《挑山工》教案8篇

《挑山工》教案篇1

一、教學理念。

要卓有成效地進行合作學習，不僅要以突現自主為前提，而

且要關注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感

情，發表個性化見解。

二、教學目標。

１、學會本課生字詞語，培養學生有感情朗讀課文的能力與

合作學習技巧；

２、通過討論探究，交流對話，合作理解課文內容，體會作

者感情；

３、使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學生執著追求的

情感。

三、教學過程。

（一）激趣導入。

板書課題、簡介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的

圖片，并引導學生觀察、聯想，在引發興趣的情境中，初步體驗：

這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的

確令人敬佩。

（二）質疑問難。

１、學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什

么不懂的地方；

２、以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少10人）。對認

真讀書，善于動腦，能提出有創意問題的學生，及時予以表揚。

（三）合作探究

１、朗讀感受形象。

①引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學

生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同

桌交流）。

②讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對

照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的

形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內朗讀，感受挑山工

的艱辛、執著）。

２、合作梳理“三遇三見”。

要求：在閱讀課文基礎上，以小組合作方式填寫下表規定的

內容。教師要走進學生，巡查指導，確保有效學習（小組內先分

工、互動、議論，然后在班內展示、評價）。

相遇次數相遇地點看見挑山工在干什么第一次第二次第三

次

３、合作感悟難句含義。

①學生自由讀課文，并整體思考“哲理”。

②用多媒體展示合作學習問題：

ａ、你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是

什么？

ｂ、“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？

“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心

悅誠服”理解）？

ｃ、挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？

③合作學習要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎上

展開議論、爭辯，形成升華性結論。

④教師要強化點撥，鼓勵學生發表不同見解，形式“亮點”，

并在展示、評價中及時引導整合，使學生感悟到位。

４、指導朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。

可采取教師范讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的

步驟，使學生在讀中感悟、升華其理其情。

（四）體驗整合。

先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展

示。鼓勵學生說有創意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精

神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白

情懷）。

以質疑啟感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領悟，在

三位一體的有機整合過程中，張揚理解的個性，煥發主體的活力，

是這一教學設計的特色。教者在激趣導入后，先以開放的魄力啟

迪學生質疑，使之學習伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又

以導讀為感悟方式，于學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；

隨之，教者精心設計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的

兩輪有實效的合作學習，把教學一舉推向高潮；最后，又以學生

發表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀

的教育。顯然，這個設計是頗有借鑒意義的。

《挑山工》教案篇2

學習目標：

1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，并提出不

懂的問題，《挑山工》第一課時教學設計之二。

2．收集有關資料。

3．學會本課8個生字和18個新詞。

學習過程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠

人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀

成：hēiyōuyōu,意思是指皮膚黑得發亮，小學五年級語文教

案《《挑山工》第一課時教學設計之二》。

折尺形的“折”在這里讀：zhé

三、請你看課后生字：

1．寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。

茵：要注意與“菌”區分。

2．或詞典，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。

2．請你能根據下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人

慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，

經過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵

自己。

3．作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。

4．你還有什么不懂的問題，在書上注明。

《挑山工》教案篇3

設計理念

嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想

感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自

信心，真正達到自主讀書的目的。

教學流程及設計意圖

一、自讀與導讀結合，感知__脈絡，凸現重難點

在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考；

1倍鐐ㄈ文，聯系上下文理解課文生字、新詞。

2閉頁鎏羯焦ず陀穩聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你

的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。

3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來，再認真讀讀最后一段，想一想

__先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達順序是什么？

4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請做上記號。

首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自

讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自

學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發現學生討論中的焦點

與難點問題。

二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟__事理

首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游

人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易

圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說

該組的.圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的

訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供

了機會。

其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素

的話，你從這些話里體會到了什么？

方法一：教師重在啟發、引導學生學會在自讀、合作、探究

的學習中，體會句子的蘊涵的意思。

思考題設計：聯系上下文，領悟重點詞語，聯系平時生活實

際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意

思，想一想你從中明白了哪些道理。

方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：

（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

1庇穩說巧絞保之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游

人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。

2碧羯焦さ巧街所以能，是因為。

（二）從挑山工與游人登山時的不同表現，我們悟到了哪些

道理？你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎？

練習（一）重點讓學生自學、朗讀感悟；

練習（二）要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能

有發言表現的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認

識能力得到提高。

三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力

根據學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從

以下三題中選兩題完成。

練習：

1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。

2比綣見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。

《挑山工》教案篇4

《挑山工》的學習，老師鼓勵學生課前體驗：挑點東西登十

幾級臺階，體驗一下生活。

教學目標：

1.學會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：

光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、

哲理。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內容并能用語言簡單概括。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

