《祁黃羊》教案（通用8篇）

《祁黃羊》教案（通用8篇）

《祁黃羊》教案篇1

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避

親”、“出以公心”的意思。

教學準備：

查閱資料，了解故事發生背景。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示課題齊讀：祁黃羊

2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。

（引導學生回憶敘述）

二、初讀指導

1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

本文主要寫了祁黃羊的什么事？

2、理清文章層次，結合學習生字詞。

⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？

（第3—7自然段）

-1-

學習下列生字詞（并了解意思）：

人選興亡舉薦合適

⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

（第八自然段）

學習下列生字詞（并了解意思）：

召慎重避

⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內

容。

第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

3、分段指名朗讀課文，注意正音。

四、作業

1、用鋼筆描紅。

2、讀一讀，再抄寫。

興亡舉薦慎重人選推薦合適

3、課后流利地讀課文。

4、祁黃羊

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避

-2-

親”的意思。

3、體會祁黃羊的品質。

教學準備：圖片、投影

一、復舊引新

討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

二、精讀訓練

1、細讀課文，領會思想內容。

（1）默讀第一段，講解時代背景。

①理解詞語。幾個大國：如秦國（今陜西中部，甘肅東部）、

晉國、魯國（今山東）等。

征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

②討論：舉薦人選是由什么事情引起的？

（祁黃羊辭職）

（2）各自輕聲讀第二、三段。

①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避

親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

a、提問：“外舉不避仇”是什么意思？

（推薦外邊的人不避開仇敵）

從課文中，我們知道說的是怎么一回事？（指名口述）

b、“內舉不避親”是什么意思？

（推薦家里的人不避開親屬）

這又指的是怎么一回事？（指名口述）

-3-

c、什么叫“出以公心”？

（從國家的、公眾的利益考慮）

②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

a、朗讀課文，記住有關內容。

b、分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

c、充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解……去

世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

d、當眾表演（兩組），表演后評議。

⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

（出以公心、正直無私）

畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

2、指導復述。

⑴回憶課文各段大意。

⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

⑶同座互相檢查復述情況。

⑷指名當眾復述、評議。

三、課后作業

1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

《祁黃羊》教案篇2

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，能聯系上下文體會外舉不避仇，內舉不避親、

-4-

出以公心的意思。體會祁黃羊的品質。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

簡介祁黃羊，了解時代背景。

二、初讀指導

1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事？

2、理清文章層次，結合學習生字詞。

第一段：（12）：祁黃羊因病辭職。

第二段：（311）：祁黃羊兩度薦賢。

第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

3、分段指名朗讀課文，注意正音。

三、學習第一段，知道祁黃羊辭職的原因。

四、學寫生字

五、作業

1、用鋼筆描紅。

2、課后流利地讀課文。

3、查找有關祁黃羊的故事、資料。

-5-

第二課時

一、復習導入

1、復習詞串

祁黃羊

中軍尉

辭職

舉薦

解狐

祁午

悼公

深感意外

十分驚訝

出以公心

外舉不避仇

內舉不避親

2、選擇以上詞語概括課文內容。

3、通過上一課的學習，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？

板書：外舉不避仇，內舉不避親。

過渡：今天，我們就繼續學習課文。這個故事，是在人物對話中

展開的，這節課，我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話，我們

要通過人物的語言來感受人物的內心、人物的品質。

二、學習外舉不避仇

-6-

師：打開書本，想想文章哪幾自然段講了外舉不避仇的內容？請

大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會用怎樣的語氣、語

調來說話，再體會一下人物的內心。

生自讀

指名讀，其他同學聽，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，

能不能聽出人物的內心。

生分角色讀。

分組讀。

三、學習內舉不避親

解狐能擔此重任，可沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不入就

病死了，于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人，請大家讀

9、10兩節，從這里讀出了什么？

生自讀，指名回答。（抓住想了想，又鄭重）（驚訝）

四、角色說話

過渡：這就是讀到人物的心里去了。同學們，讀到這里，你有沒

有發現，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人

議論的對象，不止是悼公，整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是

晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親

朋好友，你會說些什么？來試試。

學生練說。

師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。

五、再次體會意外之感

-7-

師：人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，他居然會舉薦自

己的殺父仇人，難怪悼公會

出示：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么

會舉薦他呢？

生齊讀

師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到

出示：悼公十分驚訝：祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不

怕別人說你偏心眼兒？

生齊讀

六、解狐、祁午所想

師：而祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當臥

床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他的心里感慨萬千，他會想些什

么呢？

師：當他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲

音嗎？

七、祁黃羊的心聲

師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，

讀讀第十一自然段。

出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，

我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去

想他是不是我的仇人或親人。

