春雪》（板書）。（二）初讀感知.初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，教師范讀、學生朗讀。）.再讀課文，把握節奏和朗讀的情感讀出音韻美。這首詩是寫給誰的?什么時候寫的?毛主席當時的心情是怎樣的？（三）深入研讀1.品壯美雪景（1）同學們細細品讀上闋，能不能發現上闋哪個字是領字呢？（望）（2）“望”到了哪些呢?結合詩句進行分析。（“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”用夸張的手法，突出了當時景物白，雪下得大。“冰封”是靜態描寫，“雪飄”則是動態描寫，一靜一動，短短三句似乎就把我們引入了一個銀裝素裹的壯美世界啊。“長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”用夸張的手法，讓人十分形象地感受到雪下得大。“山舞銀蛇，原馳蠟象，”運用比喻、擬人的手法，生動形象地表現了雪白，山高，連綿起伏。大自然在如此大雪之下卻顯得生機勃勃。這一切不正預示著中國的革命正在蓬勃發展，毛澤東有句名言：“與天斗其樂無窮，與地斗其樂無窮，與人斗其樂無窮。”他筆下的群山高原正是他這種精神的寫照。“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”寫的是雪后晴天的美麗景色，用的是想象的手法，虛寫。這幾句有著嫵媚之美。詩中有畫，畫中有詩。表現了對祖國大好河山的無限熱愛之情。)(3)自己讀一讀，思考一下。“望”能不能換成看呀？(望。不能，長城很長，用“看”根本不能顯示這是一片白茫茫的景色。用“富’字，祖國的大好河山盡收眼底，也增加了詩歌的節奏感。2.品千古帝王(1)下闋中作者都提到了哪些歷史人物啊?泱泱中華五千年,帝王不計其數。為什么單單提這五位帝王呢？(秦始皇，漢武帝，唐太宗，宋太祖和成吉思汗。他們在歷史的發展中做了很大的貢獻。)(2)秦始皇掃除六合，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰，宋太祖結束紛爭，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄呀!毛澤東是全部否定了他們的功績嗎？(不是。分析“稍”“略”。毛澤東委婉地批評，說他們只重武，而缺少文學才華，缺乏文治。）3.品風流人物毛澤東所指的風流人物是哪些人呢?有人說風流人物是毛澤東自指，還有人說，是廣大人民。你贊同誰的意見呢？（毛澤東曾經說過這樣一句話：“人民，只有人民，才是創造歷史的動力。”可見在毛澤東心里，人民才是真正的風流人物。以毛澤東為首的共產黨人領導的人民大眾，他們就是真正的風流人物。）（四）鞏固提高在今天這個和平年代，什么樣的人稱得上風流人物呢?（中國經歷了太多悲愴和喜悅，在抗擊暴風雪、抗震救災、舉辦奧運會、神七航天員太空漫步等事件中，中國人用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。無論是偉大，還是平凡，只要實現了人生價值，那他就是風流人物。）（五）小結作業小結：有感情地朗讀課文，結束課堂。作業：課下閱讀毛澤東的其他的作品，摘抄在記錄本上，與同學分享。【板書設計】沁園春雪毛澤東上闋一一品北國雪景下闋一一評千古帝王

風流人物還看今朝【答辯題目解析】.這首詞的寫景、議論與抒情是怎樣結合的？【參考答案】這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術效果。.你認為一堂好課的標準是什么？【參考答案】課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。作為一門科學，就應該有一定的評價標準，而作為一門藝術，貴在創新，不應該有唯一的評價標準。俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”但作為一堂好課，還是有最基本的衡量標準的。一堂好課，應是“學習課”而不是單純的“教學課”。一堂好課應該是教學相長，師生都是學習者，同時互相幫助和交流。教師不應一味地教，學生也不能被動地“學”。