11家庭教育方法調查問卷分析報告導言：

1、調查的目的：

家庭教育是學校教育的重要組成局部，是學生健康成長的關鍵所在。隨著社會的開展，家庭教育越發(fā)顯得重要，尤其是家庭教育對學校素質教育工作的輔助更是不可缺少，尤其在學生教育中的地位之顯赫已非昔日可比。隨著社會的變革，經濟、科技、文化的飛速開展，對學校教育提出了新的要求，而素質教育作為學校教育的重中之重，其面臨的挑戰(zhàn)無疑是劇烈的。我們著手對學生家庭教育方法進行問卷調查，問卷內容涉及學生家庭的根本情況、孩子在家各方面的表現。想通過調查，研究有關家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長。

2、調查的對象：

此次調查的對象為本校學生。調查的方法：采取問卷調查。

4.調查時間：周二下午調查結果與分析從家長的學歷來看：我校的學生有的是高級知識分子、下崗工人和外來打工人員。學生的來源和組成狀況異常與多變。鑒于這種特殊情況下,所以家長的文化學歷有高有低。父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次那么在一定程度上反映了文化水平的上下狀況。從調查中發(fā)現，目前絕大多數家長對子女的學業(yè)期望值很高，在家長對子女的學業(yè)期望上，絕大多數家長認為，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育那么是其次，但對于如何管理和怎樣進行輔導那么束手無策。對孩子的起居與作息還比擬重視，要求孩子主動做家務，自己學會管理自己。調查結果也說明：家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實施良好的家庭教育的基礎。有相當一局部家長不能配合教師對孩子進行教育，許多家長認為，他們的任務就是給孩子提供吃穿，學習教育是學校和老師的事情。有一大半的家長很少檢查孩子的作業(yè)，更不要說輔導孩子功課，問孩子學校里的事了。問卷調查引起的思考

少年兒童是祖國的未來，民族的希望，他們思想道德的優(yōu)劣直接關系著社會主義和諧社會建設的成敗，因此，全社會都十分關注少年兒童的教育，特別是思想道德教育。教育是一項非常復雜的工程，完美的教育必須由學校、社會、家庭共同來完成。三位一體才能形成強大的教育合力。學校教育需要家長的支持、關心和配合；而家長教育子女又需要學校給與一定的幫助與指導。正如一位學者所說：應當清楚的認識到，任何沒有家庭教育的學校教育，或沒有學校教育的家庭教育，都不能單獨承當起塑造人這一細致、復雜的任務。在上述三者之間，最不容易落實的一環(huán)，就是家庭教育。因為家庭教育是分散在各家各戶的，家長方方面面的素質存在差異，孩子的成長環(huán)境各不相同，因此家庭教育實施起來沒有統(tǒng)一的方案和教材，使家庭教育長期處于零散、無序、各自為政的狀態(tài)，家庭教育確實是一個比擬艱巨的課題。局部家長的文化修養(yǎng)很高，但對家庭教育卻無從下手，致使這些家庭的教育功能無法正常發(fā)揮。家庭教育中，相當一局部家庭仍舊使用“高壓〞政策，不重視家長言傳身教的示范作用，在家庭教育中缺乏良好的民主氣氛，只允許家長管教、懲罰孩子，不允許孩子有自己的見解，在這種高壓政策之下，孩子的個性被壓抑，潛能不能很好的開發(fā)，影響了孩子的開展。家長對孩子的身心開展特點和規(guī)律缺少理解，因而對家庭教育缺乏自覺性和針對性，孩子出現了問題便是驚慌失措，家庭教育顯得蒼白無力。結論和建議：以教師觀念的轉變，給家長會帶來一片新天地。

家長會是學校與家庭溝通的一種重要方式。但是由于教師觀念的陳舊，家長會大局部內容是班主任老師提出學習的要求、管理的要求、成績的要求、家長輔導的要求。班主任說完了任課教師說，說來說去萬變不離其宗，在家長會上對家長提出的全是要求和任務，而幾乎沒有涉及到家教的方法，也沒有家長和學生發(fā)言的時機。這樣的家長會模式就是老師說，家長聽，對提高家教水平沒有絲毫的幫助，這樣的家長會效果不大。因此，班主任老師的觀念必須轉變，探索新形勢下的家長會新模式，以“了解、理解、溝通〞為前提營造民主、平等的教育氣氛，使學生家長老師共同成長，這就要求在家長會上，匯報時老師是主體，發(fā)言時學生是主體，座談中家長是主體。通過家長談話，一是家長之間相互啟發(fā)，了解在與孩子關系上自己與其他家長教育觀念、教育方法有什么不同，相互探討教子良方；二是通過家長的話，讓孩子們了解家長的期望、家長的想法。同樣的一番話，出自父母的是嘮叨，而出自叔叔阿姨的口就是忠告。這樣的家長會新模式會給家庭教育帶來新鮮的空氣。家長要更新教育觀念，不斷學習。正確的教育觀，是每個家長具有全面而長遠的素質教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長應通過學習，參加培訓，了解少年兒童心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，努力與孩子一起成長。有的家長整天催促孩子念書答題，自己卻不讀書不看報；有的家長一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安于現狀，不思進取，沒有想到自己也需要進修、充電。作為家長，學習的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長的學習推動下，更加倍于自身的學習。加強家校之間的溝通。

從學校教育看，其劣勢一是時間、空間、內容、形式的限制，二是由于過分強調統(tǒng)一性與集體性，因而又導致了針對性差，不利個別教育；家庭教育的劣勢是因家長的政治、文化、道德素質的差異和家庭經濟狀況、成員結構之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面，二是家教方法的相對簡單化、單一化，直接影響了家教效果。健全和完善家校合作機制，提高家庭教育質量。學校應加強與家庭的合作，辦好家長學校，充分發(fā)揮學校教育和家長委員會的優(yōu)勢，開展多種形式的家長學校工作，指導和協(xié)助家庭轉變家庭教育觀念、改善家庭教育環(huán)境，掌握科學的家庭教育方法。對現狀落實措施，提高家庭教育的實效。每學年都把辦好家長學校作為一件大事來抓，并制定具體的活動內容，可以包括：家長會、一次家長開放課、請教育專家到校為家長講座1～2次、請家長在家長會上交流教育子女的好方法。家庭是學生的第一所學校，也是學生一生的學校，它的教育質量直接影響著學生一生的開展。本次問卷調查，從一般的角度上了解了家庭教育的根本情況，了解了孩子在家的真實表現，進行了分析總結。在今后的工作中，將針對調查問題，加大對策研究實施的力度，切實優(yōu)化學生的家庭教育環(huán)境，提高學生家庭教育質量，促使每一位少年兒童健康、和諧開展，成長為社會主義的合格建設者和和諧社會高素質的公民。家庭教育方法調查問卷分析報告雙全小學

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視。“大學語文”教育已經被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實