生讀。

-8-

師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？

師：所以，他只是想到的是什么？

而根本沒去想

（只是想，壓根兒沒去想）

師：祁黃羊的心里一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，

那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向

的是什么？

生：是國家的安危，是國家的興亡。

師：這就叫――

（出以公心）

（板書）

師：這里的公就是指什么？

（這里的公指的是國家的利益）

八、學最后一段

師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓

我們一起讀一讀課文的最后一段。

出示最后一段。

師：對這一句話，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內舉不避

親）

指名說自己對這句話的理解。

師：還可以叫什么？

（出以公心）

-9-

師：是什么意思？（心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。）

師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月

后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，

在欣喜時，他心里不斷發出這樣的聲音：

外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！

生讀。

九、小結：

同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁

黃羊這樣大公無私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎？

指名說。

回去把這些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一

樣外舉不避仇，內舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。

《祁黃羊》教案篇3

知識與技能：正確、流利地朗讀課文，復述課文。

過程與方法：理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，

內舉不避親”、“出以公心”的意思。

情感態度與價值觀：借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私

分明，處事公正，一心為國的精神。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、引入課題，了解人物。

-10-

導入：在我國的歷史長河中產生了許多著名人物，請同學們看詞

語，想想和哪位歷史人物有關。

通過上節課的學習，我們認識了春秋時期晉國賢臣祁黃羊，又收

獲了一個怎樣個故事？

二、走進故事，品析人物。

（一）了解中軍尉

一天，祈黃羊面見晉悼公提出辭職，他想辭去的是什么職務呢？

中軍尉是個什么樣的職位呢？你從哪些文字讀懂的？

晉國乃春秋五霸之一，軍事力量強大，與中軍尉祁黃羊訓練密不

可分。時局緊張，用人是否得當尤為重要。一旦錯用中軍尉，則削弱

晉國力量，給別國有機可乘，后果不堪設想。所以，中軍尉的人選關

乎晉國興亡。

（3）中軍尉的職責如此重要，所以，當祁黃羊已年近古稀，不

能再為國出力了，他便辭職讓位，他這么做是出以公心。

（二）學習“外舉不避仇”

1、同桌分角色朗讀3—7自然段。

2、（1）初讀對話，品讀關鍵詞句。

【出示】：祁黃羊與悼公的第一組對話。

A、你從悼公的話中體會到了他對祁黃羊的（信任）！

B、哪些詞表明了祁黃羊的態度？指名說，教師根據學生的回答

把（想了想、鄭重）變成紅色。

C、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？

-11-

D、齊讀，注意讀出相應的語氣和語調。

（2）再讀對話，走進人物心理。

A、引讀：祁黃羊想了想。質疑：那么他到底在想些什么呢？自

由讀課文，思考體會。

B、交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？

或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解

狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）

C、原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了

自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”

（3）感情朗讀，加深體驗感悟。

A、剛才大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，了解了

他的真實想法。可是晉悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你

猜會有什么反應？

B、我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。

C、誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學

生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

D、悼公聽了祁黃羊的話。頓時——？你能用我們學過的一個成

語來形容一下他的感受嗎？（引導說出：茅塞頓開、恍然大悟等）

誰能把他的這種感受讀出來。

3、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，猜想一下他

的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉，會怎么樣？他的仇家解

狐聽了又會作何感想。

-12-

（學生模擬不同的人發表見解）

4、過渡：

是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束

了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來他又

推薦了自己的兒子，讓我們練讀第8—12自然段

（三）學習“內舉不避親”

1、剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？（讀—品—讀

—悟）

2、請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信

大家一定會學得更好。

3、學生自學，教師了解學情，點撥指導。

交流：

這一次舉薦祁黃羊的態度怎樣？（認真、嚴肅的）

他在慎重地思考，他要經過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明

白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）

師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以

擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午

是第二位的）

4、當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎么

想，怎么說呢？祁午倍感壓力，他又會怎么跟父親說？

（學生討論表演）

5、祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，

-13-

讀讀第十一自然段。

【出示】：“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能

不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓

根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無私）

在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡）

平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。（生再讀）

師：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比

作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針

一直指向的是什么？（國家的利益）

這就叫――出以公心。這里的“公”就是指什么？（是國家的利

益）

（四）學習最后一段加深理解

1、幾個月后，祁午接替了父親走馬上任，軍隊管理得很好，悼

公欣喜不已，他怎么評價祁黃羊？學生模仿悼公、大臣、百姓賽讀。

（課件：外舉不避仇，內舉不避親）理解“外舉不避仇，內舉不避親”