一堂好課，應該是“自主課”而不是單純的“執行課”。一個真正優秀的教師應該是個策劃者而不是單純的執行者,是一個名副其實的工程師而不是一個“教育技術工人”充分發揮學生的主觀能動性。一堂好課，應該有“個性化”色彩，不應該是“標準件”。沒有個性就沒創造，沒有個性就不能滿足所以學生的需求，這樣課堂氣氛就不會熱烈，授課效果達不到，更談不上創造。一堂好課，應該是知識網絡，而不是一個實點。不能單一地以教學目標的實現作為好課的標準，即不能單一注重知識點的傳授。教學活動應該是一個網絡，除知識、技能的學習外，還應對學生的德智體美全面培養，形成人的發展網絡。第三批高中語文《包身工》一、考題回顧.題目：《包身工》.內容：七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。跟著這種有威勢的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動了的蜂窩一般騷動起來。打呵欠，嘆氣，尋衣服,穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。成人期女孩所共有的害羞的感覺，在這些被叫做“豬玀”的生物中間，已經很遲鈍了。半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶,將身體稍稍背轉一下就會公然地在男人面前換衣服。她們的定食是兩粥一飯，早晚吃粥，中午的干飯由老板差人給她們送進工廠里去。粥!它的成分并不和一般通用的意義一樣，里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉下人用來喂豬的豆腐渣!粥菜?是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。只有兩條板凳，——其實，即使有更多的板凳，這屋子里面也沒有同時容納三十個人吃粥的地方。她們一窩蜂地搶一般地盛了一碗，歪著頭用舌舔著淋漓在碗邊外的粥汁，就四散地蹲伏或者站立在路上和門口。添粥的機會除了特殊的日子，一一譬如老板、老板娘的生日，或者發工錢的日子之外，通常是很難有的。輪著揩地板、倒馬桶的日子,也有連一碗也輪不到的時候。洋鉛桶空了，輪不到盛第一碗的人們還捧著一只空碗，于是老板娘拿起鉛桶到鍋子里去刮一下鍋焦、殘粥,再到自來水龍頭邊去沖一些清水，用她那雙才在梳頭的油手攪拌一下，氣哄哄地放在這些廉價的、不需要更多維持費的“機器”們面前。.基本要求：⑴掌握“包身工”吃住情況。(2)有感情地朗讀課文，體會作者情感。(3)有適當的板書設計答辯題目.《包身工》是一篇優秀的報告文學，你在授課中是如何體現文章中的感情的?.作者是怎樣描寫包身工這個群體的生活的？【教學過程】（一）導入新課老師想問大家一個問題：你們的年紀大概也就十五六歲，你們這個年齡段的孩子們最想干什么?你們的這些想法我覺得都會實現，即使暫時不能實現，條件成熟時也會實現，因為你們生活在一個美好的新時代，你們有父母親人的關愛與呵護。可是，也有一群和你們年齡相當的女孩子她們的生活境遇和你們竟然有著天壤之別，她們是誰呢?讓我們一起走進夏衍的《包身工》走近她們了解她們。（板書課題）（二）整體感知.學生自由選擇喜歡的方式讀課文，要求：利用工具書，聯系上下文理解生字詞，掃清閱讀障礙。教師進行范讀，在黑板上強調一些易讀錯的生字。【明確】豬玀、弄堂等。.我們今天要學習的這篇文章是一篇報告文學,關于報告文學是文學類文章題材之一，是速寫，特寫等文學樣式的總稱，是一種直接取材于現實生活中有典型意義的真人真事，經過適當的藝術加工，迅速地反映社會現實的文學樣式。那請同學們自由地朗讀課文，看一看作者是從幾個方面再現舊中國一群包身工生活的。【明確】分別從吃和住兩個方面描寫。（三）深入研讀.那作者是怎么具體描寫包身工的日常生活呢,從課文中找出對應的句子。讀一讀。

