教科版思想品德七年級上冊第十課假如我是你一、平等與尊重教學設計教學目標情感態度價值觀目標：樹立平等待人和尊重他人觀念，培養自覺主動平等待人與尊重他人的意識。能力目標：培養平等交往、尊重他人的能力與意識；初步建立良好的人際關系。知識目標：認識平等待人、尊重他人的重要意義；了解平等與尊重他人的基本要求。教學重點“學會尊重他人”。教學難點“學會平等待人”。教學過程：開場白：同學們，今天我們班里來了貴客，是市教研室的劉主任以及各位領導和老師，讓我們一起掌聲歡迎他們的到來。今天這堂課，我很高興和大家一起來學習第十課《假如我是你》（投影）導入:教師：最近，小明在網上可火了，經常被別人關注。今天，小明到我們班來了。會發生什么事呢？請觀看我們同學帶來的學生小品《小明的故事》（附后）（時間：5分鐘）教師：小品中人物的言行正確嗎？為什么？新課講授：學生就近自由結合討論（1分鐘）并回答：略教師講評并板書：對，尊重、平等、助人為樂等。請同學對不正確的言行進行簡短的評價。教師：那么，為什么要平等待人？為什么要尊重他人？講授新課：平等與尊重談到平等，首先就是人格上的平等。（投影）人格上，我們每個人都是具有獨立意識的主體，都有做人的尊嚴，都不能忽視。其次，法律地位上的平等。最近，我們國家剛剛召開了黨的十八屆四中全會，大會的主題是什么？對，是依法治國。就是國家要按照憲法和法律的規定來治理國家，也要求所有公民要按照法律的規定行動。在平等方面，法律給我們做了明確的規定。請同學看書P76第一目題第一自然段。（學生回答）憲法規定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等。”（投影）人人生而平等，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況等，一律平等。這不僅是法律的規定，也是文明社會的理想追求。只要我們按照法律的規定為人做事，就能不斷建立和諧的人際關系；但是在現實生活中，也有不和諧音符的出現。下面轉入“熱點聚焦”（投影）請看屏幕請某同學讀一下思考問題：1.教師：第一，沒有得到平等的對待；第二，沒有得到應有的尊重，鄭某說他是“看門狗”；所以讓保安內心十分氣憤，成了氣死的誘因。2.沒有平等地對待保安這一職業；沒有給予保安應有的尊重。所以說，要建立良好的人際關系，首先要做到平等待人、尊重他人。第三，平等待人，是人與人之間進行社會交往、建立良好人際關系的基本前提。（投影）在生活中，每個人都希望擁有與他人一樣的平等權利，不受他人的歧視，得到他人的尊重，這樣才能友好相處。·再回到小品場景二中，小林給老大爺讓座的情景，有一個細節，讓座時老爺爺說了什么？謝謝！板書：讓座：尊重、敬愛、關心幫助優秀品質小林----------------------------------老大爺謝謝：對小林讓座行為的尊重、感激，小林與老爺爺之間相互尊重，使得他們關系融洽，體現了社會的和諧之風。在以上的分析中大家會發現，平等與尊重是緊緊連在一起的。知道了為什么平等待人?那么“為什么尊重他人？”就很容易理解了·在熱點聚焦保安被氣死，是因為沒有得到尊重，內在的精神需要沒有得到滿足。在小品場景二中小林給老大爺讓座，老大爺說聲謝謝。說到底，老大爺得到了應有的尊重，內在的精神需要得到了滿足。所以說，受到尊重是人內在的精神需要。1.受到尊重是人內在的精神需要。2.相互尊重是人際交往的基本原則。場景二小林給老大爺讓座就體現了相互尊重。3.學會尊重他人是保證我們學習進步和人際交往成功的需要；是現代少年所應具備的優秀品質。（投影）教師：同學們，僅僅知道為什么平等待人和尊重他人，是不夠的。重要的是我們怎樣在日常生活中真正做到平等待人、尊重他人。