含義？

2、讓我們面對祁黃羊的塑像來夸贊一下他吧！（可以是一句名言

或一個成語）

三、課本劇表演，升華理解。

對話描寫是本課故事的特色。想人物所想，大膽嘗試表演課本劇。

（課件：課本劇

-14-

四、總結

同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁

黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多

的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受

到感動。

五、作業布置

1、學校馬上就要舉行漢字聽寫大賽了，要求每班推薦三名學生

參賽，你打算推薦誰？說說你的推薦理由。

2、閱讀《毛遂自薦》的故事。

《祁黃羊》教案篇4

教材簡析：

這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外

舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第

二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故

事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物

特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學目標：

1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，

一心為國的精神。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

教學重點：

教學難點：

-15-

設

教學過程：

一、復習

1、課文主要講了一件什么事？

2、晉悼公是怎樣稱贊祁黃羊的？（出示晉悼公說的話、）

晉悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事

如此出以公心，真是難得呀！”

老師在黑板上寫，大家在心里記。（板書：外舉不避仇內舉不避

親出以公心）

二、精讀課文

過渡：同學們再一起讀一遍。（齊讀悼公的話）這個故事，是在

人物對話中展開的。這節課我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話，

我們就在對話中感受。我們不僅要聞其聲，還要感其心。

打開書本，自由讀讀3~12自然段的對話，通過人物的語氣、語

調，感受人物內心。

（一）、精讀“內舉”部分（3~7自然段）

1、指名分角色朗讀，其他同學聽，他們讀得像不像，從他們的

朗讀中，能不能聽出人物的內心。

2、結合評價，感悟人物內心。

（1）第三、七自然段要讀出悼公的王者之氣。（指導讀）從悼公

說的話可以看出悼公對祁黃羊的態度怎樣？（信任）從那兒看出？

（2）第四自然段要讀出祁黃羊鄭重的語氣。（指導朗讀）悼公讓

-16-

祁黃羊舉薦人才，祁黃羊想了想后才鄭重地說，他會想些什么？看來，

祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。

（3）第五自然段要讀出悼公的深感意外。（指導朗讀）

（4）第六自然段祁黃羊回答時非常嚴肅。從祁黃羊回答悼公的

話中，可以看出祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明、不計前嫌……）

3、分角色朗讀3~7自然段。（同桌互讀、指名讀）

（二）、精讀“外舉”部分（8~11自然段）

過渡：祁黃羊舉薦了自己的殺父仇人解狐，可這種推薦卻在一片

惋惜聲中結束了。沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就病死了。

悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

1、請大家讀第九、十自然段，從這里讀出了什么？

指導朗讀。

2、同學們，讀到這里，你有沒有發現，祁黃羊這個時候，就在

他辭職的幾天時間里，先后推薦了自己的殺父仇人解狐和自己的兒子

祁午，一下子成了晉國人議論的對象，整個晉國人都感到非常驚訝，

不止是悼公。

（1）當祁黃羊的親朋好友聽說他推薦殺父仇人解狐當中軍尉時，

紛紛登門，猜猜他們會說些什么？可以自由練說。

是啊，祁黃羊舉薦的可是殺父仇人啊！這可是個爆炸性的新聞。

很多人都不理解他為什么這么做，但全國上下就沒有一個人懂他的心

嗎？

是啊，在國家利益和個人利益有沖突時，我們應該顧全大局。

-17-

（2）解狐去世后，祁黃羊有格外慎重地舉薦了自己的兒子祁午。

消息傳出后，那些卑鄙小人又會怎么說？

（3）人們對祁黃羊的舉薦眾說紛紜，褒貶不一，難怪悼公聽到

他舉薦自己的殺父仇人解狐后，深感意外地說——（生齊讀）。聽到

他舉薦自己的兒子祁午后，驚訝地說——（生齊讀）。

（4）祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷。當臥

床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他心里感慨萬千，他會想些什么

呢？

（5）當他的兒子聽到他父親舉薦他時，他又會怎么想呢？

3、對，用實力證明一切，事實勝于雄辯嘛。有句話說得好：身

正不怕影子歪。祁黃羊才不怕這些小人的壞話呢。他是正直無私的，

他是怎樣表達自己心里的想法的，請同學們自由朗讀第十一自然段。

平靜的語氣，映射著一顆愛國的心，誰再來讀讀。

從這一段中，你們看出祁黃羊有一顆怎樣的心？（無私的心）他

舉薦人才，只是想——（生齊讀），而壓根兒就沒有去想——（生齊

讀）。

（三）理解悼公的話

他完全是為國家的利益著想，這就叫——（出以公心）這里的“公”