【明確】吃洋鉛桶漿糊一般的薄粥，兩粥一飯，中午的飯由老板【明確】吃洋鉛桶漿糊一般的薄粥，兩粥一飯，中午的飯由老板差人給她們送進工廠。粥里面是較少的釉米、鍋焦、碎米和較多的鄉下人用來喂豬的豆腐渣。萵苣的菜葉就是難得的佳肴。住一蜂房般的格子，七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八的躺滿了十七八個“豬玀”，在充滿了汗臭，糞臭和濕氣的空氣里面，長方形的，紅磚墻嚴密的封鎖著的工房區域，像鴿子籠一般分得均勻，平均住著三十二三個“懶蟲”和“豬玀”。.讀到這些，你有什么體會？【明確】人活得不像人，沒有人的尊嚴，人權受到了侵犯。.包身工悲慘生活的全貌已經呈現在我們的眼前，小組合作討論：造成包身工悲慘遭遇的根源是什么?為什么日本廠家特別愿意雇用包身工呢？【明確】雙重壓迫，中國的封建勢利與帝國主義的無恥勾結。三個原因：可靠、安全、廉價。.能夠看出作者抱著什么樣的情感寫下的這篇文章？.有感情地朗讀課文,體會包身工的處境以及字里行間所蘊含的作者的情感。【明確】同情、悲憤。（四）遷移拓展結合當時的社會現實，談一談為什么會出現這種現象，學習這篇文章后你的感受。【明確】包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動統治。所以，作者以生動、真實的筆墨再現了舊中國包身工的苦難生活,憤怒地控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和侵略中國工人的罪行，并且預言黑夜終將過去，黎明終將到來。（五）小結作業小結：我們學習《包身工》這篇文章，了解了他們遭受的非人待遇，知道了造成這種狀況的根源，更要珍視現在的美好，不讓歷史悲劇重演，我們明天的生活更加美好！作業：1.當我看到包身工吃不飽、穿不暖的時候，我想到了我們的豐衣足食，我感到了幸福。當我看到蘆柴棒身患重病，仍遭到老板毒打的時候，我想到了我們生病時父母的百般呵護，我感到了幸福。請以“當我看到……的時候，我想到了……我感到了幸福”為句式，寫一段幸福感言。【板書設計】略【答辯題目解析】.《包身工》是一篇優秀的報告文學，你在授課中是如何體現文章中的感情的？【參考答案】在本堂課的講解中，我采用多種方法進行感情的渲染和體悟。首先以談話方式導入，讓學生對本文要表達的主旨有個初步的印象和感觸，在他們的心中播下種子。其次，在整體感知環節，通過學生自由朗讀和教師范讀，讓學生在讀中初步體情。重點通過研讀課文的環節,以自主合作探究和情景想象的方式鼓勵學生品析詞句中蘊含的情感，通過整體包身工生活日常、個別包身工被虐待等場景的體會，感悟文中人物的悲慘遭遇，進而深層體會作者對當時社會的控訴。學生在這個過程中，也能感受到包身工的境遇和作者的憤怒之情。以上就是我全部的答案，謝謝考官！.作者是怎樣描寫包身工這個群體的生活的？【參考答案】為了準確而深刻地再現包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況。它所用的手法是“點面結合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料;所謂“點”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細節。“面”上的描寫，主要指的是人物的群體描寫，課文寫包身工的起床、吃粥、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場景,開場便是一個兇惡男人破口大罵,在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上……這里面,作者并沒有具體刻畫哪一個人物,而是速寫式地描出人物的群像。但是，僅有這些概括的描述，會顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細節。比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個人物。以上就是我全部的答案，謝謝考官！高中語文《歸去來兮辭》.題目：《歸去來兮辭》.內容:歸去來兮，田園將蕪胡不歸?既自以心為形役，奚惆悵而獨悲?悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲,審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設而常關。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復駕言兮焉求?悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農人告余以春及，將有事于西疇。或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。已矣乎!寓形宇內復幾時?曷不委心任去留?胡為乎遑遑欲何之?富貴非吾愿，帝鄉不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘籽。登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑?.基本要求:(1)帶領學生朗讀理解第一段；(2)理解作者歸隱的原因；(3)體會作者不與黑暗社會同流合污、辭官歸隱的情懷。答辯題目.簡要說明什么是辭賦?.如何培養學生的創新性?【教學過程】（一）導入新課陶淵明的歸隱傾向，歷來被文人所稱道。對于這一點，人們為什么津津樂道呢?辭官歸隱的價值究竟何在呢?這節課,我們就通過他直述歸隱原委的一首辭《歸去來兮辭》，來討論一下陶淵明歸隱的原因和歸隱留給我們的價值。（板書課題和作者）（二）整體感知.教師范讀，學生跟讀，要求讀準字音。.結合注釋及工具書，疏通文意，并在不懂的地方做上標記。.感受本文講了一個什么故事？（明確：本文作于辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內心感受，表達了作者潔身自好、不同流合污的精神情操，通過描寫具體的景物和活動，創造出一種寧靜恬適、樂天自然的意境，寄托了他的生活理想。）（三）深入研讀（1）播放音頻，引導學生朗誦第一段，思考問題:①陶潛辭官歸田的原因是什么?請依據文本作答。明確:將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠，今是昨非。明確:②從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當時的心境如何?請用自己的話作答。

明確：自責、自悔-“田將蕪”“心為形役”,自恕、自慰一“已往明確：自責、自悔-“田將蕪”“心為形役”,自恕、自慰一“已往不諫，來者可追”“迷途未遠，今是昨非”。（2）引導學生以小組為單位思考、討論。思考以下兩個問題:①作者歸家途中的迫切體現在哪里？明確：舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。②抵家時的欣喜體現在哪些語句當中?明確：載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!③這一段表現出了作者怎樣的情懷?明確：本性愛自然，討厭官場世俗，喜歡歸隱田，表達了作者不與黑暗社會同流合污，向往田生活的隱士情懷，也抒發了他為追求高明確：本性愛自然，討厭官場世俗，喜歡歸隱田，表達了作者不與黑暗社會同流合污，向往田生活的隱士情懷，也抒發了他為追求高尚的人生理想，堅定自己高潔的人生追求。淡泊明志。閑適自在的隱士情懷。（四）拓展延伸談談對古代歸隱現象的看法。（五）小結作業小結：教師總結，深化感情。（陶淵明，入仕為官是他的初衷，摒棄官場是他的節操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節是他歸隱意念，樂天知命是他人生的真悟，今天學習的《歸去來兮辭》，是了解陶淵明的隱士情懷，了解中國古代隱士文化的一個窗口。）作業：以《我眼中的陶淵明》為題，寫一篇隨筆。【板書設計】略【答辯題目解析】.簡要說明什么是辭賦?【參考答案】本文是一篇辭賦。辭是一種形式比較自由靈活的古體韻文。篇幅長短不限，句式散文化。大體上以四句為一小節，兩句為一組;以四言六言為主，間有長短句，在整齊之中有參差，錯落有致，韻腳的轉換和押韻的方式也靈活而富于變化。在漢代，人們習慣將辭和賦統稱為辭賦，不加區別。但實際上二者仍是兩種不同的文體。其相似之處在于:辭和賦都注重文采，講究鋪排，善于用典;但賦的句式進一步散文化關聯詞語增多。在內容上，賦以詠物說理為主，而辭則重在抒情。以上是我的全部答案，謝謝考官。.如何培養學生的創新性？