小學科學課程改革的繼承與發展第1頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四課程的發展體現在國家教育計劃制定上體現在國家課程計劃的設置上體現在教材發展變化上第2頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四我國小學科學教材發展的歷程教材發展的幾個節點教材發展的幾個典型教材發展與教學方法的關系第3頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四民國時期的理科教材新制中華理科教科書新學制自然課教科書第4頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四新制中華理科教科書《草棉》草棉莖高二三尺，夏季開花，外具總苞三片。內有萼片花瓣，各分為五。中央有雌蕊一枚，周圍繞以無數雄蕊，合作筒狀。雌蕊有柱頭，雄蕊之端有花粉。草棉至秋結實如桃，熟則外皮自裂，中有種子，附著白色細毛。俗曰棉花，種子藉此以乘風遠揚者也。第5頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四新學制自然課教科書《草棉》觀察1.草棉的根2.草棉的莖3.草棉的葉4.草棉的花實驗把一株草棉拔起，折卻了根，仍就種在泥土中，隔了一兩天，看是怎么樣？把一株草棉葉完全摘去，只留些花在莖上，隔了一兩天，看是怎么樣？……第6頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四這些教材受誰的影響美國？英國？法國？日本？第7頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四新中國成立后的教材文革前？1982年前1982—1992年1992—2001年2001年后第8頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四自然常識教材第9頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四自然常識《導體、絕緣體和半導體》第10頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四自然常識《導體和絕緣體》第11頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四第12頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四當時的教材是怎樣教的？大綱提出“教給兒童一些淺近的自然科學知識”。我的親身感受：講授自然常識。第13頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四1982年版自然教材《導體、絕緣體和半導體》第14頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四第15頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四自然《導體和絕緣體》第16頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四第17頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四那時的自然課是怎樣的？新大綱的提法是“指導兒童認識自然界”。我是那時候的自然老師。觀察、實驗是最提倡的教學方法。探究—研討法已經傳入我國。第18頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四“教給”與“指導”的區別在哪里？所謂“教給”，就是指老師知道什么教什么，如果學生不做實驗，或者拿點幻燈片演示演示，幫助學生明白就行了。總之，這一提法反映的教學模式和基本精神就是：老師給，學生受；教師講，學生聽；老師演示，學生看；教師考，學生答。所謂“指導”，就是讓兒童自己去認識，自己去獲得知識，老師起指導作用，是引路人。第19頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四從注重“教”專向注重“學”這兩種提法區別在于：一個是把老師當作知識的給予者，像展覽會上的解說員，只單純傳授知識；一個是把老師當作引路人、向導和指導員，引導學生像科學家那樣自己去探索、認識自然界。這兩種提法，反映出兩個做法，得出兩種結果。一種結果是學生記得大堆知識，不一定能運用和自行獲取知識；一種結果是，學生既獲得了知識，又獲得了索取知識的能力。這就是“教給”與“指導”這兩種提法的本質差別。我想要的是“手指”！第20頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四修訂后自然教材（1992）第21頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四第22頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四浙江省《常識》教材第23頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四第24頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四第25頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四科學《導體和絕緣體》第26頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四第27頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四科學課---繼承與發展《自然》、《常識》、《科學》是科學教育發展的不同階段的產物。隨著社會的發展，時代需要我們從自然課走向科學課。科學課是站在自然課的肩膀上發展起來的。因此與自然課是繼承和發展的關系。第28頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四教材與教法教材改革的步伐是明顯的、是反復的；教學方法的改進也是很明顯的、也是反復的；新課程提出科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。經過幾年的實踐，我們在思考探究的目的是什么？為什么要探究？探究是為了更好地達成三維目標。第29頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四美國STC教材美國小學科學的三種主要教材之一采用探究式教學的教材大單元的編寫形式完整的教材配套模式第30頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四第31頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四第32頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四第33頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四第34頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四第35頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四倡導用科學探究活動幫助