就是指國家的利益。讓我們再來夸一夸祁黃羊。（齊讀最后一段）

加點的詞，有沒有自己的理解？

三、總結課文

祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，

-18-

祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理地很好，悼公欣喜萬分。在欣

喜時，他心里不斷發出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃

羊做事如此出以公心，真是難得呀！

讓我們再一次感受課文，體會祁黃羊無私的心。（分角色朗讀3~12

自然段）

四、課后作業

1、同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒

有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓

更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的

人受到感動。

2、課后閱讀《毛遂自薦》。

板書：

祁黃羊出以公心

內舉（祁午）不避親

《祁黃羊》教案篇5

教學目標：

1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。

2、了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法。

3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。

教學重難點：

1、了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法

教學過程：

-19-

一、導入新課：

1、（板書課題）同學們，知道這個字（祁）讀什么嗎？（強調注

音和字形）齊讀課題

2、明確：課題是一個人名。看書上的插圖，辨認哪一個是祁黃

羊，從哪看出來的。（基本答道——中軍尉）請同學簡介中軍尉。

3、過渡：想知道這篇文章講了祁黃羊的什么故事嗎，下面就讓

我們一起來自由的朗讀課文吧。

二、自讀課文，提出要求。

三、檢測自讀：

1、ppt出示一組詞語【霸主辭職征伐晉國舉薦召喚慎重壓

根兒】

2、同學自由練讀自語。

3、開火車的形式請同學充當小老師帶讀，并相機正音。

4、全班齊讀生字詞。

5、ppt出示第二組詞語【祁黃羊悼公解狐祈午】

6、請一位學生范讀，并說明這一組詞語有什么特點——都是人

名——那這一組人物之間有什么關系呢？（引導學生回答幾人與祁黃

羊的關系）

7、齊讀詞語

8、過渡：大家都德真棒，現在你一定都能認識這些詞語了吧？

那如果把他們放到文章當中，你還能準確的認出他們來嗎？

9、指名讀文，其它同學認真聽。

-20-

10、思考：文章到底說了一件什么事情，快速瀏覽全文，試著填

空——

春秋時期，晉國中軍尉（）因病主動請求辭職，（）要求他推薦

賢才，他先推薦他的殺父仇人（）任中軍尉，后又推薦自己的兒子（）

任中軍尉（）贊賞他（），真是難得！

再簡潔概括成——祁黃羊舉薦人才。

四，理清結構。

1、本文說的是祁黃羊舉薦人才，那你能不能找到文章哪里到哪

里說的是舉薦呢？明確3—13經過——再引導細分——有三層；1是

舉薦解狐，2是舉薦祈午，3是人們的評價。——分組朗讀這三層。

2，那既然這樣，你能不能說說文章的第一二兩個自然段段說的

是什么呢？（原因。）

五、重點研讀（1—2）

1、讓我們回到故事的一開始（請人朗讀），你能說說為什么會有

這次的舉薦呢？（告老退休）

2、祁黃羊是因為老了想享享清福了才辭職的嗎？是因為什么？

（以國家為重）

3、看來祁黃羊這邊一退休，那邊立刻就要有人補上來，再一次

說明了中軍尉這個職位很——重要！引入春秋時期的時代背景，大致

說明下。

4，那么，這么重要的職責，祁黃羊都推薦了誰呢？悼公有沒有

采納呢？欲知后事如何，且聽下回分解——下面，我們一起來鋼筆描

-21-

紅。

六，鋼筆描紅。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心

為國的精神。

教學重點：

1、抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以

公心，一心為國精神的理解。

教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所

說話的意思。

教學過程：

一、導入新課

1、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，

他讓我們想到了一個成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”；說到林則

徐，我們會想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”；說到祁黃羊，我們想到

的是——

“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”【板書】

師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。

2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段

話吧！

-22-

【出示】悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，

你做事如此出以公心，真是難得呀！”

指名幾個人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動、敬佩、贊嘆）

二、理解“外舉”和“內舉”

