《童年的發(fā)現(xiàn)》教案（精選5篇）

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1

教學準備

1.教學目標

知識與技能

1、學會“胚、胎、盈、憫、賦、蠻、殖、豈、履、絞、汁、

塌”12個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求之若渴、

尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)想象能力。

過程與方法

1、引導(dǎo)學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了

解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活

潑的語言風格。

情感、態(tài)度、價值觀

能夠通過理解課文、朗讀課文領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根

究底和大膽想象的精神。激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積

極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.教學重點/難點

教學重點：

了引導(dǎo)學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解

“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。感受人物特

點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨

著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

3.教學用具

課件

4.標簽

鄂教版

教學過程

釋題激趣創(chuàng)設(shè)語境

1.難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有

淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能

帶給我們哪些感受。

2.出示課題。

3.師質(zhì)疑：從課題中，你最想了解什么？

初讀課文整體感知

1.檢查預(yù)習的情況。

（1）聽寫字詞。

胚胎、輕盈、憐憫、天賦、繁殖、草履蟲、絞盡腦汁、塌了

（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書寫。

B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習發(fā)言。

①“胚”讀第一聲，“豈”讀第三聲。

②“草履蟲”的“履”和“覆蓋”的“覆”區(qū)分開。

③“盈”字中間的“又”不要忘記寫，“賦”字的鉤上面不

要多寫一撇。

（3）生練字本上練習書寫“盈”“履”。

（4）齊讀詞語。

2.默讀課文，想一想“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找

出有關(guān)的句子，勾畫下來。

CAI：人是由細胞構(gòu)成的??從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的

時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得

經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正

好是九個月。

相機板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律

3.你知道什么是胚胎嗎？

在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚

胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸取營養(yǎng)。簡單點說就是

我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒

的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。

4.關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實英國的生物學家達爾

文專門進行過研究，還得出了一個觀點，你能在文中找到這句話

嗎？

CAI：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

5.“我”的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，真了不起！

再讀第一段，你體會到了什么？

抓住九歲完全獨立體會我的這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，我高興，

自豪的心情。

6.帶著這份高興和自豪一起讀讀我的發(fā)現(xiàn)。齊讀第一自然

段。

順學指導(dǎo)直奔重點

1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又

是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛?/p>

己的體會。

2.生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流反饋。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他

同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇

妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體

會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的成

長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自

己的感受有感情地朗讀這段話。]

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的

時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個

問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇

心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心

情，加深對人物的印象。]

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，

仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻

來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些

特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來

覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]

（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

隨機板書：夢中飛行老師想

課堂小結(jié)

引導(dǎo)學生看著板書把這個過程連起來說成一句話。

課后習題

1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）

2、寫出下列句子中省略號的用法。（體會省略號的用法）

（1）我??我想起了自己的發(fā)現(xiàn)。（）

（2）費奧多羅夫??你立刻從教室里出去?。ǎ?/p>

（3）人還曾經(jīng)是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子??還曾經(jīng)

是猴子??（）

3、讀課文，完成填空。（理解課文內(nèi)容。）

“我”童年時的發(fā)現(xiàn)是。這個發(fā)現(xiàn)是基于（1）夜里睡覺時；

（2）老師解釋；（3）

“我”渴望弄明白。在我的大膽猜想，尋根就底之后，得出

了這樣的結(jié)論。

板書

12童年的發(fā)現(xiàn)

胚胎發(fā)育的規(guī)律

夢中飛行請教老師大膽猜想

充滿幻想刨根問底善于觀察思考

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2

【教材簡析】

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，

通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求

知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九

歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二

局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，

寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑

出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。__

故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描

寫，真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學習這篇課文，要讓同學通過

自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、

是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的

學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真

實表達自身的內(nèi)心感受。

【設(shè)計理念】

課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是__的文眼，教學中引導(dǎo)同學從課題

入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務(wù)。同學自主學習，

了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作

者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

【教學建議】

1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所

想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自

行明確本課學習任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)

