特色課程《七巧板》校本課程綱要一、課程開發背景：古希臘哲學家普羅塔戈有句名言：人腦不是要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。21世紀的教育特點要求教育把學生當作一個活的生命體，不僅要傳授給學生知道，更要教給學生如何裝配知識，創造性地組成或分解知識，從而產生新知識。面向新世紀，迎接新挑戰，我們更需要新知識、新技能來解決新問題，所以構建能體現學生主體的活動教學，讓學生多感官投入學習活動，以實現學生主體性發展，提高他們的創新思維已是當前教育重中之重。作為現代科技教育組成部分的智力七巧板活動教育實踐，是一種加強創造思維的教育，積極開展這種創造性的實踐活動，讓學生具有思維上的準備和心理上的收獲，正是為培養二十一世紀生力軍所必不可少的，可以說“現代智力七巧板”是打開創造之門的金鑰匙。“現代智力七巧板”是圖形科普學研究者樓珠球老師，在我國古代發明——傳統七巧板的基礎上，以物體的幾何曲線為基礎，巧妙地應用了現代高等數學上的幾何學、拓撲學、排列組合以及線性規劃原理設計而成的新型七巧板，是一種適宜于各個年齡段的學生拼玩的創新教育學具。現代智力七巧板與傳統的七巧板相比，外觀迥異，卻都具有極為相似而又嚴謹的數學規律，改變了傳統七巧板“圖案量少、形象單調、沒有弧線”的缺點。“現代智力七巧板”看似簡單，拼搭起來則奧妙無窮，妙趣橫生，深受學生們的喜愛。

在全社會普遍關注青少年創造教育的今天，“智力七巧板”的出現受到了眾多科學家和教育家的廣泛贊譽。中國科技館原館長、中國青少年科技輔導員協會名譽副理事長張泰昌教授指出：“青少年科技普及事關科學的希望，國家的興旺，智力七巧板雖小，小東西見大道理，將在青少年幼小的心靈，激起創造的火花”。《上海青少年科技報》張國華總編也指出：“智力七巧板”既是玩具又是學具，通過拼拼、搭搭、想想、讓學生盡情地玩，愉快地學，能啟發學生創造思維，培養學生想象能力，提高智能的目的，可以作為學校活動課的很好教材。少年兒童是國家的小主人，是創新教育的對象和主體，他們正處于創新素質培養的最佳期，他們身上潛藏著無窮的創新資源，正等待開發。開展“智力七巧板”科普活動，有利于激發小學生學科學、愛科學的興趣，開發學生的智力，鍛煉動手動腦，啟迪創新意識。學生的動手能力、觀察能力、想象能力和創造能力有了很大的提高，學生在活動中得到了無窮的樂趣，在生活中七巧板與孩子們成了行影不離的好朋友，學生“學科學”、“用科學”的興趣更加濃厚。二、開發方案

七巧板校本課程的研究與開發在我校已有七年的歷史了，這也是一個漫長的不斷改革、發展和完善的過程。目前我們在一、六年級的班級在課程計劃中每2周安排兩節七巧板課。一、二年級學生以簡單拼圖為主。三、四年級學生以古詩配畫為主。五、六年級學生以詩配畫或者小故事創造性拼圖為主。七巧板課以間周連堂課的形式，讓學生了解七巧板進行綜合創作，緊密聯系學生的生活，由簡單到復雜，讓學生在每一次的活動中有充足的時間最大限度地發展自身的潛力。師資是七巧板校本課程研究開發成敗的關鍵。所以我們選擇了有相關的專業理論水平和實踐經驗；有開展這項活動的興趣和熱情；并且具有吃苦耐勞的奉獻精神的一個2人教師團隊老師擔任此項工作。學校在經費上給予保障，政策上也適當傾斜。三、課程理念1、學生通過拼搭和畫智力七巧板圖形，使學生“玩”中拼擺，在“玩”中學習，在“玩”中創造，掌握拼擺智力七巧板的一些原則、基本方法和規律，讓學生感受到拼擺現代智力七巧板的無窮奧秘，領悟智力七巧板的無窮樂趣和成功的喜悅，以促進學生身心的和諧發展。2、學生通過分類拼擺智力七巧板圖形，深化拼擺智力七巧板的一些原則、基本方法和規律的掌握，并通過創造一些七巧板圖形，學習一些創造的知識和方法，鍛煉他們動手動腦能力，激發他們的科學興趣，啟迪他們的創造意識，讓學生感受到拼擺現代智力七巧板的無窮奧秘，豐富他們的課余生活內容。3、學生通過多副智力七巧板的主題創造，鍛煉他們動手動腦能力，激發他們的科學興趣，啟迪他們的創造意識，培養他們的想象力和創造力，培養他們用科學的方法分析問題、解決問題，提高他們的科學素質和審美觀。