1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思？“避”、“仇”怎樣理解？

（“舉”是推舉、推薦；“避”是避開、回避；“仇”是仇敵、仇

人，文中指解狐）

連起來怎樣解釋呢？再用自己的話說說“內舉不避親”的意思。

（推薦外面的人不避開仇敵，推舉自己的人不避開親人。）

2、悼公讓祁黃羊做什么事？讀一讀課文第三自然段。誰讀得更

像一位國君？

指導讀。全班齊讀。

3、練習：用“重”字組詞

【填空】：

在軍隊中，中軍尉職責（重大），所以決定人選的事非常（重要）。

對于這件事，悼公十分（重視），悼公（尊重）祁黃羊的意見，問的

是誰能擔此（重任）。

4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語？

（祁黃羊的兩次“鄭重地說”以及“不能不慎重”）

5、【出示】：

——“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

——“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地

-23-

說。

（1）【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴肅而認真，這兩句話中哪些

詞語顯得很“鄭重”呢？探究“很”和“只有”。

（2）指導讀好兩句話。

6、當悼公聽到這兩句話后有什么反應？

指導理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個詞語是什么意思？

表現在哪兒？

理解四個問號。（前面是一個反問句一個疑問句，后面是兩個反

問句）

指導讀出驚訝、疑惑的語氣。

7、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，難道他是年

紀大了，老糊涂了嗎？如果是他的親人長輩聽到他提議解狐當中軍尉，

會怎么樣？

（有責備——你這個不肖的兒子，你難道不想著報仇雪恨嗎？

有擔心——萬一解狐上臺以后恩將仇報，反過來陷害你呢？你不

是自討苦吃嗎？）

是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束

了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，當老百姓聽

說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎么想，怎么說呢？

（還以為祁黃羊是個好官呢，還不是一心只想著自己的兒子！真

是太偏心了！）

8、看來悼公的擔心不無道理。那么，祁黃羊又是怎么想的呢？

-24-

【出示】：

“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。

我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒

去想他是不是我的仇人或親人。”

