大青樹下的小學教案在教學工開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得勝利、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是我辛苦為伴侶們帶來的3篇大青樹下的學校教案，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

大青樹下的學校教案篇一

一、復習舊課，導入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2、導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族學校的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族學校的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1、第一自然段。

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b.同學讀后溝通。

可引導同學從上學路上的景色、不同民族同學的服飾、到校后的活動等方面想象、敘述。

c.大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？老師評點后再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2、其次、三自然段。

a.“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的同學開頭上課了。請各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族學校的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的？

b.同學各自讀課文，然后溝通。

老師引導同學結合自己仔細上課的狀況想象補充，譬如：大家用心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家樂觀開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊洪亮，聲音抑揚頓挫……

c.假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學習這么仔細，課文朗讀得這么悅耳，你會怎么做？

引導同學轉換角色，入境體悟窗外的寧靜，體會是四周的花草鳥蟲猴子都被教室里美麗的讀書聲吸引，悄悄地觀賞，不忍打擾。反復朗讀這幾句話。

d.下課了，小伴侶做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4、第四自然段。

a.這所民族學校留給你什么樣的印象？溝通感受。

b.我們參觀了這所民族學校，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么漂亮的民族學校，多么可愛的同學！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，競賽背誦。

1、課文寫得很美，你喜愛哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2、把你喜愛的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外寧靜的句子抄在作業本上。

五、綜合性學習。

你們的課余生活是怎么支配的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來溝通。

大青樹下的學校教案篇二

教學目標：

1、能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯系上下文理解詞義。（制定依據：課后識字寫字支配和“詞語表”支配，和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。）

2、能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內容；能找出這所學校有哪些特殊地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族學校的學習生活的美妙（制定依據：課后練習和“語文園地”的“溝通平臺”。）

3、能根據提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。（制定依據：課后練習。）

4、知道什么樣的詞句是“有新奇感的”，能找出這樣的詞句和同學溝通。（制定依據：課后練習和“語文園地”的“溝通平臺”。）

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標2、3。

教學預備：

老師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。

同學：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）

教學過程：

第一課時

一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。

（一）熟悉“單元導讀”。

1、初識“單元導讀”。

導語：同學們，新的一個學年學習開頭了，我們進入到了其次學段的語文學習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能了解這個單元課文的主題內容是什么，就能了解到通過這個單元課文的學習，我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什么呢？請同學們翻開課本P1。（PPT出示單元導讀）以后的各個單元，都有這么一個板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這是哪個單元的單元導讀呢？（指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。）你是依據什么做出這個推斷的？（連續回答。預設：我是依據上面的“第一單元”推斷的。）對了，單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。

2、了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。

（1）導語：（利用PPT進行解說）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告知我們這個單元課文的主題內容，一段則告知我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告知我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告知我們這個單元的主要教學目標。

個體操作。

（2）反饋指導。

預設：第一段文字告知我們告知我們這個單元課文的主題內容，其次段文字告知我們這個單元的主要教學目標。

（3）（復習默讀要求后）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關于什么的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

（4）反饋指導。

預設：

這個單元課文的主題內容是關于校內的（或學校的）。

這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新奇感的詞語和句子；體會習作的樂趣。

3、小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校內的狀況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新奇感的詞句，由于這些有新奇感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動詳細有關；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。

二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）激趣導入。

導語：同學們，你們還記得一班級上學期語文的第一課的題目叫什么嗎？（指名回答。預設：一班級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。）對了。那么，你們還記得那一課告知我們，我國有多少個民族的小伴侶上學的呢？（指名回答。預設：我國有56各民族的小伴侶上學。回答后同學說說知道的少數民族名稱。）我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和諧相處。今日我們學習的課文，講的就是這么一個地方。是什么地方呢？請看老師的板書。

1、板書課題：1大青樹下的學校

2、齊讀課題。

（二）釋題，明確課文主要教學目標。

1、釋題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預設課文講的地方是學校。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“學校”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關于這所學校的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所學校是在大青樹下面的。）

2、明確主要教學目標。

導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開頭。那么，課文《大青樹下的學校》說的是一所什么樣的學校，它與我們的學校有什么不同呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀精確?????通順了，了解了課文內容，就能知道了。

