望岳教學設計

科目語文編寫時間年月日修改時間年月日

課題<望岳>授課班級|教者

知識目標掌握作者生平；泰山的有關知識；字音、字形；

教學目標能力目標領略泰山雄偉神奇的景色；

情感目標感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負；

教學重點領略泰山雄偉神奇的景色；感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負；

教學難點理解詩中的哲理只要不怕困難,敢于攀登頂峰,就能俯視萬物.

方案課時1課時課型

教學過程設計

第|一輪教學設計補充與修改

教學過程：

教學要點：

a、領略泰山雄偉神奇的景色；

b、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負；

一．導入新課：

1．同學們,我們國|家山河秀麗,景色優美,名勝古跡數不勝數.單說

山,就有很多,但在群山之中,誰最|有名呢?那當然是"五岳〞,因

為有語云："五岳歸來不看山〞.那在五岳之中誰的名氣|最大呢?泰

山――五岳之首|,"泰山歸來不看岳〞呀.今天我們就一起來領略一

下杜甫筆下的泰山是如何一番景!色

二．講授新課：

1．板書課題,指名簡介作者.

我們學過很多杜甫的詩篇,下面我首|先請一位同學將杜甫介紹一下.

師板書：字,子美；號,少陵野老；世稱杜工部；人稱詩圣；其詩被喻

為"詩史〞；現實主義詩人,與李白齊名,世稱"李杜〞.其代表作有

"三吏〞、"三別〞〔新安吏、潼關吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無

家別〕

2．范讀課文,強調字音、字形.

這首|詩有一些字的注音和字形,同學們要注意一下.如：岱宗、夫如

何、決眥；同學們一齊讀兩遍.

3．初讀課文,了解詩句大意.

下面同學們自讀課文,借助文中的注釋理解詩句的含義.閱讀后同學

之間可以相互提問詞句的含義.然后老師將點名抽查掌握情況.

4．精讀課文,體會詩句所表現的情感.

下面同學們將課文一齊朗讀一遍.缺乏感情.第|一、二兩句,我們應

該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀.

同學們再一起將這首|詩朗讀一遍.首|聯遠望泰山,表現了作者驚嘆

之情；那么頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色,的

又分別表現了作者什么樣的感情?呢討論一下,然后我請同學來讀.

詩人由遠望到近望,由細望到想象將來登岳遠望之景,全詩以"望〞

字貫穿全詩,"望〞字成了全詩的線索.在望岳的過程中表現了作者驚

嘆、贊美、陶醉、豪邁之情.

5．品讀課文,理解景色的特點,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱.負

好,讀得很好,比開始有很大的進步.同學們想一想,作者為什么產

生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說?

因景而生情,這是客觀因素；有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩

人二十幾歲,這也是杜詩中年代最|早的一首|,字里行間洋溢著青年杜

甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負.詩中哪兩句最|能表達?這兩句詩中

還蘊含了一番哲理,即：只要不怕困難,敢于攀登頂峰,就能俯視萬

物.

齊讀.聯系自己的社會生活實際,談談感受.古今中外名人,有很多

表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名.句哪個同學能說兩句.小學時

我們學過一首|詩<登鸛雀樓>,哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和

我們今天學的這首|詩的最|后兩句,意境相似.哪兩句?"

同學們一齊將這首|詩再朗讀一遍,領略詩中美景,感悟詩人的豪情.

這首|詩寫得很美,下面我請同學來談一談自己學了這|的首感受.按

照"我最|欣賞詩中這一句,是因為.〞格式說一說.

說得都不錯,課后將這首|感情背誦.課前,我讓同學們找一關于泰山

的資料,有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀.老師這里也準備

了一些材料.下面我請一位同學來讀一下.

三．總結課文：

1．小結：很好,通過這節課我們學到了哪些東西,我請同學來總結一

下.好,下課.

2．布置作業：當堂檢測.

望岳<>教案

【教學目標：】

1、自主學習,認識泰山雄偉神奇的景象

2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系

【教學程序：】

一、導入新課

大家都知道五岳之首|的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山?呢〔簡單點評后

轉入杜甫的<望岳>〕

二、教學新課

〔一〕作者及背景簡介

〔二〕朗讀詩歌

1、老師范讀<望岳>.學生聽讀,要求聽準字音,把握五言古詩的誦讀節奏.

2、全體學生齊讀.

3、學生推薦朗讀,其他學生點評.

〔三〕了解詩的內容

1、學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意.

2、全班交流問題及解答.

3、學生說說詩句的含義.

〔四〕再次朗誦,要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意,想境象詩人當時望岳的情景.