（1）【板書“慎重”】理解“慎重”。體會“不能不”的語氣比“一

定要”更加強烈。

（2）“只是想”和“壓根兒就沒去想”的強烈對比。

教師點撥：祁黃羊心里一心想著的是中軍尉的人選事關國家的興

亡，心里想的是國家的利益，這就是“出以公心”。這里的“公”指

的是什么？（“國家的利益”）

（3）你讀懂了祁黃羊的話了嗎？再次朗讀體會。教師相機評價。

（你真是祁黃羊的知心人吶！）

9、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷！當解狐

和祁午聽到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎？他們分別會怎么

想？怎么做呢？

10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完后，深受感動，我們一起

再來感受一下。

【出示，再次朗讀】悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內

舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

三、總結課文

同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁

黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽，讓更多

-25-

的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事。

1、完成《習字冊》。

2、完成《語文補充習題》

3、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。

4、閱讀《毛遂自薦》的故事。

祁黃羊

因病辭職

兩度推薦出以公心、正直無私

舉薦受賞

《祁黃羊》教案篇6

1、學習本課生字詞，讀通課文。

2、學習歸納課文主要內容。

3、借助課文具體的語言材料，對祁黃羊的一心為國、做事出以

公心有一定程度的認識。

二、教學重點：

整體感知課文；抓住外舉部分，反復誦讀，認真體會，感受祁黃

羊是個處事公正、一心為國的人。

三、教學難點：

四、教學用具：

教學過程：

一、回顧人物印象激趣，導入揭題

1、回顧以往認識的歷史人物。

-26-

2、板書課題，認讀生字祁。齊讀課題，學生交流收集關于祁黃

羊的資料。

3、學生圍繞課題質疑。

二、檢查預習，初讀課文，整體感知。

1、提出要求，生自讀課文：讀準字音，找出文中點明祁黃羊是

怎樣一個人的句子。

2、檢查預習情況：

（1）課件出示詞語：

霸主征伐負責舉薦準許辭職鄭重

接替驚訝慎重安危意外興亡

偏心眼兒壓根兒落下毛病

春秋晉國悼公解狐祁午

指導讀好上述詞語，相機補充時代背景。

（2）找出文中點明祁黃羊是怎樣一個人的句子。（課件出示句子：

外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！）

3、整體感知，學習概括文章內容。

指名讀課文。邊聽邊想，課文是通過什么事情表現祁黃羊確實是

是個外舉不避仇，內舉不避親的人？如果要用一句話把故事概括出來，

該怎么說？

三、探究外舉

（一）熟悉外舉內容

1、課文用哪幾個自然段直接寫了外舉不避仇的事？（3——7）

-27-

2、各自輕聲朗讀這5個自然段。看看能不能聯系課文內容說說

外舉不避仇的意思。

3、聯系課文內容說說外舉不避仇的意思。

（二）領會外舉過程，體會祁黃羊的一心為國、做事出以公心。

1、他是怎么舉薦的，悼公對祁黃羊的這一舉薦是什么反應？注

意通過人物說話時的神態去體味人物的思想感情。生自讀體會。

2、交流：

引導學生抓住想了想、鄭重、深感意外等詞深入探究，落腳于出

以公心，并相機指導朗讀。

結合拓展：

（1）假如是你，你會推薦自己的仇人嗎？

（2）祁黃羊在做出舉薦自己仇人的決定前，心里一定有自己的

想法，說不定還經歷了一個斗爭的過程。看誰能走進他的內心，讓我

們聽聽他的心理話。

3、詞語積累，感情朗讀，深化對人物的認識。

學到這里，你想把哪些詞語送給祁黃羊？（一心為國，公正無私，

以大局為重，不計前嫌。）

指導感情朗讀：讓我們也像晉悼公一樣來夸贊這一心為國、公正

無私的祁黃羊！

三、拓展深化：解狐聽到祁黃羊的舉薦，他會怎么想，怎么說，

怎么做？

四、課堂小結：

-28-

祁黃羊居然舉薦自己的仇人，真是讓人深感意外！而故事卻還沒

有結束，讓我們下節課我們學習！

板書設計：

祁黃羊

外舉不避仇

出以公心

外舉不避親

質疑與概括讀悟結合與放飛想象語境中積累

《祁黃羊》第一課時教學反思

xx年春學期，我校進行了青年教師課堂教學競賽。我選中了《祁

黃羊》這篇課文做為教學內容。這是蘇教版教材第八冊課文是一篇歷

史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰中，

腿腳落下毛病，無法擔任中軍尉一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺

父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黃羊再薦自己的

兒子祁午，表現了主人公外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心的

崇高品質。

執教第一課時，我把教學內容定為學習生字詞，把握文章的主要

內容，精讀外舉部分。教學重點定為學習把握文章的主要內容，抓住

外舉部分，反復誦讀，認真體會，感受祁黃羊的處事公正、一心為國。

教學難點定為感受祁黃羊的高尚品質。

匆匆的35分教學時間結束了。靜心思考，這節課里我既有了不

錯的收獲，也留下了遺憾。

-29-

一、質疑能力和概括能力培養巧妙結合。

古人云：學貴有疑。新課標對中年段閱讀也提出了能對課文中不

理解的地方提出疑問的要求。針對文本讓學生學習質疑，并充分發揮

問題的價值，是我在課前欲達到的一個目標。

課伊始，板出課題，學生圍繞課題提出問題。學生們的問題不少：

祁黃羊是姓祁還是姓祁黃？他是什么地方哪個朝代的人？他做過什

么事情？他到底是個怎樣的人？除了課文里介紹的事跡，他還做過哪

些事情，有什么值得我們敬佩的地方？面對學生這么多的問題，我遴

選出他到底是個怎樣的人？這一中心問題來引領學生與文本進行充

分對話。在初讀課文階段，我是這樣做的：讓學生快速找出文中道出

答案的一個句子。學生帶著這個問題通讀課文，略做思考，很容易就

找到了問題的答案，找出反映主人公品格特征的句子外舉不避仇，內

舉不避親及詞語出以公心。

這個教學環節的設計，既為學生提供了質疑的平臺，利用學生的

質疑契機，有的放矢，充分發揮質疑的價值，不但有效地培養了學生

的質疑能力，也巧妙地訓練了學生把握文章內容的能力，達成了第二

學段閱讀教學的目標能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思

想感情。不僅如此，我認為這更是給學生做了如何抓住文章主要內容

的一個方法指導，也為下面的精讀做了堅實的鋪墊（以下的學習，學

生將在這中心問題的引領下展開閱讀與思考，品讀與感悟。）可以這

么說，在悄然間我還達成了初讀與精讀自然天成的連接。

二、以讀為本，讀悟結合；挖掘空白點，放飛想象，升華主題。

-30-

新課標指出，語文教學要培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體

驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀是學生的個性化行為，