果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形

式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，

感受人物形象的可貴之處。

2、__通過風趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實

可感，又極具情趣。教學中引導(dǎo)同學進行賞析評價，教學后可引

導(dǎo)同學借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。

【教學目標】

1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍

患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童

年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)同學探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)

度。

【教學重點】

1、引導(dǎo)同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了

解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活

潑的語言風格。

【教學難點】

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨

著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

【課前準備】

1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2、通過查閱課外書，上等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的

資料。

【教學過程】

一.組織教學，鼓勵質(zhì)疑。

1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而

知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學習好該怎么

做?(有疑問向老師請教)

2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這

節(jié)課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?

二.板書課題，質(zhì)疑學問。

1.今天我們繼續(xù)學習《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板

書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?

2.學生匯報：(重點問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)

三、再讀課文，理解感悟

組織學生討論以下問題：

1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

⑴讀課文第1、2自然段。

⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不

顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來

還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。

②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為

什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學

問題，這簡直是常人無法相信的。)

又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?

課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者

的閱讀興趣。)

⑶小結(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)

現(xiàn)。達爾文是英國生物學家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化

的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從

簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。

⑵全班交流。

①重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

②這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段

(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5

—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段

(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的

大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

⑶小結(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的

解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加

激發(fā)了“我”的想象力?！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞

盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若

渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，

⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。

⑶理解句子：

①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲

音?！?/p>

是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與

進化論的觀點完全一致而格外高興?，F(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)

是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課

堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己

三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思

議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話

是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人

們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想

象力。

③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面

臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

這句話含有雙重的`意思，一是說科學事業(yè)發(fā)展過程中，像

阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣

重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學家一樣遭遇驅(qū)逐

與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了

自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方

法的不滿。

4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認

為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

四、總結(jié)全文

你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

五、拓展延伸

談?wù)勗谀愕纳?、學習中有過什么發(fā)現(xiàn)?

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底

和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活

的態(tài)度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的

含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培

養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時

還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！?/p>

課前準備

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過查閱課外書，上等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資

料。

課時安排

2課時

教學過程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)

律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀__，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找

出有關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫

“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細胞構(gòu)成的......從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時

間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)

過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好

是九個月。

4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同

的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命

進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具

體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他

同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇

妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究

竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，

有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺

得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出

相關(guān)的句子。

2.課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨

機指導(dǎo)。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢我都會飛......似乎想去哪里就能飛到哪

里。

輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什

么樣的心情？

（高興、驚喜、新奇......）

帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構(gòu)成的......這樣推算下來，到變成人，正好

是九個月。

朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎

樣的心情？

（格外高興、得意......）

有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇

妙的問題......等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講

解。

找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？（一個問題套著另一

個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的......恨不得從魚身上

發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

（3）“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋......我明白了──世界上重大的

發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受

到驅(qū)逐和迫害的風險?！?/p>

教師可以引導(dǎo)學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學

說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁

的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑

柱下被活活燒死。

你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要

冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對......

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑......竟使我當眾

受到了懲罰。

朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？學生可以

從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到

問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的

勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

（3）童年很美好。

2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交

流。

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這

童年的秘密的導(dǎo)入新課教學。

二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案

的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論

交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他

同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇

妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀

察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印

象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學生從課文內(nèi)容中體

會作者執(zhí)著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘

密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1．學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有

時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學生說出哥白

尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生

的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、

善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中

要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是

有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

教學反思：

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學生

自主學習的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？

該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得自己

還是應(yīng)該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提

出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就

放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提

出怎樣的問題引導(dǎo)學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？

這就是在自主學習的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既

促進學生發(fā)展又不會降低任務(wù)水平，真正起到一個組織者、引導(dǎo)

者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探

索。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5

教學目標

1．會寫14個生字會認7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時

求知若渴、尋根究底和大膽想象的精