能用語言簡單概括課文的主要內容。

教學準備：

鼓勵學生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

教學過程：

一、激趣導入

板書課題、學生簡介對挑山工的了解。

多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯想，

在引發興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一

日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

二、質疑問難

1.學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么

不懂的地方；

2.以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少10人）。對認真

讀書，善于動腦，能提出有創意問題的學生，及時予以表揚。

三、預習交流

1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2.聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。

3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己

的疑問，或談談自己初步的看法。

4.小組交流。

5.全班交流。

6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態和動作的句子。

四、學習生字

1.同桌交流識記字形并組詞。

2.匯報交流。

3.組內交流指導寫字，互評。

4.針對難點板書指導書寫。

五、初知內容

1.小組內輕聲朗讀課文。

2.說一說課文主要內容。

《挑山工》教案篇5

教學理念

要卓有成效地進行合作學習，不僅要以突現自主為前提，而

且要關注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感

情，發表個性化見解。

教學目標

１．學會本課生字詞語，培養學生有感情朗讀課文的能力與

合作學習技巧；

２．通過討論探究，交流對話，合作理解課文內容，體會作

者感情；

３．使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學生執著追求的

情感。

教學過程

一、激趣導入

板書課題、簡介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖

片，并引導學生觀察、聯想，在引發興趣的情境中，初步體驗：

這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的

確令人敬佩。

二、質疑問難

１．學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什

么不懂的地方；

２．以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少１０人）。對認

真讀書，善于動腦，能提出有創意問題的學生，及時予以表揚。

三、合作探究

１．朗讀感受形象。①引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一

步地向上登攀的（學生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工

“登攀”的語句，同桌交流）。②讓學生把文中描寫挑山工登攀

的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目

標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代

表在班內朗讀，感受挑山工的艱辛、執著）。

２．合作梳理“三遇三見”。

要求：在閱讀課文基礎上，以小組合作方式填寫下表規定的

內容。教師要走進學生，巡查指導，確保有效學習（小組內先分

工、互動、議論，然后在班內展示、評價）。

相遇次數相遇地點看見挑山工在干什么

第一次

第二次

第三次

３．合作感悟難句含義。①學生自由讀課文，并整體思考“哲

理”。②用多媒體展示合作學習問題：ａ．你認為山民走得很慢，

反而常常跑在我們前頭的原因是什么？ｂ．“我”為什么會愉快

地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實意地佩服（“誠

服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？ｃ．挑山

工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？③合作學習

要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎上展開議論、爭辯，

形成升華性結論。④教師要強化點撥，鼓勵學生發表不同見解，

形式“亮點”，并在展示、評價中及時引導整合，使學生感悟到

位。

４．指導朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。

可采取教師范讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的

步驟，使學生在讀中感悟、升華其理其情。

四、體驗整合

先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展

示。鼓勵學生說有創意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精

神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白

情懷）。

以質疑啟感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領悟，在

三位一體的有機整合過程中，張揚理解的個性，煥發主體的活力，

是這一教學設計的特色。教者在激趣導入后，先以開放的魄力啟

迪學生質疑，使之學習伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又

以導讀為感悟方式，于學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；

隨之，教者精心設計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的

兩輪有實效的合作學習，把教學一舉推向高潮；最后，又以學生

發表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀

的教育。顯然，這個設計是頗有借鑒意義的。

《挑山工》教案篇6

設計理念

嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想

感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自

信心，真正達到自主讀書的目的。

教學流程及設計意圖

一、自讀與導讀結合，感知__脈絡，凸現重難點

在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考；

1?讀通全文，聯系上下文理解課文生字、新詞。

2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你

的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。

3?請把挑山工講的話畫出來，再認真讀讀最后一段，想一想

__先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達順序是什么？

4?__有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。

首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自

讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自

學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發現學生討論中的焦點

與難點問題。

二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟__事理

首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游

人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易

圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說

該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓

練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了

機會。

其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素

的話，你從這些話里體會到了什么？

方法一：教師重在啟發、引導學生學會在自讀、合作、探究

的學習中，體會句子的蘊涵的意思。

思考題設計：聯系上下文，領悟重點詞語，聯系平時生活實

際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意

思，想一想你從中明白了哪些道理。

方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：

（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

1?游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游

人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。

2?挑山工登山之所以能，是因為。

（二）從挑山工與游人登山時的不同表現，我們悟到了哪些

道理？你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎？

練習（一）重點讓學生自學、朗讀感悟；

練習（二）要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能

有發言表現的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認