【參考答案】營造寬松氣氛，喚起學生自信，心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發揮。所以在語文教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發揮，從而樹立自信。巧妙設計疑問，激發學生好奇。心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。以上是我的全部答案，謝謝考官。高中語文《逍遙游》.題目：《逍遙游》節選.內容:北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥，——南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。"野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟；置杯焉則膠，水淺而舟大也。風之積也不厚，則其負大翼也無力。故九萬里，則風斯在下矣，而后乃今培風；背負青天，而莫之天閼者，而后乃今將圖南。.基本要求：⑴疏通文意，理解文中提到的動物形象；(2)細細品讀文本，體會莊子博大思想；⑶適當的板書設計，試講時間10分鐘。

答辯題目.談談你對莊子逍遙游思想的認識?.這節課你是如何安排課堂活動的?【教學過程】（一）溫故知新，導入課文同學們以前學過莊子的《秋水》，還記得它講的是什么故事嗎？（《秋水》講的是一個河伯見海神的故事。）其實莊周是一個很會講故事的人,他講的故事流傳至今的也有很多。你能再舉出幾個嗎？（濠梁之魚、莊周夢蝶、曳尾而涂、涸轍之鮒、擊缶而歌……）今天，我們來學一個赫赫有名的故事《逍遙游》，看看莊周在《逍遙游》里又要給個赫赫有名的故事《逍遙游》，看看莊周在《逍遙游》里又要給我們講一個怎樣的故事。（板書題目）（二）自讀課文，教師引導.對照書下注釋，逐句翻譯課文。有疑問處圈畫出來。（教師在巡視指導過程中關注學生的疑難點，解決個別疑難，并收集學生反映比較集中的疑難字詞板書在黑板上。）.集中解決同學們反映的共同問題。.在疏通整個文章中，覺得哪一類句子最難把握？多媒體展示下列句子：（1）天之蒼蒼,其正色邪?其遠而無所至極邪？（2）背負青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。【明確】（1）天空蒼蒼茫茫的，難道就是它本來的顏色嗎?它的遼闊高遠也是沒有盡頭的嗎？（2）背負著青天毫無阻擋，然后才開始朝南飛。（三）文本探究，師生合作.在我們平常的生活中，你是如何理解“逍遙”的？【明確】逍遙就是自由自在，無拘無束。.齊聲朗讀第一段。思考：第一段主要寫了哪些事物?強調了一個什么觀點?【明確】鵬徙南冥“以六月息者也”“野馬”“塵埃也”“以息相吹也”。作者用一大一小兩種事物概括了宇宙間的萬物”皆有所待，.讀過文章后，你們印象最深的是什么事物？【預設】鯤鵬。.鯤鵬的形象如何?我們就先來看看文章的第一段。先請全班男生來讀第一段。女同學思考：鯤鵬的形象到底是怎樣的？【明確】北海有一條魚，它的名稱叫鯤。鯤的大，不知道它有幾千里。鯤變化成鳥，鳥的名稱叫鵬。鵬的背，不知道它有幾千里。奮起而飛,它的翅膀就像掛在天邊的云彩。這只鳥，海動風起時就將遷往南方。南海就是大自然的水池。.有人說：莊子的“逍遙游”太虛幻了，在我們現實中根本就不能實現。那么還有什么學習的必要嗎？【明確】莊子的逍遙游的確是一種理想的人生。我們置身于自然社會中，不能不受到客觀法則的限制，這是必然的痛苦，但莊子告訴我們安時處順，則窮通自樂;我們在蠅營狗茍地追求名利時，常會扭曲本性、迷失自我，莊子告訴我們敝屣富貴、淡泊名利，則能悠游自得。所以如果說儒家思想是糧店，是我們立身處世之根本，那么道家思想就是藥店，在我們處于精神困境中時，幫我們開出一劑解困的良藥。這也是莊子思想歷經千年依然不老的原因。（四）拓展作業“文為心聲”。莊子借助于大鵬婉曲地表達了自己的愿望，我們當然也有自己的許多心愿。跨入到一個新的年級，融入到一個新的班級,此時此刻，你最真切的愿望又是什么呢？作業：請以“我真想”為題，寫一篇文章。【板書設計】莊子安時處順、窮通自樂敝屣富貴、淡泊名利【答辯題目解析】.談談你對莊子逍遙游思想的認識?