三、指導預習，梳理課文條理。（設計說明：一、課堂上進行預習，讓全部同學都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現順學而導，能有效縮學校生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注意培育同學感受、理解、觀賞和評價的力量。這種綜合力量的培育，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”所以，學習梳理課文條理，學習概括各部分內容（三班級主要是自然段。），是三班級重要的教學目標，要賜予支配。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維力量都得到熬煉。）

（一）指導預習，粗知課文內容。（設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意。”是其次學段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應當落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中支配落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規律。因此，“學習略讀，粗知文章大意。”既是一個教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。）

1、出示預習任務。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

（3）思索：課文告知我們，大青樹下的學校是一所什么樣的學校？

2、反饋指導。

（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

（2）說說哪個生字簡單讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。

（3）PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、寧靜、停、粗大、影子”復習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

（設計說明：一、其次學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應當進入閱讀的學習，充分利用無意留意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起留意的操作，為閱讀過程中利用無意留意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的字詞義。根據課標的要求，同學如沒有產生閱讀理解的障礙，就應當視作達成理解的教學目標了。）

3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們連續預習課文。

出示任務：朗讀課文，留意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；留意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。連續思索預習任務3。

個體操作。

4、反饋指導。

（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時連續思索預習任務3。

（2）反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：

大青樹下的學校是一所可愛的學校。

大青樹下的學校是一所邊疆的學校。

大青樹下的學校是一所多個民族的學校。

大青樹下的學校是一所山里的學校。

5、出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的學校是一所什么樣的學校”，相互提提意見。（評議標準：1.要包含以上回答的內容；2.語句要通順連貫。）

6、反饋指導。

預設：

大青樹下的學校是一所邊疆的山里的多個民族學校，是一所可愛的學校。

大青樹下的學校是一所可愛的多個民族學校，是一所邊疆山里的學校。

大青樹下的學校是一所可愛的邊疆山里的學校，是一所多個民族的學校。

7、小結：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要連續學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫詳細的。

（二）學習梳理課文條理，了解課文要點。

1、導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫詳細的，首先就要了解課文寫了哪些內容。

出示任務：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫詳細的？請在那個內容開頭和結束處標上“‖”。

個體操作，同桌溝通。

2、反饋指導。

（1）第1自然段一個內容。早晨，各族學校生來到學校上學。

（2）第2、3自然段一個內容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。

（3）第4自然段一個內容。這所邊疆可愛的學校環境美麗。

3、小結：通過大家的溝通爭論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的學校：一是早晨，各民族學校生來到學校上學；二是上課讀書下課活動；三是美麗的環境。

四、想象課文描寫的畫面，熟悉溝通“有新奇感的詞句”。（設計說明：依據教學目標2設計這個教學環節，熟悉了解“有新奇感的詞句”，培育語感。）

（一）想象“上學”的畫面，初識“有新奇感的詞句”。

1、導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點，接下來，我們就一起來學習新學問，進行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍圍著“上學”這個內容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預設：圍圍著“上學”這個內容，一共寫了4句話。）

出示任務：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內容，對比著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會出現出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌溝通。

2、反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會出現出三個畫面。

第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。

3、出示任務：朗讀第1個句子，想一想，這是一個什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？

個體操作，同桌溝通。

4、反饋指導。（采納讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面：早晨，從各地走來了多民族的很多學校生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5、小結：這個句子，用了三個“從……”相像的結構的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面，讀起來朗朗上口，形成肯定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新奇感的詞句”。

6、導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新奇感”的詞句。

出示任務：（PPT出示資料袋）對比著資料袋，分別朗讀第2、3個句子和第4個句子，想一想，分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？

7、反饋指導。（采納讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面1：絢麗多彩的學校。

“穿戴不同”“艷麗的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學校”畫面。

畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。

“向……打招呼，向……問好，向……敬禮。”形成“進行各種活動”的畫面。

8、小結：除了使用相同詞構成的幾個相像結構詞語的句子可以叫“有新奇感的詞句”外，進行詳細細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新奇感的詞句”。

（二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新奇感的詞句”。

1、出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀其次部分內容，觀看課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會出現出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌溝通。

2、反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會出現出三個畫面。

從“‘當，當當！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣奇怪???地聽著。”是一個畫面；余下的句子是一個畫面。

3、出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀其次部分內容，觀看課文插圖，想一想，這三個畫面分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的`哪些詞語形成這三個畫面的？