·讓我們步入情景再現1情景再現2不嘲笑、諷刺、挖苦和侮辱他人，不輕視或歧視他人。板書：怎樣做到平等待人、尊重他人？·總結提升：投影：（齊讀）·平等待人要做到：1．增強平等意識。2．在與同學交往時，我們不能因為家境、身體和智能等原因歧視他人，而應該平等的對待每一個同學。尊重他人要做到：1．增強尊重意識，2．要尊重他人的人格尊嚴、正當權益、個人隱私、(個性特征、思想情感、宗教信仰、民族習慣和生活方式)等。3．不嘲笑、諷刺、挖苦和侮辱他人，不輕視或歧視他人。教師：同學們，我們知道了怎樣做到平等待人、尊重他人。這只是“知”這一環節，還要做到“行”就是落到實處，做到知行統一。下面我們進入·分組討論環節列舉我們身邊平等待人、尊重他人的事例和存在的問題。分正反兩個方面進行討論并進行回答教師：找問題是為了反思不足，更好的有所作為；點贊相當于傳遞正能量，意義重大。正如孔子所說：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。（投影）·火眼金睛找問題1.剛才小品中小明說小林是四眼矬子。。。說收廢品的老人又臟又臭等2.有的同學說某個同學學習成績差就該多勞動。。3.有個別同學說學習優秀的同學，“不就是學習好了點，家里那么窮，有啥得瑟的”·好人好事我點贊（投影）1.班里學習優秀的主動幫助學習差一點的同學補習功課2.有同學主動幫助課代表搬作業本3.有很多的同學在公交車上文明禮貌，主動給老人讓座教師講評：（教師要隨時引導，注意糾錯，注意生成性知識的講解。）·學以致用（投影）今天我們學習了“平等待人、尊重他人”的有關知識，爭取做到“學以致用”老師希望同學們在學校：平等對待每一個同學、尊重每一個同學；尊重老師、尊重老師的勞動成果。在家庭：要尊重父母和長輩，平等的對待每一個親朋好友。在社會：做到文明禮貌、平等待人、尊重他人。·下面請同學們根據所學知識，重新演繹小明的的故事：《小明今天真棒》。（投影）教師總結：“平等尊重你我他，社會和諧是一家”每一個人要樹立平等觀念和尊重意識，做到平等待人、尊重他人，只有這樣，才能不斷推進和諧社會建設，真正踐行社會主義核心價值觀。教科版思想品德七年級上冊第十課假如我是你一、平等與尊重學情分析《思想品德課程標準》中指出，初中學生逐步擴展的生活是思想品德課程的基礎。思想品德課是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中學生正確認識成長中的自己，處理好與他人、集體、國家和社會的關系提供必要的幫助。步入青春期的孩子們，總是用自己獨特的視角關注著他人和社會。一方面，自我意識開始覺醒，渴望獨立，渴望成熟；另一方面，又異常渴望同齡人之間的友情，渴望別人尊重、他人理解、信任和支持。但在現實生活中，由于初中生身心發展的特點和獨生子女的現狀，以及社會經驗的缺乏、不良因素的影響。中學生在社會交往方面常常會陷入這樣或那樣的誤區，從而影響自我的生活和學習，例如因家境、社會地位以及各個方面不能平等的對待和尊重同學，從而發生了矛盾不能及時解決等等。如何正確認識這些現象、端正自己的態度、和諧地與他人相處就成為亟待解決的問題。因此，對處于青春期的少年做好正確的引導顯得尤為必要。初中學生處于公共生活逐步擴展的時期，他們的活動范圍逐漸從家庭、學校、社區向更廣泛的社會領域擴大。作為認識社會生活的主體，初中學生對自己的理解是伴隨著他們社會生活范圍的逐漸擴大而不斷發展和深入的。第十課《假如我是你》，作為“人際交往”主題的一部分，抓住初一學生身心發展的特點進行編寫。當前孩子們一方面，自我意識開始覺醒，渴望獨立，渴望成熟；另一方面，又異常渴望同齡人之間的友情，渴望尊重、理解、信任和支持。如何正確認識平等待人、尊重他人的重要性，和諧地與他人相處就成為亟待解決的問題。