【參考答案】首先，莊子反對禮和法，以及一切“普遍性”社會道德。因為莊子認為，人與人是不同的，所謂的普遍道德，只不過是削足適履，壓制人的自然本性而已。所以，逍遙游的第一個層次，叫做“萬類霜天競自由”。說萬物各有其本性，本無所謂高低。只要他們都各自充分而自由地發揮自己的自然能力，他們就同等幸福。逍遙游的第二個層次，高級的幸福。前面那種是低級的幸福，是有差異的幸福。那種有差異的幸福其實不可能真正圓滿，因為萬物都不可能真正的“想怎么做就怎么做”，萬物都受到各種制約。按西哲的說法，想怎么做就怎么做是尼采的超人，但后來海德格爾指出，超人不可能實現，因為人世間存在太多的限制，比如：人總是會死的。所以，更高級的幸福，只能是與天地融合。所謂與天地融合，就叫做：天人合一。這個境界，超越了萬物的區別，超越了人與世界的區別，我本身也已經感受不到了，人完全融入天地中，于是獲得永恒的幸福。以上就是我全部的答案，謝謝考官！.這節課你是如何安排課堂活動的？【參考答案】這節課的內容對于高中生來說較難，所以，在導入環節，通過互動的方式來讓大家溫習舊知識，喚起學生對莊子的相關知識的記憶。在新課教授的環節中,我先采取的活動是讓大家自讀課文去查找自己難以理解的句子，自主合作，尊重學生的主體地位，然后一起分享。對于莊子思想的理解，安排小組合作討論，讓大家結合自己已經學過的知識和自己的知識積累，以及對于本節課的學習，去探討莊子思想的內涵，并且理解。這樣的安排我認為能夠突破重難點，達成我這節課設立的教學目標。第四批高中語文《望海潮》一、考題回顧題目來源5月19日山東省臨沂市面試考題試講題目

.題目：《望海潮》2.內容：東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華，煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺,競豪奢。重湖:1=1f獻清嘉。有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,重湖:1=1f獻清嘉。有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。3.基本要求:(1)有感情地朗讀課文；⑵體會詞中壯闊優美的意境；⑶合理的板書設計。答辯題目1.這節課采用什么樣的導入方法?為什么這么安排?.柳永的詞都有哪些特點？二、考題解析【教學過程】(一)導入新課給條件猜一個城市名。【條件】1.它位于中國東南沿海，是重要交通樞紐和政治、經濟、文化中心。2.蘇軾、白居易都曾在此為官，并且都2.蘇軾、白居易都曾在此為官，并且都下了著名的人文景觀。.這里有著名的人文景觀靈隱寺、六和塔、飛來峰、岳王廟、西泠印社、虎跑泉等。.這里有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。.這里有“白蛇傳”的美麗傳說。.這里有一個著名的湖，蘇軾曾經為其寫下“淡妝濃抹總相宜”的佳句。.這里盛產一種有名的茶叫“龍井”。（板書：望海潮）（二）初讀感知.請學生聽朗讀錄音。.初讀課文掃清字詞障礙，感知大意（交流以什么樣的語調帶著什么樣的情感來讀）.再讀課文。朗讀指導：①感情飽滿，適度夸張。②上片首句在“繁華”處讀升調且頓，為下文蓄勢；寫錢塘江潮壯觀的詞句，如“怒濤”“霜雪”“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。③寫西湖清幽的美景，文字優美，詞曲變長，節奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾祝愿之辭要讀的懇切。.概括詞上下片的內容【明確】⑴上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華；⑵下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象。