出示問題,小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

2、詩題叫<望岳>,可見作者并未登上泰山.全詩沒有一個"望〞字,卻句句寫向岳而望,并且

角度有別,有遠有近,有虛有實.試以兩句一組看看"望〞的角度有怎樣的不同?

--研討后,師生共同賞析：

"岱宗〞兩句："遠望〞〔補充背景常識：此句說的是泰山山,它脈在山東中部,從東平湖東岸一

直延伸到淄博市南,長約２００公里.〕

問〔１〕："夫〞是個虛詞,首|句意思只在"如何〞〔怎么樣〕上,試比較"岱宗如何〞和"岱宗

夫如何〞在語氣上有什么不同?〔加"夫〞那么驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強烈.〕

問〔２〕：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發?〔沒有抽象地說,而

是別出心裁的寫出自己的體會,以距離之遠來襯托出泰山的高.

"造化〞兩句："近望〞問：能否通過對這兩句品度,各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特?點

〔"神〞或"秀〞,"高〞.這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形.〕象

"蕩胸〞兩句："細望〞問：展開合理的聯系和想象,用你的語言再現當時的畫面.

"會當〞兩句：由"望岳〞想到了將來的"登岳〞.

〔五〕進一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首|詩,在詩中你能看出任何

科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首|詩給你的感受是什么?〔詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,

流露出了對祖國河山的熱愛之情.尤其是最|后兩句,直抒胸臆,表現了詩人不怕困難,敢于攀登

頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯.志〕你還能聯系到意境相同的哪些

詩句?〔|王之煥"欲窮千里目,更上一層樓〞.--敢于進取,積極向上的人生態度.〕

2、再次齊讀詩歌,讀出感情來.

〔六〕感受詩人高超的寫作藝術,提高學生的審美素養.

問：這首|詩歷來被譽為歌詠泰山的|絕唱,談談這首|詩什么地方最|吸引你,指出來并說明理

由.

〔例如：1、煉字.鐘--將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義.割--從山

的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一,突樣出了泰山遮天蔽日的形象.2、

哲理美.3、虛實相生......)

〔七〕背誦古詩.〔齊背〕

〔八〕練習

1、<望岳>的頸聯是：

2、總括泰山的全貌,突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現詩人不怕困難,敢于攀登,俯視一切的雄心和氣概,成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難敢、于攀登絕|頂,俯視一切的雄心和氣概哲理的詩

句是：

7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負〔有人生哲理〕的詩句是：

8、詩人細望泰山而時間之久,表現對祖國河山的熱愛的詩句是：

望岳<>課堂實錄

課前放鄧麗君演唱的<明月幾時有>,營造課堂氣氛.讓學生置身于古詩詞演唱的氣氛之中.

一、導課

師：同學們,中|國是詩的國度,詩歌藝術源遠流長,詩詞歌賦浩如煙海.山川河流、花草

樹本都成為詩人歌詠的對象.如我們學過的寫樹木的詩有：

生：<詠柳>.碧玉妝成一樹高,萬條無下綠絲絳.不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀.

師：寫山的有:

生：橫看成嶺側峰,遠近上下各不同.

師：寫花的呢?

生:：<梅花>.

師：同學們一起背|王安石的<梅花>.

生：墻角數枝梅,凌寒單獨開.遙知不是雪,為有暗香來.

師：舉不勝舉,如果說古代詩歌就是那天上的星,那星么杜甫的詩就是那|最閃亮最|璀燦的一顆.今

天讓我們一起走進杜甫,去聆聽詩人心靈搏動的顫音,感受詩人生命之歌的變調.今天,我們用

一種新的方法學習杜甫早期所寫的詩<望歌岳>.

展示課件一：踏歌而行覓古韻,余音裊裊仿古詩.請同覺說說這句話的意思.

生〔思鴻〕：唱著歌尋覓古詩的韻味,在余音裊裊中仿寫古詩.

師：對.這堂課要求把握而兩點一：是體會<望岳>詩歌意境；二是領略詩歌和音樂完美結合的神,韻

吟唱仿寫古詩詞.

師：<望岳>這個"岳〞指的是哪座山?

生：齊答"泰山〞.]

師：對,是有"五岳獨尊〞之稱的泰山.〔老師板書"望岳〞,簡單畫泰山輪廓〕

老師畫的泰山象不象?

生：齊答"象〞〔笑〕.

師：這首|詩比較好懂,同學們課前做了預習,請同學來介紹杜甫及這|首詩有關的內容.

生：杜甫是唐代著名的詩人.字子美.