不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。薩特也曾說過：閱讀是一

種被引導的創造。學生在閱讀中，并不是消極地接受、獲取意義，而

是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。

讓學生更好地理解課文，抓關鍵詞句進行品讀是感悟文章思想感

情的好方法。在品讀祁黃羊外舉解狐時，我放手讓學生自讀自悟，提

示學生注意運用聯系上下文的閱讀方法，注意人物的提示語在表情達

意有什么作用，充分閱讀了人物的對話。學生反復誦讀之后，便自主

地抓住文中的想了想、鄭重、深感意外等關鍵詞進行了品讀、感悟。

這樣嘗試透過文字體味人物內心復雜激烈的矛盾斗爭的閱讀，使學生

較為真切地體會人物當時的矛盾心理。

對品質高尚的祁黃羊這一人物品質把握，如果學生僅僅是停留在

體會人物的矛盾心理的層面上，那對人物豐滿形象的感悟是遠遠不夠

的。怎樣才能使學生準確而深層次地理解人物呢？我想到了在學生感

悟文本最動情處挖掘文本空白點。

祁黃羊舉薦的解狐可是自己的殺父仇人啊，這是多么不可思議的

舉動！這就是一個文本拓展點，一個激活學生思維的生發點。在學生

理解了文章內容之后，我對學生拋出了這樣的問題：假如是你，你會

舉薦自己的仇人嗎？在祁黃羊做出舉薦自己殺父仇人的決定之前，他

內心會想些什么？從學生的神情中可以感受到他們一時之間陷入了

激烈的矛盾沖突中，思維也空前活躍。學生略有所思后，陸續發表了

-31-

自己的見解。你會舉薦自己的仇人嗎？有的說：我不會，因為他是我

的殺父仇人；有的說：我會很矛盾，會很不想舉薦他，但我很敬佩祁

黃羊能這樣做；有的說：我會和祁黃羊一樣舉薦仇人，因為那是為了

國家利益，不應該計私仇，也可體現自己的心胸寬廣而揣摩舉薦前的

心理，有的說：我很矛盾，到底該不該舉薦他呢？有的說：要是我舉

薦了他，他利用權勢打擊我，我不是搬石頭砸自己的腳嗎？有的學生

則持不同觀點：他是個人才，擔當軍中尉最適合的人選是他，接替我

非他莫屬；雖然他是我的殺父仇人，但冤冤相報何時了，我應該不計

前嫌才對；晉悼公對我如此信任，我不能辜負他，而且做人要心胸寬

廣，以大局為重，以國家利益為重，所以我還是舉薦他吧從學生的各

抒己見中可知，學生的語言表達和想象思維都得到了有效訓練，在這

個情境中，學生心中更不禁對主人公油然生發出一股由衷的敬意：祁

黃羊真是一心為國、處事公正的人，令人佩服！而此時的祁黃羊形象，

無疑是更鮮活的也是更有生命力的！此時學生已是情動于衷，入情入

境地朗讀自然水到渠成了。

由此可見，讀悟結合，巧妙挖掘文本空白點，創設情境，鼓勵學

生展開想象的翅膀，便可促使學生釋放豐富的情感，不但能促進了語

言的積累和語感的積淀，培養了學生想象能力，而且能在教學幫助學

生在層層深入的語言實踐中超越文本又回歸美好人性，喚起心靈中對

美好事物的追求與向往，將美好的種子種在孩子們陽光燦爛的心田上。

三維統一，這樣的教學效果正是我們所期待和追求的。

三、結合具體、生動的語境促進有效積累，夯實雙基。

-32-

學生的積累應避免無效性，教師要在語文課堂教學中引導學生有

效的積累，其中一個最有效的積累方法就是結合語境進行積累。如品

讀深感意外一詞時采用了換詞法，學生的積累馬上被調動起來，想到

了大吃一驚、驚訝不已，還聯想到了疑惑不解、大惑不解，可見這個

環節的積累是很有效的。又如學習完外舉之后，我利用這樣的問題激

活積累：學到這，你們想把什么詞語送給祁黃羊？學生豐富的積累、

靈動的思維讓我也深感意外，他們竟說出了不少詞語或者成語！如課

文里出現的外舉不避仇，內舉不避親出以公心，還有課外積累的大公

無私公正無私秉公辦事一心為公顧全大局不計前嫌等等。在具體生動

的`語境里，激活思維，豐富積累，這才是有效的積累啊！如果教學

中經常為學生創設生動的語境進行積累，學生的積累一定能豐富起來，

長此的積累無疑會為學生的厚積薄發搭建橋梁，學生在口語表達和習

作的文采飛揚也將成為現實。

四、沒有完美的教學。

從來就沒有完美的教學，這節課我也不能幸免地留下了遺憾。讓

學生聯系課文理解外舉不避仇的含義，雖然課前有了預設卻在實際教

學操作中遺漏了。外舉不避仇，它濃縮地概括了祁黃羊舉薦解狐的這

個內容，是此本節教學內容的回歸。遺漏，就讓學生錯過了一次很好

的語言訓練機會。而教學接近結尾處的拓展如果解狐聽到祁黃羊竟然

舉薦了自己，他會怎么想，怎么說，怎么做，由于教學時間已到不得

不匆忙收場，拓展得是很不充分的。雖然這個語言訓練可以省略，但

我還是認為遺憾錯過了一次讓學生與文本、與人物充分的對話的機會。

-33-

教學是門遺憾的藝術。沒有最好，只有更好。教學中留下是遺憾

也是美麗的，因為遺憾正反映執教者教學技巧的不純熟，教學機智的

不足。我想，遺憾將激勵著我不斷進取，它們將告誡我不能止步不前，

鞭策我要不斷遠行，因此它們也將成為我攀登教學更高峰的墊腳石。

《祁黃羊》教案篇7

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

２、學會本課１０個生字，理解新詞語的意思。

３、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，

一心為國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處

事公正、一心為國精神的理解。

教學難點：

聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

教學媒體：

教學時間：

板書設計：

因病辭職

外舉解狐不避仇

內舉祁午不避親

第一課時

教學要求：

-34-

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、提題導入。

１、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

２、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他

的什么故事？

3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？

故事中有哪些人物。

隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐

指導讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

１、讀準生字字音，認清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的

意思。

３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查。

１、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

-35-

翹舌音：合適召慎重

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內舉不避親祁黃羊祁午

多音字：解狐

２、指導讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不

起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我

壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難

得呀！

３、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下