五、課程內容：1、教材是課程內容的重要載體。要依據課程目標，以階段標準和學生身心發展為參考，以學生發展為本，從學生的興趣、能力、需要出發，根據七巧板的特點開展教學活動，培養學生積極主動的學習精神。2、教材內容要考慮綜合性，注意趣味性，既要滲透優秀的傳統文化，又要現代觀念和方法，來開拓學生眼界和思路。教材以各種豐富多彩的活動為主線，以由淺入深的七巧板基礎知識和基本技能為副線，既考慮社會文化因素又突出七巧板課程本身的因素，激勵學生自主學習、自主發揮、自主探究。3、學生學習活動方式，從促進學生素質發展的角度，根據七巧板活動特點來劃分三個學習領域：認知與欣賞；模仿與組合；設計與探索。七巧板具有可操作性特點，創作活動占有的比重較大。認知與欣賞注重通過學習、欣賞和表達等方式內化知識；模仿與組合是七巧板學習的基礎，強調識圖，模仿組圖；設計與探索強調創新，鼓勵個性多元的創意。4、從小學生生理、心理特點出發，與社會課、思品課、數學課、信息技術等其他學科相結合。形成具有開放性的七巧板教學結構。六、課程框架：引導學生與各科結合，進行各種主題性的多幅智力七巧板創新拼圖，并且能根據故事情節進行組畫拼圖、連環畫創作。周次教學內容教學目標教學準備教學時間備注第三周

漁夫和金魚

通過對人物、動物進行組拼，對故事進行演繹

七巧板多幅，白紙，彩筆，鉛筆。

2

第五周

守株待兔

通過人物、植物進行組拼，對寓言故事進行創造

七巧板多幅，白紙，彩筆，鉛筆。

2

第七周

鵲橋相會

通過對人物、景物進行組拼，對學生進行美好傳說進行演繹

七巧板多幅，白紙，彩筆，鉛筆。

2

第九周

南轅北轍

通過對動物、交通工具進行組拼，了解這個寓言故事。

七巧板多幅，白紙，彩筆，鉛筆。

2

第十一周

對牛彈琴

通過對動物器樂組拼

，對寓言故事進行發揮創新。

七巧板多幅，白紙，彩筆，鉛筆。

2

第十三周

西天取經

通過對植物、動物組拼，激發學生的創作興趣。

七巧板多幅，白紙，彩筆，鉛筆。

2

第十五周

葉公好龍

通過對人物動物組拼成寓言故事，培養學生的創新精神。

七巧板多幅，白紙，彩筆，鉛筆。

2

第十七周

后羿射箭

通過對人物、動物、景物進行故事組拼，開闊了學生的思維。

七巧板多幅，白紙，彩筆，鉛筆。

2

第十九周

嫦娥奔月

通過對人物、動物進行寓言故事的組拼，提高學生的創新思維。

七巧板多幅，白紙，彩筆，鉛筆。

2

七、實施與管理:1、課程評價：七巧板活動中評價應具多元性。

（1）評價應是“自我參照”而非與其他同學相比。要以學生已有的發展基礎為評價標準，杜絕用象與不象、好與不好這些單一的標準答案的方式。（2）重視學生自我評價。幫助他們樹立信心發現自我，學會反思，自我改進。并有利師生互動，促進師生共同發展。（3）注重對活動過程的評價和在過程中的評價。評價不僅僅是看結果，更重要是學生在過程中是否在自己原有的基礎上有所提高。要充分體現七巧板的多樣化、個性化、創造性等基本特征。弱化評價的甄別功能，以鼓勵為主，肯定學生的進步和發展，起到反饋調節、展示激勵、反思總結、積導向的作用，更好地促進師生發展。2、課程實施：

智力七巧板學習的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，并提高教師的教學能力，完善課程管理。“智力七巧板”的校本課程的教學方式，主要從以下方面進行：1.注重學生的動手能力。

“智力七巧板”不同于其他學科，較高程度地要求學生動手操作。因此，學生的動手操作能力在教學中占重要地位。2.注重學生的創新能力。

“智力七巧板”重在要求學生用有限的七塊板創新出無窮的圖形，因此，緊靠模仿范例是不夠的，范例在“智力七巧板”的學習中只能起拋磚引玉的作用，關鍵還是靠學生自己的創新。因此，創新能力的培養是學生學習的重中之重。八、學生的收獲1、學生通過模仿與想象，把物象重新組合成新形象和新情景。借助圖案游戲與競賽，充分調動孩子們的手、眼