學生建構科學概念第36頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四當前研究的熱點這是當前我們形成的共識；也是修訂版教材的特點；科學探究與科學概念協調發展。第37頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四原因這是我們對科學教學探索的結果；是科學教材發展的結果；是對前一段時間時間反思的結果。第38頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四本次教材修訂的背景教材在全國已經實驗（試用）6年，積累了豐富的經驗和教訓。編寫組不斷總結成功的經驗，學習國外的優秀成果，對小學科學教學的認識進一步加深。應廣大教師的要求，吸取經驗，進行修訂。在課標修訂完成前，主動進行教材修訂，為下一次正式修訂做好準備。第39頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四修訂的目標1、突出科學課程本身的特點。如：通過觀察、實驗獲得知識，體現科學的實證意識、邏輯思維和質疑精神。2、凸現科學教學的任務，是理解重要的科學概念，而不僅僅是事實。3、體現科學概念和科學探究的雙螺旋結構協調發展，建立兩者之間的聯系。第40頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四原科學教材對我們的正面影響克服了傳統的知識傳授為主的教學思想。以探究為核心的教學理念深入人心。教學中體現科學課程的特點。注重三維目標的落實。第41頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四存在的一些問題有些內容容量較大，完不成教學任務，如蝸牛；有些內容教學目標難以把握，如我看到了什么；有些內容探究難以操作，如葉的大小比較；對科學知識的積累關注不夠，過分關注探究，忽略概念的構建，信息單元；缺少一部分內容，如地表變化；因此對教材的進一步修訂和完善，是科學課程發展的必然趨勢。第42頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四修訂的原則1、體現科學課程發展的方向：科學概念和科學探究協調發展。2、整體框架不變，適當調整和修改。3、保留原來的精華，吸收教學一線好的實踐經驗。4、解決教學中出現的一些問題：如科學概念不明顯、容量過大等。第43頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四為了較好地解決過程與結果的關系倡導用科學探究活動幫助孩子建構科學概念第44頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四關于概念概念是人們對事物本質的認識，是邏輯思維的最基本單元和形式。概念更深刻、更正確、更完全地反映客觀現實。概念的最基本特征是它的抽象性和概括性。科學認識的主要成果就是形成和發展概念。

第45頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四科學概念在科學思維中運用的概念即科學概念，是在相關理論指導下形成的，而且它總是處于特定的理論系統之中，具有較高的抽象性和概括性。科學概念的內涵外延有大小，因此科學概念也有大小。科學概念與科學知識關系密切。第46頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四科學概念包括科學的觀念和對科學的看法；它是科學的觀點和思考，包括經抽象的解釋，看待自然界的方法等。郁波《關注科學概念》“學科學意味著學生在學習過程中修正、拓展自己觀念，而不是記住事實性的信息和定義。”《人是如何學習的》第47頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四日常概念人們認識周圍事物最初形成的概念是前科學思維時期的日常生活概念。這種最初形成的概念，通常是作為對周圍事物的感性經驗的直接概括，并不具有很高的抽象性。我們稱之為學生的前科學概念。第48頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四科學概念的形成途徑科學事實科學概念核心科學概念日常概念（統一概念）學生經驗第49頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四科學知識日常概念科學概念核心科學概念已有經驗事實性知識關系圖科學原理科學模型第50頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四科學探究圍繞科學概念進行科學探究不僅僅是掌握事實性知識；不僅僅是構建一個個的具體概念；科學概念的形成不是一步到位的；倡導經過一個單元的學習或者說一段時間的學習，幫助學生構建起具有觀念性和思想性的科學概念（核心概念或統一概念）；每一個科學探究活動都能夠體現教學目標的三個方面。第51頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四我的建議一----學習理論閱讀科學教育的書籍，如《劉默耕小學自然課改革探索》、《概念為主的科學教學》等；閱讀與科學有關的書籍，如《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》；閱讀與教育有關的書籍，如《民主主義與教育》、《多元智能》等；訂閱科學教學雜志，如《科學課》雜志，《優質課程資源—小學科學》；相互交流教學理論的信息。第52頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四第53頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四我的建議二----研讀教材研讀教材，把握教材的特點；研讀教材，把握教材的內在邏輯結構與內涵；研讀教材，處理好教科書和材料之間的關系。第54頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四第55頁，共58頁，2023年，2月20日，星期四我的建議三---上研究課深入分析一節課，解剖麻雀；學習優秀的課例，分析課例的優點；在自己的