個體操作，四人小組溝通。

4、反饋指導。（采納讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。

“當，當當！當，當當！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林里的伴侶在寧靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最好玩的”好“奇怪???地聽著”形成寧靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問：把什么當做同學們“山林里的伴侶”了？（指名回答。預設：把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的伴侶”了。）這些“山林里的伴侶”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林里的伴侶”不是真的會聽大家朗讀課文。）那為什么說這些山里的伴侶“都在聽”“奇怪???地聽”呢？（指名回答。預設：應為把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了伴侶，所以說這些山里的伴侶“都在聽”“奇怪???地聽”。）

畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。

“趕來看喧鬧”形成看大家活動的畫面。

5、小結：除了使用相同詞構成的幾個相像結構詞語的句子和進行詳細細致描述的詞句，可以叫“有新奇感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新奇感的詞句”。

五、小結：（學習狀況和學問力量點）

其次課時

一、復習上一課有關學習內容。

（一）復習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

（二）復習“有新奇感的詞句”。

提問：上一節課，我們初步熟悉了“有新奇感的詞句”，誰能說說，什么叫“有新奇感的詞句”嗎？

指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試溝通“有新奇感的詞句”，熟悉“有新奇感的詞句”。

（一）想象“學校環境”的畫面，嘗試溝通“有新奇感的詞句”。

1、通過上一節課課文的兩個內容的學習，我們初步熟悉了“有新奇感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新奇感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互溝通了。

出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內容，結合插圖想象一下，在你的腦海里會消失一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內容里中有新奇感的句，用橫線畫出來。

2、反饋指導。

預設：

畫面：邊疆學校特有的美麗環境。

有新奇感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……

3、出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清晰詳細的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。

個體操作，同桌溝通。

4、反饋指導。（采納讀中理解、理解中讀的策略進行。）

“古老的銅鐘”“粗大的枝干”“鳳尾竹的影子”“雪白的粉墻”形成特有的美麗環境畫面。

（二）小結：

我們通過課文的三個內容學習，通過熟悉了解和溝通“有新奇感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區的多民族的可愛的學校。也熟悉了解了一個新學問“有新奇感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新奇感的詞句”。

三、說說這所學校特殊的地方。（設計說明：落實教學目標2，體現從“學閱讀”到“學表達”的語言運用學習過程，促進同學“學閱讀”，理解內容，習得方法；“學表達”內化轉換和積累語言，規范言語表達。）

1、導語：學習了課文，我們了解了這所邊疆山區的多民族的可愛的學校，那么這所學校有哪些與眾不同、特殊的地方，你能找出來與大家說說嗎？

出示任務：（復習默讀要求后）默讀課文，找一找這所學校特殊的地方，做上記號，然后用上“這所學校特殊的地方有……”說一說，最少要說上兩點。

個體操作，同桌溝通。

2、反饋指導。

評議標準：（1）必需是課文中與同學所在學校不同的的相關內容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學校……（2）語言規范。

指名反饋檢查兩三個同學后，依據評議再練說，然后再反饋評議。

3、小結：同學們說得真好。這真是一所特殊的、與眾不同的、邊疆山區里的、多民族的、可愛的學校啊。

四、嘗試運用“有新奇感的詞句”，根據提示和要求進行說話練習。（設計說明：落實教學目標3。）

1、導語：對比這所邊疆學校，我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么呢？你能用上“有新奇感的詞句”說一說嗎？

出示任務：（PPT出示課后該練習）我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么呢？選一個場景，用上“有新奇感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。

個體練習，四人小組溝通互提意見，并推舉一人在班上說。

2、反饋指導。

評議留意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新奇感的詞句”；（2）語言規范。

指名反饋檢查兩三個同學后，依據評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。

五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

（二）嬉戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的同學。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反饋讀記（注：關注學習慢的同學。）。

六、寫字教學。

（一）字形教學。（設計說明：其次學段是同學寫字錯別字高峰消失的階段，必需重視字形教學以提高和保證寫字的正確率。通過同學回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學音形義相結合的體現。）

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2、觀看字形，思索簡單與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3、反饋指導。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：服（服裝）報（報紙）靜（寧靜）凈（潔凈）