(三)深入研讀.選擇自己喜歡的語句從概括詞意、分析意象、描述意境、推敲詞語、修辭表現手法等鑒賞。(每人也可重點選取一句鑒賞，之后交流。)【明確】(1)上片重點賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”⑵下片重點賞析“重湖:1=1城清嘉有三秋桂子,⑵下片重點賞析“重湖:1=1城清嘉有三秋桂子,.探究賞析⑴這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？【明確】太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景(2)試說作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？【明確】地理位置、歷史傳統、自然景觀、市井面貌、百姓生活(3)這首詞包含了詩人怎樣的思想感情？【明確】對杭州風物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉運使孫何的奉承⑷這首詞的寫景有什么特色？【明確】善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感，對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。(四)拓展延伸請學生回憶描寫杭州、西湖的詩句。【明確】(1)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》(2)江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?白居易《憶江南》(3)水光瀲滟晴方好，山色空濠雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。蘇軾《飲湖上初晴后雨》。(五)小結作業小結：人說美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青也描繪不盡,讓我們再一次走進《望海潮》，走進杭州，去體驗那湖光山色，去游覽那充滿魅力的人間天堂。作業：用散文化的語句描述《望海潮》中你所喜歡的詞句內容。【板書設計】略【答辯題目解析】.這節課采用什么樣的導入方法?為什么這么安排？【參考答案】這節課我采用的導入方法是上課前讓學生猜謎語，引出杭州這個城市。之所以這樣安排是因為謎語的導入能夠激發學生們對于學習本課的興趣，引起學生們的好奇心和求知欲。而且本篇課文要講的就是關于杭州風光的宋詞，這樣的導入方法和本課有著恰當好處的關系。以上就是我全部的答案，謝謝考官！.柳永的詞都有哪些特點？【參考答案】柳永是北宋第一個專力寫詞的作家,也是真正開啟宋詞天地的重要詞人。他以一落魄文人，流連坊曲，采納市井新聲，為文人詞作輸入新鮮血液，并自覺地以市民情調取代貴族情調，變“雅”為“俗”，從而改變了詞的審美內涵和審美情趣，在詞中開拓出另外一番境界。擴大了詞的題材范圍。第一，在描寫男歡女愛的傳統題材時，柳詞從達官顯宦的峻臺重閣轉向了平民百姓的市井青樓，具有濃厚的市民氣息。這類詞作有的表現了世俗女性大膽潑辣的愛情意識，有的表現了慘遭遺棄的平民女子的痛苦心聲,有的抒寫了處于社會下層的伶工樂伎的不幸遭遇和美好愿望，皆透露出新的時代氣息。第二，工于羈旅行役，他把這些本來多入于詩的言志抒情內容一并移入詞中，用來描寫江湖流落的索寞，抒發別離相思的況味，此類作品達到了比較完美的藝術境界。第三,展現了北宋承平之世繁華富庶的都市生活與多彩多姿的市井風情，這在柳永之前的詞作中是不曾見過的。作為第一位對宋詞進行全面革新的詞人，柳永對后來詞人沾溉甚深，許多大家都受惠于他，柳詞不僅促進了宋代俗文學的發展，也為金元曲子開啟了先河，以至有人稱他為“曲祖”。高中語文《馬嵬》一、考題回顧題目來源5月19日山東省東營市面試考題試講題目.題目：《馬嵬》.內容：馬嵬李商隱海外徒聞更九州，他生未卜此生休。空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。.基本要求：（1）有感情地朗讀課文；⑵分析詩歌中對比手法表達效果；⑶合理的板書設計。答辯題目1.這節課的教學目標是什么?為什么這樣設置？.簡單介紹李商隱。二、考題解析【教學過程】（一）導入新課“此情可待成追憶，只是當時已惘然”這句詩之所以能引起很多人追憶逝水年華般的悵惘之情，是因為它反映了我們共同的情感體會。