生：杜甫的詩歌反映了當時的社會現,實表達了他對勞動人民的同情.

：杜甫被稱為詩圣.

生：齊答"杜甫的詩反映了當時歷史,稱為史詩〞.

生：杜甫詩的風格主要以"沉郁頓挫〞為主.

師：同學們介紹得很清楚,全面.同學們對詩人寫作<望岳>的背景是否有所了解?

生：杜甫的<望岳>共有三首|,分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡.山

]生：<望岳>這首|詩是杜甫二十四歲時寫的.詩人在詩篇中遠望泰山,為它的大神奇秀美而心情激

蕩…

師：說得非常好,肖奕奕同學課前對<望岳>一詩進行了深入地探討.下面我們分組討論學、習這首|

詩.第|一大組討論①、②句,第二大組討論③、④句,第三大組討論⑤、⑥句,第四大組討論⑦、

⑧句.

學生互相討論三分鐘,老師參與討論并作指導.

師：請停下.請第|一大組的同學來鑒賞①、②句.

生：這兩句主要寫了詩人遠望泰.山

師：從哪個地方看出詩人是遠望而不是登上泰?山

生：從"齊魯青未了〞這一句來看.因為在泰山周圍,遠看一大片的綠色.

師：這寫出泰山什么特點?

生：齊答"寬廣〞.

師：很好〔老師板書"廣〞〕.第|一大組同學說①、②句寫出了泰山的寬廣,詩人當時是怎樣的心

情呢?其他組同學幫助想一想?

生：從這一問一答的句中,看出詩人非常喜愛這泰山.

生：齊說"一種喜悅的心情.〞

學生看到林翠娜夸張的手勢,都笑了.

師：是啊,在寫景的時候表達自己的情感,正應了這句話"一切景語皆情語.〞

第二組的同學說說③、④句.

生：③、④句描寫了泰山景色秀.美

師：從哪里看出來?

生：："造化鐘神秀〞就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山.身上

師：對,這個"鐘〞解釋得好.

生："陰陽割昏曉〞說明泰山的南北暗、亮不,同說明泰山很高大.

師：這里哪個字用得好?

生"割〞字很形象,就象人用刀割開一樣.師：這個字找得好,這兩句寫出了泰山的特點高：大〔師

板書"高〞〕其他組同學對③、④句還有沒有問?題

生：還寫了泰山的秀美.

生：齊說"已經說了〞.

師：噢,第二組已經說到了.很好.〔師板書"美〞〕.第三大組說說⑤、⑥句.

生：從這兩句看出詩人心胸很坦.蕩

師：心胸坦蕩.詩中"蕩〞字是什么意思?

生：激蕩.詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激.蕩

師：對,同學們看看語文書封面,這是一幅怎樣的圖景?

生：齊說"有山,有云〞.

師：對,山與云連成一片.第四大組說說⑦、⑧句.

生：就是寫詩人登上泰山的時候.

師：登上泰山了嗎?

生：齊說"沒有,是說一定要登上去〞.

師：詩人為什么想要登上去呢?一二三大組同學剛剛說了什么?

生：因為泰山很高、很美,詩人想一定要登上去.這兩句說,登上泰山頂就會覺得其它山都小.了

因為泰山是很高、很大、很廣.這樣寫,就襯托了泰山的高大.

師：覺得其他山都小了.古代一位智者也曾登上泰山,發出同樣的感慨.同學們知道是誰嗎?

生〔陳金龍：〕是孔子.他說"登上泰山而小天下.〞

師：登上泰山.覺得天下都小了,這里用了什么手法?

生：齊答"夸張〞.

師：這是夸張.杜甫說"會當凌絕|頂,一覽眾山小〞.詩人還沒登上泰山,就說"一覽眾山小〞,

詩人這里是一種怎樣的思維方式?

生：齊說"想象〞.

師：對.寫詩就要展開想象.想象是詩歌的生命.當時詩人才二十四歲,正值胸懷遠大抱負的時候.

同學們想象一下：假設青春年少的你登上泰山會有何感?想呢

生：有一種被征服的快感.

生：是一種征服泰山的快感.

生：祖國的山河真是美.

生：就因為泰山很高,自己上去了,身邊有眾山圍著,自己就象神仙一樣.

師：說得好.李白就曾來到泰山,也寫了泰山,那就是神仙一般的感覺,同學們課后讀一讀.

生〔吳海燕：〕我覺得是希望在明天,我登上泰山,想到我可以在這個世|界創一番事業.