4、指名說說哪個字簡單寫錯，會錯在哪里。

例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”。“裝”，右上是“士”，不是“土”。

（二）寫字指導。

1、觀看并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延長等。

2、各寫一個，反饋評議。

3、按評議對比修改，然后每個字在寫兩個。

七、總結。（學習狀況和學問力量點）

八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

板書設計（設計說明：呈現課文條理結構，為同學把握內容要點供應關心。）

1大青樹下的學校

早晨上學

上課朗讀下課活動

環境美麗

大青樹下的學校教案篇三

【教學目標】

1、熟悉“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字，會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新奇感的詞句，與同學溝通。

3、能用自己的話說出“大青樹下的學校”特殊的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。

【教學重點】

引導同學通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。

【教學難點】

體會描寫窗外的寧靜和小動物湊喧鬧的句子的表達效果。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認本課10個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。（重點）

2、朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。（重點）

3、初步感知文意，了解課文內容。（難點）

【教具預備】課件

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：播放歌曲《愛我中華》。

老師口述：在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。今日，老師就帶你們到其中一所學校去看一看。（板書課題：1.大青樹下的學校。讀課題。）

我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請同學們看不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的狀況。

展現圖片：你知道這是哪些少數民族嗎？你知道各民族有哪些特點？

老師提示：提示同學著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。老師利用備課資料中的圖片、資料，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的狀況。

這些小伴侶來自不同的民族，他們將走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的學校。

二、介紹

吳然：云南人，現代聞名作家，中國作家協會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創作。主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鳥在唱歌》等。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2、同學初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀狀況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓同學認讀。

早晨絨球花漢族艷麗服裝裝扮朗讀寧靜停在粗大影子坪壩？飄揚摔跤鳳尾竹雪白

（重點指導生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

指導讀有關民族的詞語：景頗族傣族阿昌族漢族德昂族留意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。

（2）學習多音字：好（hǎohào）

練①讀句子，找發覺。

大家穿戴不同，來到學校，都成了好伴侶。

hǎo

1優點多或使人滿足的，與“壞”相對，如好人、英雄、好歹、好事多磨。

2身體康健，疾病消逝，生活幸福。如您好、安好。3友愛，和諧：友好。相好。

3簡單。如好辦、好使、好懂。

4完成，完善。如辦好了。5表示應允、贊成。如好！你干得不錯。

6很，甚，。如好冷、好快、好壞、好一會兒。7便于。如場地清理潔凈好打球。

hào1

1寵愛，與“惡”相對。如奇怪???、愛好、好高騖遠。

2經常，簡單（發生事情）。如剛學會騎車的人好摔跤。

②讀一讀：看著天空中火紅的太陽好(hǎo)像一個大氣球，三歲的小姑娘睜著大眼睛好(hào)奇地看著，媽媽發覺了趕忙拉她進屋。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

新奇對自己所不了解的事物覺得新穎而感愛好。

裝扮鮮亮而漂亮。

絢麗多彩吸引。

奇怪???指粗大而牢固。

招引絢麗，絢爛漂亮。形容顏色豐富華麗。

粗大修飾裝扮出來的樣子。

枝干樹木的主干與旁枝。

（4）指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

4、再讀課文，理清挨次。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文通過描寫邊疆的一所民族學校，反映了孩子們的幸福生活。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最終寫（這就是我們可愛的學校）。

四、學習“會寫字”

晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

1、同學字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀看筆順，把握結構、音序、部首，組詞，造句。

2、指導書寫

（1）觀看生字書寫特點，溝通。

（“晨、裝”，上下結構，上窄下寬。“漢、扮、讀、停”左右結構，左窄右寬。“艷、服、靜、粗”左右結構，左右等寬。）

（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“晨、裝”和左右結構的字“絨、服”，同學練寫。

晨：上短下長，下邊部分筆畫多而緊湊。上邊的日字頭要寫的短而扁。

絨：右邊部分，“戈”橫短斜鉤長，豎撇要穿插到左邊部分提的下面。

服：左右同高，月字旁要寫的窄而長，右上橫折鉤的折要短一些，右下的捺要伸展。

裝：上邊的“壯”要寫的略扁，下邊的“衣”橫畫不要太長，撇捺要伸展。

練同學練寫，老師巡察指導。投影展現書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對比，準時改正。

五、分類積累，練習表達

自由讀課文，畫出文中有新奇感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：服裝、校內、國旗、銅鐘、教室、樹枝、枝干、影子；