回顧往事，不堪回首的不僅僅有李商隱，今天，我們通過《馬嵬（其二）》一起走近另外一個惘然傷懷的靈魂。（板書：馬嵬）(二)初讀感知1.讀詩。(1)兩人讀，齊讀一遍；⑵教師范讀，劃分節奏后的詩，兩人讀，齊讀一遍。2.解題(1)同學們，我們反復強調鑒賞詩歌首先應該看的是什么？【明確】詩歌的題目。詩歌的題目往往包含很多有用的信息。(2)這首詩的題目是《馬嵬(其二)》，你從題目中發現了哪些信息?【明確】(1)馬嵬之變：馬嵬在唐代是“西出都門百余里”的一個普通驛站，是秦川蜀道上一個平常鄉野，可謂名不見經傳。由于后來在這里發生了一場震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀八十年代初期，位于一高坡小院。墓門口書寫對聯兩幅，一幅是妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。另一幅為畢沅所題：谷風如訴舊愁來，蜀道秦川，過客重談李楊事;墓粉還將秋色補，雨塵云夢,傷心何似漢唐陵。(2)吟詠歷史事件 詠史詩。(3)詩文與唐玄宗和楊貴妃的愛情故事有關。(三)深入研讀.讀翻譯同學們，現在一人模擬玄宗讀前3聯，一人模擬義山讀尾聯，其它人

嘗試進行理解。【明確】陡然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預知，今生就此罷休。空聽到禁衛軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。六軍已經約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。怎么你歷經四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁？“十五嫁為盧家婦，十六生兒字阿侯。”.情感基調。哪位同學想再來讀一讀，其他人思考:這首詩的感情基調是什么樣的?【明確】諷刺批判。.(1)既然詩歌的題目是馬嵬，那么詩中哪兩聯描寫了馬嵬之變？【明確】頷聯和頸聯頷聯寫聲音，頸聯寫時間。⑵小組討論:頷聯寫了哪些聲音,頸聯寫了幾個時間段?分析其內涵。【明確】⑴禁衛軍夜間巡邏用的梆子聲，宮中雞人報曉的聲音，這兩種聲音有什么不同點？【明確】一個是，戒之聲，緊張危急，一個是報曉之聲，寧靜安詳。一個是，戒之聲，緊張危急，一個是報曉之聲，寧靜安詳。安今危一個是逃難生活的惶然無措，一個是春宵苦短日高起，從此君王不早朝的縱情歡樂。 昔樂今苦總結：兩種聲音進行對比，將唐玄宗昔安今危，昔樂今苦的處境表現得淋漓盡致。頷聯中還有兩個詞是互相呼應的：空聞和無復。【明確】無復 再也沒有，表現玄宗對昔日美好生活的懷念，渴望重享昔日的歡樂。空聞 虎旅傳宵柝的目的本來是保護玄宗和貴妃的安全，但現在這一聲聲梆子聲讓玄宗心驚膽戰，因為他們要發動兵變啊。⑵此日和當時都指的是時間，此日指的是楊貴妃的死日，當時又怎樣呢？【明確】“七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”兩人發誓要生生世世做夫妻，永不分離，而且嘲笑牽牛織女一年才能相見一次。但遇上六軍不發的時候，結果又怎樣？玄宗信守了自己的諾言嗎？【明確】沒有，楊被賜死。總結表現手法：對比。總結:沒有當時七夕笑牽牛的荒淫無道,哪有六軍同駐馬的痛心疾首？所以楊貴妃的悲劇是他們自己造成的。【明確】悲劇的承受者恰恰是悲劇的制造者。.那句話寫出了玄宗之悲？【明確】首聯。結合注釋一的典故。楊妃死后，玄宗派人招魂，方士回來說海外還有九州,楊妃生活在那里,信守生生世世為夫妻的諾言，這可信嗎?徒聞、他生未卜此生休暗示玄宗在癡心妄想。.對此李商隱發出了什么感嘆？【明確】如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。從內容上看：對比手法。貴為天子卻無力保護心愛女人對比尋常百姓能帶給莫愁幸福。語氣上：反問。問得有力、深刻，諷刺之意愈明。.倒敘手法的使用。（1）（回顧板書）從時間上看，應該是先有馬嵬之變，再有玄宗之悲，最后有義山之嘆。但詩歌在謀篇布局上并不是這樣。想想《馬嵬》在敘事結構上有何特點？【明確】倒敘。作用：使詩歌在尺幅之