師：很好,有抱負,有凌云壯志.讀這首|詩,我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊,揚更是一種泰

山精神,一種民族精神的表達.時過境遷,千百年過去了,<望岳>以及詩歌表達的精神與泰山同垂

不朽.<望岳>被喻為寫泰山詩歌的|絕唱.以后很多人來過泰山寫、過泰山,但無人能比.明代有位

詩人寫到：齊魯至|今青未了,題詩誰比杜陵人.杜陵人是誰?

生：齊答"杜甫〞.

師：同學們理解了詩歌內容、領悟了詩人的情,下感面再來讀一遍.

生：齊讀<望岳>.

師：讀得很有氣勢.我們說<望岳>是一曲民族精神和杜甫個人抱負的頌.歌杜甫在頌,我們想怎么

樣呢?

生：齊答"歌〞.

師：那好,我們討論一下,選自己熟悉的曲子來唱,可合作可獨唱.

學生討論、準備、練唱三分鐘.

生〔肖奕奕、顏碧文〕齊<唱望岳>.

全班同學鼓掌、笑.

師：歌聲悠揚.請問選的是什么曲?

生〔肖奕奕：〕<大中華>.

師：為什么要選這首|曲來唱?

生〔顏碧文：〕覺得感情比較相近.

生〔肖奕奕：〕節奏也很接近.

生〔劉愷華：〕唱<望岳>〔用<小城故事>曲〕

全體同學笑.

師：為什么選這首|曲?

生〔劉愷華：〕覺得它很美.

生〔劉廣銳：〕唱<望岳>〔用<三國>曲〕

全班同學熱烈鼓掌.

師：多么渾厚的歌聲.為什么選這首|曲?

生〔劉廣銳：〕覺得它氣勢雄壯,跟<望岳>很相配.

師：還有理由嗎?

生〔劉廣銳：〕還有一首|.

全班同學笑.

師：我問你還有什么選曲的理由?

生〔劉廣銳：〕內容也很相近.

師：幾個同學告訴我們選曲時,要選內容相近、感情相近、節奏差不多的曲子來.唱

剛剛劉廣銳天機泄露,說還有一首|想唱,讓我們洗耳恭聽.

生〔劉廣銳：〕唱<望岳>.〔用<蒙古人>曲〕

全班同學熱烈鼓掌.

師：男女同學的演唱各具特色.女聲甜美清脆,有一種陰柔之美；男聲高亢渾厚,有一種：

生：齊答"陽剛之美〞.〔笑〕

師：如果一起唱不是剛柔相濟嗎?

生：齊說"一起唱〞.

師：好.我們男女生一起唱,跟劉廣銳選曲的標準一樣,張勝藍、賈明、譚達聰為我們推薦<中了|

國功夫>這支曲.我覺得非常好.全體起立,我們一起唱,頌揚中華民族瑰寶,展示我五班男兒志

氣.

師放伴奏磁帶.

學生齊唱<望岳>.

師：同學們都譜了曲.由于時間關系,不能一一來唱,但你們沒唱我也能感受到那種趣.味雖未成

曲調卻先有情.

這<望岳>既適合讀又適合唱,同學們想想這是為什么?

生：寫得好,節奏感強.

師：是呀,與其羨慕詩人寫得好,不如自己也露一手.同學們寫作之前,先結合這首|詩了解一下古

詩詞特點.

學生討論三分鐘,探討古詩詞特點.

生〔趙路遙：〕這首|詩共八句,分為首|聯,頷聯、頸聯、尾聯.其中頷聯、頸聯要用對仗.

師：趙路遙給我們介紹了豐富的知.識你能說說這首|詩中的對仗嗎?

生〔趙路遙：〕詩中"蕩胸生曾云〞與"決眥入歸鳥〞是對仗的.句式很工整.

生〔葉奕詩：〕這首|詩是五言律詩,共八句,每句五個字.

師：嚴格說起來,這首|詩是屬于古體詩,不象有些律詩要求那么嚴.

生〔湯洋〕：這首|詩押韻.

師：對.韻腳是那些?

生：齊答"了、曉、鳥、小〞.

師；寫詩除了注意這些特點之外,還要善于想象.

生：〔陳旭喬〕：寫詩要先描寫景物再抒發感情.

師：對,觀山觀景充滿一種情感,寫詩要充滿感情.下面請同學們互相切磋.

練習寫詩.可以單個寫,也可以一個小組集體創作.

學生寫詩練習五分鐘.

師〔巡視、指導：〕有的同學寫了<望蓮>、<望地|王>、<望蓮花山>、<望珠峰>.

師：<望蓮>,"朵朵水中蓮,片片荷葉護〞.哪個同學來點評一下.