（2）表示動作的詞語：穿戴、裝扮、敬禮、朗讀、招引；

（3）描寫事物活人物的詞語：艷麗、尊敬、寧靜、奇怪???、古老、粗大

練習運用：練習用服裝、校內、教室說話。

【設計意圖：讓同學畫出有新奇感的詞語，讓同學初步了解什么樣的詞語才有新奇感，鼓舞同學理解這些詞語并學習運用，同時也重視了單元語文要素的達成。】

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，把握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并把握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真實地感受到祖國各民族之間的友愛和團結。

七、當堂檢測

八、課后作業

其次課時

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

2、能借助課文聯系自己的校內生活，綻開想象說一段校內生活場景。（重點）

3、能借助課文中的語句和資料，了解大青樹下學校生的學習生活，體會課文表達的驕傲和贊美之情，并受到民族團結的訓練。（難點）

【教具預備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

同學們，上節課，我們和課文進行了親熱接觸。這節課，我們要深化了解課文，和大青樹下的學校的小伴侶成為知心伴侶。現在就讓我們走進課文，看看大青樹下的學校是一所怎樣的學校？

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使同學明確了本課時的學習任務。】

二、自讀課文，整體把握。

1、自由讀課文，思索：大青樹下的學校是一所怎樣的學校？

2、小組爭論，溝通。

3、全班溝通。（板書：團結、漂亮、祥和）

二、品讀釋疑

（一）這是一所民族團結的學校。

1、自由讀文，用自己的話說說，這所學校有什么特殊的地方？

預設：這所學校同學來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起嬉戲，而且這兒的山林里的伴侶都可以到學校聽講……。（板書：來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起嬉戲）

小結：不同民族的同學，盡管穿著不同，但是大家一起聚集在大青樹學校，歡樂學習，盡情玩耍，沒有任何隔閡，是真正的融為一體。

2、讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（1）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多學校生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好伴侶。

“從”字開頭的排比句寫出了什么？運用“有…有…有…還有…”句式體現了什么？這段話說明白什么？

（“從”字開頭的排比句寫出學校生們來自不同的地方。運用“有…有…有…還有…”句式，體現了這所學校的民族特色，表明學校的同學多，而且都是來自不同的民族。由于這句話說明各個民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學校，都成了好伴侶”。所以說這是一所團結的學校。）

從本段中，你找到的新奇詞句分別是什么？

（新奇感的詞語：傣族、景頗族、阿昌族和德昂族；新奇感的句式：排比。）

（2）上課了，不同民族的學校生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！

“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）

（3）下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來很多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧。

這句話，你想象到了什么情景？

這句話描寫了孩子們課下玩耍的情景。運用擬人的手法把小鳥、松鼠、山貍寫成了會看喧鬧的人，說明孩子們生活得很幸福，突出了孩子們的開心心情，同時小動物的消失更加突出了邊疆民族學校的特點，為學校增加了歡快、活潑的氣氛。

（4）請你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青樹下是怎樣跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲的，并選擇其中一項寫一寫當時的情景。

預設：大家在大青樹下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一會兒像是孔雀在林中漫步?????，一會兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀漂亮極了。

（5）你的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么？選擇一個場景，想象畫面寫一寫。

預設：操場上，“丟沙包”的同學玩得可真起勁。兩頭丟包的同學親密合作，向中間的同學發起猛攻。中間躲包的同學特別鎮靜，眼睛盯著沙包飛來的方向，左躲右閃，蹦來跳去。沙包飛來了，只見一個同學輕松地一抬腿，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過去。沙包從背后飛來了，他猛一轉身，來個海底撈月，抓住了沙包。躲包的同學成功了，他們蹦啊跳啊，心里多么歡暢！

小結：這所學校同學來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起嬉戲，他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的學校啊。

（二）這是一所漂亮的學校。

這還是一所什么樣的學校？（漂亮的學校）從哪兒看出來？

1、大家穿戴不同，來到學校，都成了好伴侶。那艷麗的民族服裝，把學校裝扮得更加絢麗多彩。

你從哪兒讀出了這是一所漂亮的學校？

從“絢麗”一詞讀出。“絢麗”的近義詞是“漂亮”。不同民族服裝各具特色，讀到“絢麗多彩”眼前就消失各民族的學校生身著艷麗的民族服裝，把學校裝飾得更加漂亮。

2古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……

這后面的省略號說明白什么？你們認為校內里還有哪些景物？想象畫面。

現在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校內的美景：操場中間有一棵高大粗大的大青樹，粗大的枝干上掛著古老的銅鐘。校內的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飄舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