《牧場之國》教案（通用5篇）

《牧場之國》教案1

教學理念：通過多種形式的朗讀感悟美，激發熱愛大自然的

情感。

教學目標：

1、知識目標：認識本課的八個生字。

2、能力目標有感情地朗讀課文。

3、情感目標通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異

國田園風光

重點難點：體會文中語言的表達效果。

教具準備：掛圖

自主預習：認識生字了解課文內容，荷蘭給你留下了怎樣的

印象。

提練主線：四次提到“這就是真正的荷蘭”

教學過程：

一、語言導入，激發興趣

師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描術牧場之國在自己

腦海中形成的畫面。）

（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描

寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不

僅可以激發學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）

二、快速閱讀，整體感知

１、檢查學生讀書情況

２、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提

取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

（意圖：體會__的主要內容“是中段語文教學的重點。該環

節旨

觀看畫面，領略牧場風光

就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧。（遼闊無

垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）此時，你想用自己的話來

贊荷蘭嗎？

和作者對話，體會寫法

作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發現了嗎？課文中

的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯系在

一起。

在引導學生整體把握課文的主要內容。）

三、素養訓練

通過指導小學生進行理解性閱讀，積累性閱讀，有體驗的讀，

有興趣的讀來培養學生的語文素養

四、合作探究

真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美

成印象特別深的句子畫出來，用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，

細細感受荷蘭的獨特魅力。

１、學生自由默讀，品味課文，教師巡視

２、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩

語段

出示句子：牛群吃草時－－－這就是真正的荷蘭。

你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

（意圖：結合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）

出示語段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。

意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段的出

現由學生的發言相機出現。主要引導學生體會兩點：一是運用一

邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的

學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在

指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。

３、小結：通過學習，我們發現作者用生動優美的語言告訴我們

——這就是真正的荷蘭。三、拓展延伸

１、引導學生介紹荷蘭的其他特點？

２、同聲贊美荷蘭

這就是真正的荷蘭。

五、課后反思

在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有

體現一個動態生成的過程。啟發得不夠靈活，所以學生沒放開，

沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法

的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是

真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它

們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的

統一。

《牧場之國》教案2

【學習目的】

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發

對美好大自然的向往之情。

【學前準備】

師生一起收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像

資料課件。

【學習重難點】

重點：積累詞句。

難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

【課時布置】

1課時。

【學習過程】

一、交流資料，激發學習欲望

同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗

國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的─

─荷蘭，它還是一個牧場之國。

出示課件（荷蘭風車），誰能說說你了解到的荷蘭？

二、理解內容，感受美景

1、今天俺們就通過這篇__去感受異國的風情：

請幾個同學來讀一讀。教師范讀，聽了課文后，說說荷蘭給

你留下了怎樣的整體印象？

教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。

2、誰來談一談荷蘭留給你的整體印象：

正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的

地方！咱們帶著自身的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，

把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充沛地體會。生

自由讀。

誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

師相機引導學習相應自然段。

（如先說到二自然段師重點引導同學感受牛多，牛的悠閑自

在。）

這一段說了什么？大家也自身讀一讀。

出示多媒體“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑

牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些

牛的？（體會作者用詞的準確性。）

師板書。（牛多）

讓同學體會“專注”這個詞語，感受荷蘭牧場上的恬靜安寧。

讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，

理解作者擬人句的準確生動。）

同學們很會讀書，請帶著自身的感受輕輕地美美地讀一讀。

待會兒咱們競賽競賽。

指名競賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？

師引導總結學法：初讀──交流體會感受──想象、美讀─

─賽讀──選擇性積累背誦

5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

6、師：

同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的

草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、

聽到、想到些什么呢？

同桌交流。

7、師：

難怪作者說──這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記

住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，

可以用課文中學過的詞句

作業：有感情朗讀課文，摘錄好詞好句。

《牧場之國》教案3

［教學目標］

1、會認10個生字，會寫15個生字。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動靜之

美。

3、理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優美的語言，

并摘抄下來。

［教學重難點］

體會荷蘭牧場風光的動靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含

義。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

1、板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個

國家嗎？

2、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷

蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。（指名說）今天，我們

就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文

1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字

入目。

（1）出示生詞：

專注儀態端莊極目遠眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵

悠然自得贊許成千上萬成群結隊安閑鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲

畜

（2）每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么。

師引導：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

3、這篇課文是圍繞哪句寫的？

（出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）

明確：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山。

三、寫字指導

1、齊讀本課要寫的15個生字。

2、寫字指導。

（1）教師示范書寫。（重點指導“罐”的寫法）

（2）學生臨寫，教師巡視。

第二課時

教學過程

一、深入閱讀，欣賞牧場之美

1、學習第2自然段。

為什么荷蘭是牧場之國呢？現在請大家默讀課文第2自然

段，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。

（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑

白兩色的花牛。

說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）

（2）作者是如何描寫這些花牛的？

（出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴。）

當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什么？

（高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛

犢不拍虎，牛犢跑前跑后，像個頑皮的孩子，老牛儀態端莊，好

似牛群的家長。可是在西方人的眼里，牛犢的嬌貴模樣更像一個

貴夫人，儀態端莊。）

（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？

瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺—

—（多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發出贊嘆——（這

就是真正的荷蘭。）

總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再次讀。

2、自學第3—4自然段。

（1）匯報交流第3自然段。

駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？