因此，對處于青春期的少年做好正確的引導顯得尤為必要。本課設計注意了綜合性，整合了與主題相關的道德、心理和法律等教育內容，引導學生正確認識平等與尊重。教科版思想品德七年級上冊第十課假如我是你一、平等與尊重效果分析通過本節課的學習，學生明白了平等待人、尊重他人的重要意義、國家憲法以及社會道德的規定與要求；理解了平等待人、尊重他人是成功交往的前提。增強了平等待人、尊重他人的意識，提高了學生人際交往的的能力。培養了自覺主動建立良好人際關系的意識。情感態度價值觀，能力、知識的三維教學目標達成度高，教育教學效果顯著。在導入環節，通過小品《小明的故事》內容學生表演了四個情景,同時穿插了學生的談論及評價。同時引導學生要在日常生活中做到平等待人、尊重他人，充分調動了學生學習友的熱情，激發學生的興趣和動機，為本課題的順利開展做好鋪墊。教學過程中，以網絡名人“小明的故事”為主線，根據學生的生活實際和生活經驗設置了四個交友情境，讓學生和主人公小明一起，分享故事的再現經歷，體驗生活，共同探討“平等與尊重”的重要性。整個設計思路清晰，目標明確，重點突出，給學生身臨其境的感覺，極大地激發了學生課堂參與的興趣。整個課堂活動中，老師創設情境、提問、引導、追問，以富有親和力的語言、微笑和鼓勵，努力創造了民主和諧、相互尊重、合作探究、的教學氛圍，使學生輕松愉快的掌握了知識，提高了能力，實現了情感態度價值觀的升華。同時課堂上生生互動，師生互動，小組討論、表演，學生們思維活躍，興致盎然，課堂氣氛活躍，課堂參與度很高，極大的發揮了學生的主體作用，真正地將課堂還給了學生。本節課以網絡名人“小明的故事”為主線，雖然立足學生生活實際，課堂脈絡清晰，目標明確，但是應該有更多組的學生表演，效果會更好。教科版思想品德七年級上冊第十課假如我是你一、平等與尊重教材分析1.單元分析初中生到了新的環境，人與人之間的交往也是初中生關心和關注的生活主題；在這時期的學生又處在青春期或青春期的邊緣，更加渴望友誼、更加渴望交往，從而體現自身的青春美麗與價值。為適應這一生活主題教育，故而本冊第四單元設置為《人與人之間》。主要思路就是，人與人的交往是人的需要，既然生活在社會中需要交往，那么就要追求一種人與人的和諧、美好的關系，為此要具備文明交往的內在品德要素和外在的禮儀與交往的方法、技巧和藝術。2.本課分析第十課《假如我是你》，告訴學生基本的、初步的交往中的道德，即內在的德、仁、義。平等與尊重、寬容與理解、關心與互助、負責與合作，是成功的人際交往的前提條件，是文明交往的內在基礎。貫穿這一課的主線就是與人為善。指導學生正確交往，使學生通過換位思考，力爭展現尊重他人、平等待人、寬容他人、理解他人、樂于助人、與人為善的優良品質。本課內容由引言、第一部分“平等與尊重”、第二部分“寬容與理解”和第三部分“關心與互助”四個部分組成。引言簡單明了的引出了本課的主要內容，闡明了重要地位：是成功人際交往的前提條件。3.教學重點難點分析“學會平等待人”，是本課的教學難點。由于初中生身心發展的特點，同伴平等交往對于他們而言非常重要，而且是前提條件。同伴平等交往更容易產生共鳴，同伴平等交往可以鍛煉孩子自主獨立的能力，可以增強自身自尊心，他們之間可以相互學習、取長補短。反之做不到，對孩子身心健康會產生不利影響。因此“學會平等待人”是在教學中要重點解決的問題。另一方面，現在學生絕大多數是獨生子女，與同伴交往的機會相對不多，尤其是在家庭之中，被視為“小皇帝”、“小公主”；自我意識太強，甚至自私心理表現尤為突出。因此，讓他們認識到人的交往首先是平等待人，進而學會平等待人。這是在教學中要解決的難點問題。“學會尊重他人”是本課教學的重點。