識能力得到提高。

三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力

根據學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從

以下三題中選兩題完成。

練習：

1?請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。

2?如果見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。

3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉

一個具體的例子寫一寫自己的體會。

《挑山工》教案篇7

教學要求：

1、理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，

一個勁往前走的精神。

2、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠

服"、"意味深長"等詞語造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

4、有感情的朗讀課文。教學重、難點：理解挑山工說的話

的深刻含義，能從中受到啟迪。

教具準備：

1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

2、一把折尺，一張燈片。

教學時間：三課時此課為第二課時

教學內容：講讀課文

教學過程：

一、談話引入，整體入手這節課我們繼續學習《挑山工》一

文。通過這節課的學習，要理解課文內容，體會含義深刻的句子。

同學們已預習了課文內容，誰來說說這篇課文主要講了什么？

（主要講了作者登泰山時，看到挑山工登山時走的路程比游人

長，但速度并不比游人慢而產生了疑問，后來，通過一個挑山工

幾次超過他的事實，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并

受到深刻的啟發和教育。）

二、講讀課文

（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點的段落，.

寫作者的親身經歷的段落，.寫作者受到啟發后的段落，并注上

符號。然后討論。

（二）講讀第一自然段。

1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？

為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎

子。）

2、指讀第二句，討論：

①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）

②扁擔是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說

明扁擔擔的時間久，磨光滑了。因擔的物品重，"沉甸甸"的，故

繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔是"光溜溜的"聯想到了什么？

（有經驗）

③究竟挑山工登山有什么經驗（特點），課文是從哪些地方

來寫的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫

登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什么

作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號是表

示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實物演示）他們折尺

形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直

上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一

次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會使

路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，

省些力氣，對膝頭有好處。）

（三）講讀第二自然段。

1、是什么現象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默

讀第二自然段，劃出有關語句，然后用自己的話說）

2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術乘著云

霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工

登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，不可理解。）

（四）講讀第三至六自然段（__的重點部分）

過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不

比游人慢？作者的這個不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們

就著重學習討論這個問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩

個題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請說明理

由。（證實速度果然不比游人慢。按事情發展經過寫。因為寫了

作者在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個地方與挑山工相遇的情

況，證實挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點、事情

都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節課同學們

在質疑問難時提出的有關這部分課文的問題，學生已懂得的問題

就不再討論，重點討論學生提出的兩個難度大點的問題：

1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先

登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登

山時對比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山

工東看西看踩不實不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個

勁兒往前走

2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊著意味深長的

哲理？（告訴學生要解決這個問題的方法：第一，要弄明白"意

味深長"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意

思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認為挑山工

說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含著的意思耐人尋

味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻

意義的話。）這段話的含義：看準目標，堅持不懈，就能達到目

的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。

3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極

頂這件事說明一個什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）

提出小黑板，讀一讀。

（五）講讀最后一自然段。

齊讀（以讀代講）

計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而

是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直

前。）

三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發呢？

請回家后寫出心得體會。（課堂有時間可先說一說。）

《挑山工》教案篇8

一、設計理念：

利用傳統媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現學生

主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序

地思維學習過程，變被動學習為主動學習。

二、教學目標：

1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內容，體

會含義深刻的句子

2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走

的精神；

3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

教學流程及設計意圖：

（一）誦讀課題，啟動思維

1、齊讀課題，你想知道些什么？

2、根據預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評析：此環節從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于

基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識

自由發揮，體現出層次。）

（二）圖揭重點，激活思維

1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家

看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

2、找出與圖相對應的小節。

3、根據預習，自由選擇情感朗讀

（評析：此環節利用傳統媒體掛圖，揭示重點，直達課文的

中心內容，摒棄了繁瑣的分析，為學生后面的學習創造時間條件，

并根據學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現了學生個體差異。）

4、讀完這一節你們對作者的這種作法有疑問嗎？

學生可能提出的問題：

（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

（2）為什么一直把他掛在書桌