（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公

爵。）

①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列

著。

（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總

面積41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分

之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）

②說說你的感受。

（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）

男生齊讀第3自然段。

（2）匯報交流學習第4自然段。

①抓詞語體會。（自由自在、無拘無束、快樂）

②女生齊讀。

3、認識傍晚的牧場。

相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的韻味了。

（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是怎么樣的？

（寂靜的）

（2）你從哪些詞句感受到寂靜？學生回答。

嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農，舒緩平穩的船只，沉睡

的牲畜，無聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真

正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）

4、這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作

者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。

（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的

美景發出的由衷的贊嘆。）

二、小結升華，感悟牧場之美

同學們，通過這節課的學習我們深深的感受到了許許多多花

牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭！

羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是

真正的荷蘭！

好一幅優美、動人、和諧畫卷啊！此時，我們和作者一起發

出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板

書讀課題）

三、拓展延伸，自主設計作業

1、師：課文學完了，請你來設計一個作業。你覺得這節課

應該設計一個怎樣的作業呢？

預設：（1）我想把課文中優美的詞語和句子摘抄下來。

（2）我想把荷蘭的牧場畫下來。

（3）我想查找資料，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？

2、師：好，就按照你自己的設計來完成作業，完成后，大

家可以辦一個作業交流展示會，互相分享、欣賞。

［教學板書］

19牧場之國

這就是真正的荷蘭

牛群吃草比喻

駿馬飛馳擬人

家畜安閑

夜晚寂靜

［教學反思］

《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。在教學這篇課文時，

我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷

蘭的特點。

首先我以談話導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資

料，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的

內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感

知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞

語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發

言。不一會兒，課文的主要內容就概括出來了，荷蘭的美景展現

在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。

接下來進入質疑解疑環節。引導學生緊緊圍繞“這才是真正

的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才

是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。

一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在

教學過程中把握了__重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體

感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

但在實際的教學過程中，我對這課的朗讀的引導做得不到位。教

師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來是困擾我心頭的一

個難題。

《牧場之國》教案4

教學目標：

1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜

歡的詞句。

4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

教學重、難點：

重點：了解課文的主要內容，理清__的結構；通過朗讀，體

會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，

激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解__詞句，體會詞句的美、

__的美。

教學準備：

教師：課件或教學掛圖。

學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、說話練習。導入課文。今天三分鐘說話的話題是“各國

風采”，說說你所了解的一些國家情況。

我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，

牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板

書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正

的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）

二、自讀課文，初步感知。

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷

人的國度里什么最吸引你。

2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡

的語句。

三、學習生字詞。

1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

2、辨析生字，組詞并理解詞義。

3、出示下列詞語，指名學生朗讀。

極目遠眺

剽悍強壯

憨態可掬

悠閑漫步

默默無言

萬籟俱寂

遼闊無垠

悠然自得

四、熟讀課文，領略美景。

1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。

邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

2、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深

的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受

到的說給同學聽。

3、小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為

什么。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，感悟積累。

1、出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味__，讓學生體

會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

2、齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的'荷蘭？從“真

正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，

相機教學。

（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

A？奶牛的顏色。

①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

②指名朗讀，你體會到了什么？

B？奶牛的姿態。

①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。

②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閑漫步，

仿佛在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛

會思考些什么呢？

④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

人、動物與自然的和諧統一。

①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧

統一。這是一幅怎樣的圖畫？

②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間

的融洽？

④交流并相機指導有感情地朗讀。

３、有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，

是水之國，花之國，也是牧場之國。”

六、拓展遷移，記憶背誦。

1、聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

要求：

（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

（2）要加進導游的口頭語。

2、學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

3、指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

七、總結。

真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份

寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊

美與向往。建議大家：

1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背

誦。

2、繼續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的

__來讀讀、比較、感受、積累。

3、向學生推薦一篇具有異域風情的__，如《威尼斯的小艇》。

教學反思：

《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。教學這篇__，意圖

是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感

受作者熱愛大自然的情懷。

__是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟

為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

課堂上的教學，我把主動權還給學生。讓學生找找自己最喜

歡的句子，讀出自己對句子的理解，分享對荷蘭這個牧場之國的

感受。在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的

特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。仿佛自己也

置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞

著優美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”

的由