生：寫出蓮、荷葉的形狀.

師：寫好了交上來,我們展示一下.

師：<望月>.

生：齊讀<望月>.

師：<望冬>

生：齊讀<望冬>.

師：讀到顏碧文詩中"白雪如春歸〞.我就想到了毛澤東的詩句.

生：齊答"飛雪迎春到〞.

師：詩句中"如〞怎么改會好些?

生〔劉志軒：〕改為"送〞好一些.

師：很好.杜甫寫詩是"語不驚人死不休〞.

師：展示湯洋的<江湖--武林>.

生：齊讀<江湖--武林>.

師：同學們讀懂了湯洋詩歌的內容?嗎

生：齊答"笑傲江湖〞.

師：我們看著湯洋詩歌有沒有要改動的地.方

學生討論.

生：沒有押韻.

師：我們幫他改一改.同學們有改的嗎?沒改出來,那好,我們課后改一改.湯洋這首|詩也成為寫

武林的絕|唱.由于時間關系我們不能把同學們的詩一一展.示課后交上來,我們編訂一本詩集.

再傳閱.同學們剛剛又讀了、又唱了、又寫,了其實老師也想唱.

生：老師唱一首|.

師：對不起,老師唱不好.我寫了一首|,獻丑了.

師：展示<感懷>一詩.

師：我解說一下"感懷〞,今天講這堂課老師感觸很多."楊柳枝,桃李詞〞都代指古詩詞."踏

歌不盡心頭語〞老師看到同學們又唱又,寫我很快樂,說不完心中的話."前路再和千首|詩〞在

以后,同學們還可以寫千首|、萬首|詩歌.

生：學生笑,齊讀<感懷>.

師：老師唱不好,但老師也選了一首|曲來唱這首|詩.同學們幫老師唱一唱.

生：齊唱<感懷>.〔用<中華民謠>曲〕

師：謝謝.熟話說"熟讀唐詩三百首|,不會作詩也會吟〞,同學們今天又讀了、又唱了、又寫了,

我們再來背一背.

生：齊背<望岳>.

師：同學們,今天我們嘗試了一種新的方法來學習詩,歌我們對詩歌有了更深的認識.她不僅僅

是形的和諧與莊重,不僅僅是聲的柔婉與渾厚,不僅僅是境的幽幻與峻奇她是一汪永不枯竭的,泉

一段永不腿色的夢,

一條永不迷失的路.詩歌,就象一曲生命之歌,蕩然于天地之間,令人魂牽夢繞.同學們,我們隨

著優美的樂曲,充分與詩歌、與繆斯接觸,用婉轉的歌喉吟唱出她的神韻,用純潔的心靈去感受她

的靈秀.

誡子書教學設計

教學目標：

1、讀準字音,熟讀成誦.

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理.解

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期.望

教學重點：

１、背誦課文.

２、在理解重點詞語的根底上翻譯全.文

３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的.關系

４、引導學生領會文章的思想意.義

教學難點：

引導學生理解"儉以養德〞與"靜〞的關系.

教法、學法設想：

１、探究式學習方法.設計問題,分組討論.

２、置換法.針對文章的精彩之處,用換句的方法品味咀嚼.

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

同學們,我們在八年級|曾經學過兩篇文章,一篇是諸葛亮寫的出師表,一篇是陳壽寫的三國志節

選隆中對.這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印?請象你用富有表現力的詞語來概括一.下

〔找生談.明確：賞罰清楚、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等〕諸葛亮是在５４歲的

時候逝世的,在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段,這話段話后來一直被諸葛家族奉為祖,訓

可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影.響今天我們就來學習這段話〔板書：誡子書,相〕信大家也

一定受益匪淺.

二、初讀課文

１、學生以自己喜歡的方式讀課.文要求,借助工具書掃清生字障礙,注意停頓.

２、找生朗讀課文,師點撥存在的問題.

注意〔１〕生字夫〔fú〕

澹泊〔dàn〕〔bó〕

淫〔yín〕慢

遂〔suì〕

廬〔lú〕

〔２〕停頓

３、集體朗讀課文.

三、疏通文意

１、學生自主學習.結合課下注釋和工具書,運用硬讀法、猜讀法、聯想法〔聯系

現代漢語〕遷移運用法〔聯系已學過的古文知識,學〕生自主譯讀課文,找出疑難問題,并力求在

小范圍內合作解決.學生學習時,教師巡回,及時給予指導.

２、質疑問難.這一環節,由學生自由提問,師生共同討論解決.學生能自己解決的,放手給他們.

解決不了的,教師給予點撥.注意結合具體問題,