列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：征伐鄭重舉薦使者

４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、指導書寫生字。

１、給生字按結構分類。

左右結構：祁尉慎

上下結構：晉薦召

半包圍結構：選適避

獨體字：亡

２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒

注意。

-36-

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在

田字格中的位置。

五、作業：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，

一心為國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處

事公正、一心為國精神的理解。

教學過程：

一、復習檢查：

一、復習。

１、朗讀字詞，注意加點字的讀音。

晉悼公人選舉薦慎重興亡

合適召慎重解狐

２、讀通重點句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不

-37-

起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我

壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難

得呀！

３、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當此重任

二、理清脈落。

１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪

兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

２、討論，板書：

因病辭職外舉解狐內舉祁午

根據上述順序，把課文分為三段。

三、導讀課文。

第一段、

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說

祁黃羊辭職的原因。

第二段、

１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記

號，想想人物此時的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼

-38-

公對祁黃羊的高度信任）

指導朗讀悼公的話。

３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到

什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上

著重號）

指導朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注

意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加著重號）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，

你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計前嫌）

５、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，

小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

６、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不

計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）

第三課時

教學要求：

-39-

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，

一心為國的精神。

3、歸納段落大意，按課文敘述順序復述課文。

教學重點：

抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、

處事公正、一心為國精神的理解。

教學過程：

一、復習檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽寫課后習題３的詞語。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、導讀課文第八至十二自然段。

１、師讀第八自然段。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態

怎樣？

投影出示第十自然段，指名朗讀。

４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的

兒子祁午？你是從什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才

能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的

-40-

下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但

外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親

５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先

推薦解狐呢？你是從什么地方發現的？

投影出示，對比分析：

“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想

了想”、“鄭重”下面加著重號）

從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實

首先是真正能為國出力的能人）

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，

然后交流。

四、根據課文的敘述順序，復述課文。

１、理清順序：

因病辭職

外舉不避仇

內舉不避親

２、學生試口述，同桌互述。

-41-

３、指名口述。

五、總結全文。

１、齊讀課文。

２、說說祁黃羊是個什么樣的人。

六、作業：

１、寫了下列詞語的近義詞。

推薦慎重才能重任

２、照樣子寫詞語。

代替（“代”與“替”意思相近）：

安危（“安”與“危”意思相反）：

《祁黃羊》教案篇8

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

4、初步感知課文內容，理清段落。

二、導學重、難點：

重點：有感情地朗讀課文，復述課文。

難點：理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

三、突破措施：

1、小組成員在多次朗讀的基礎上互相復述課文

2、小組交流討論并說出自己的感受

四、導學過程：

-42-

1、預習學案

（1）給加點字選擇正確的讀音。

解（jiǎnxiè）狐召（zhāozhào）開落（làolulà）下毛病

壓（yàyā）根兒興（xīngxìng）亡上當（dàngdāng）

（2）看拼音，寫漢字。

jìnshìjiànbì

（）級合（）推（）躲（）

（）步表（）看（）關（）

（）力解（