目前，學生文明習慣欠缺，不論是在生活中，還是在學校；有很多時候學生表現出“唯我獨尊”的情況，令人堪憂。所以，要解決此項問題，首先要做到思想上正確引導；其次，在行為上給予幾級的正確指導。例如，開展文明行為主題系列活動，加以強化。4.本課建議課時本課建議一課時。5.教學目標情感態度價值觀目標：樹立平等待人和尊重他人觀念，培養自覺主動平等待人與尊重他人的意識。能力目標：培養平等交往、尊重他人的能力與意識；初步建立良好的人際關系。知識目標：認識平等待人、尊重他人的重要意義；了解平等與尊重他人的基本要求。教科版思想品德七年級上冊第十課假如我是你一、平等與尊重評測練習下列行為，體現了中學生身上的哪些優秀品德或品質？行為品德、品質具備這一品德的理由1、小強從不嘲笑、諷刺、、挖苦和侮辱他人2、王佳從不歧視班里家境困難、身有殘疾的同學3、李超從不把自己的觀點強加給別人，而且對于別人的缺點和不足、錯誤或過失，從不過分苛責。4、小旭把“己所不欲，勿施于人”作為自己的座右銘，時刻用這句話來警示自己5、趙亮經常幫助自己左鄰右舍行動不便的老人買東西教科版思想品德七年級上冊第十課假如我是你一、平等與尊重課后反思本課是教科版思想品德七年級上冊第四單元《人與人之間》中第十課《假如我是你》的項目一“平等與尊重”。通過本節課的學習，旨在讓學生明白平等待人、尊重他人的重要現實意義以及對青少年在交往中的積極作用。增強平等待人、尊重他人的意識，從而更好地處理好人際關系，不斷構建和諧。平等待人、尊重他人，自覺主動建立良好人際關系。本課從備課到教與學主要體現以下幾個方面：1.教案的整體設計：從一開始的原有模式的備課到推倒重來轉入體現新課程標準的“貼近生活，貼近學生，貼近課堂”的備課，可謂“艱苦加艱辛”。不斷地否定自我，不斷地加工提升，最后走向初步成功。2.教學環節的重新整合：事實上，教學環節對于上好一堂課來講，十分重要。各環節的逐漸遞進，層層深入，對于教學來講，尤其是對于學生來講，要符合知識掌握規律，符合學情實際。也只有這樣，才能不斷提升教學質量，提高學生認知水平。本課教學主要分為四個環節：小品導入；逐層分析；總結提升；學以致用。3.注重教學內容的細節。細節的處理尤為重要，對于本節課平等與尊重來講，看似簡單，實則難講。不注意細節的處理，容易造成分析偏離，容易誤導。影響生成性知識的講授。4.從學生生活實際出發，直面學生成長中遇到的問題，科學創設情境。初中學生逐步擴展的生活，尤其是處在青春期的初中學生的身心特點是思想品德課設計的基礎。步入青春期的孩子們，總是用自己獨特的視角關注著他人和社會。一方面，自我意識開始覺醒，渴望獨立，渴望成熟；另一方面，又異常渴望同齡人之間的友情，渴望理解、信任和支持。但在現實生活中，由于初中生身心發展的特點和獨生子女的現狀，以及經驗的缺乏。中學生交友常常會走入這樣或那樣的誤區，影響自我的生活和學習。做到平等待人、尊重他人是人際交往的前提條件。課堂上“小明的故事”作為主線，貫徹始終，既貼近學生生活實際，又符合學生知識學習的發展規律；學生喜歡，便于講授。5.注重加強學生情感體驗和道德實踐，充分發揮學生的主體性情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。本教學設計利用并創設豐富的教育情境，引導學生去經歷、去體驗、去感悟，從而升華思想認識。通過小品“小明的故事”創設了學生熟悉的生活情景，同時引導學生暢所欲言，調動了學生參與的熱情，激發學生探究“平等與尊重他人”的興趣和動機，為本課題的順利開展做好鋪墊。6.注重創造平等、民主的課堂氛圍，努力搭建相互理解溝通的平臺。整個課堂活動中，老師創設情境、提問、引導、追問，以富有親和力的語言、微笑和鼓勵，努力創造了民主和諧、相互尊重、合作探究、的教