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26、《貓》鄭振鐸教學設計

湛江農墾湖光中學七（3）班沈小媚

教學目標：

1、知識與技能：熟讀課文，積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、過程與方法：品味語句，對比概括，合作探究，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、情感與價值觀：總結感悟，拓展延伸，形成關愛動物、善待生命的情感。

教學重點：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

教學難點：

形成關愛動物、善待生命的情感。

教學方法：講讀結合、對比概括、合作探究、拓展延伸

教學用具：多媒體

教學課時：一課時

教學過程：

一、新課導入

1、教師問：同學們，請問有誰養過貓嗎？貓是一種活潑惹人喜愛的一種動物，在現在的生活中已經越來越受到

人們的喜愛，甚至成為了人們生活中的寵物和伴侶。學習新課之前，我們先來欣賞一些關于貓的圖片。

2、圖片欣賞

3、教師：作者鄭振鐸的家就曾經養過三只貓，但是卻有著不同的故事，同學們想不想了解作者與這些貓之間到

底有怎樣不同的故事？接下來我們進入新課的學習。

二、積累字詞

1.光澤的毛也wūsè（）了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。

2.三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用hónglíng（）帶穿了，掛在它頸下。

3.三妹便sǒngyǒng（）這她要一只來。

4.我也chàngrán（）地，憤恨地，在詛罵這那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

5.冬天的早晨，門口quánfú（）著一直很可憐的小貓。

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6.它很bēichǔ（）地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

7.大家都去找這可厭的貓，想給它一頓chéngjiè（）。

8.我沒有判斷明白，便wàngxiàduànyǔ（）。

答案：1、污澀2、紅綾3、慫恿4、悵然、5、蜷伏、6、悲楚、7、懲戒、8、妄下斷語

三、理解結構

文中一共寫了幾只貓的故事？段落如何劃分？

第一部分(1一2段）：寫第一只貓病亡的故事。

第二部分（3－14段）：寫第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

四、整體感知:

速讀課文，從三只貓來歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感變化等方面，完成下表。

從文中找出相關詞句、小組合作概括，完成下列表格。

五、合

作探究

（一）作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次寫得最詳細？

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明確：第三次

（二）品味語句

比一比，誰讀得好！

第一只貓：

1、有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過的說道:“哥哥，小貓死了！”

2、我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處

要一只來給你?！?/p>

第二只貓：

1、心里便有些亡失的預警?！叭?，小貓呢？”她慌忙地跑下樓來，答道：“我剛才也尋了一遍，沒有看見?！?/p>

2、連向來不大喜歡它的張媽也說：“可惜，可惜，這樣好的一只小貓?！?/p>

3、三妹很不高興的，咕嚕著道：“他們看見了，為什么不出來阻止？他們明曉得它是我家的！”

第三只貓：

1、一天，我下樓時，聽到張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬

死了？”

2、我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，

我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

（三）對比下面兩句話的不同：

“自此，我家好久不養貓。”“自此，我家永不養貓?！?/p>

明確：第二只貓丟失后，“我”家好久不養貓，表達了“我”及家人難過的心情。第三只貓的悲劇是“我”親

手制造的，“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感內疚，此句表達了作者強烈自

責悲痛的情感，為了避免悲劇重演而永不養貓。

（四）為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？

明確：因為是“我”的主觀臆斷，冤枉了第三只貓，是“我”親手造成了它的悲劇。所以“我”深感內疚和自

責。越是內疚和自責，痛苦的表情也就越強烈。

六、課堂小結

學了本文你懂得了什么道理？

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做事不能單憑主觀臆斷，那樣往往會做錯事，留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自

己留下痛苦。

七、拓展延伸：

在生活中，你是不是也曾經錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論

一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

八、作業布置

假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？

九、板書設計