Energyandpersistenceconquerallthings.通用參考模板（頁眉可刪）

《天窗》教案范文五篇

《天窗》教案篇1

教學目標：

1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”

等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內容，了

解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

教學重點：

理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無

窮快樂。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，設疑激趣

1、今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課

題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說

課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”

也可以說一說自己見到過的天窗。）

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童

年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課

文讀正確、流利。

2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3.出示生字詞，指名學生認讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用書

上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住__的中心句“小小的天窗是你惟一

的慰藉。”

5.齊讀全文。

第二課時

一、回顧課文內容。

1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

二、細讀課文，深入體會

1、默讀課文，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯

一的慰藉？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀

后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風

暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心

靈寄托，惟一的自我安慰。進而讓學生結合課文內容體會孩子被

喚回時的失落，（也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的

心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的

快樂。過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句

中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋

里。”體會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶

來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使

孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累

1、教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電

視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添

一筆美好的回憶。

《天窗》教案篇2

教學要求：

1.學習課文，理解作者對天窗的特殊感情，天窗對孩子來說

是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發無限的遐思。

2.正確讀寫本課的生字及詞語。

3.繼續學習比喻句，體會比喻的好處。

4.有感情地朗讀課文。

5.培養學生豐富的想象和聯想的能力。

教學重點難點：

學習比喻句，體會比喻句的好處;讓學生體會作者對天窗的

特殊感情，激發學生看世界的情趣。

課前準備：

課件

教學時間：

二課時

教學過程：

一、揭示課題。

1.這是茅盾，我國現代著名的作家，他寫了《子夜》，《林

家鋪子》等長篇小說。他寫的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今

天我們要學習他寫的另一篇優美的散文《天窗》。出示課題。

齊讀課題

二、初讀課文，了解內容。

1.我們已經預習了課文，請同學來讀一下課文。其他同學認

真聽，并思考：

課文圍繞天窗寫了哪些內容?

2.交流：

(1)天窗的來歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神

奇的。

三、講讀第一段。

1.自讀課文1--3節，完成填空。

為了()，所以人們要裝天窗。天窗就是()。

2.交流

3.齊讀

過渡：大人們在屋面開了天窗，在木板窗關上時，是天窗給

漆黑的屋子帶來了唯一的一點亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰

藉，慰藉什么意思?(板書：慰藉)

四、默讀4----7節。

1.思考：什么時候，天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么

給孩子們帶來慰藉的呢?(示剛才的兩個問題)

2.交流：

什么時候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節)

3.出示比喻句：孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞

似的屋里了。

4.讀一讀，討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻

的手法，把屋子比作地洞，寫出了關閉木板窗后，屋子一片漆黑，

四周嚴嚴實實的情景。)

5.讀一讀，體會當時的情景。

小結：屋子四周嚴嚴實實的，只有通過天窗看世界，因此天

窗成了孩子們唯一的慰藉。

6.交流：這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?

示：透過小小的玻璃閃電一瞥。

引讀，透過那小小的玻璃，你會看到()，你會看見()。

討論：你覺得這句話寫得好嗎?為什么?

再讀，感受當時的情景。

小結：在作者的眼里雨點是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的

孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨腳跳

雷電閃)

小小的天窗給作者帶來了豐富的想象，作者想象到什么呢?

女生讀。(板：風雨雷電顯威力)

(錄音：雷雨)這是雷雨時的現場錄音，你聽了想到些什么

呢?(學生想像發言)

7.天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這里

得到樂趣呢?(板：想象)

五、引讀47節。

1.通過想象，孩子們從無中看到了有，從虛中看到了實。

2.夜晚，孩子們被逼著睡覺的時候，天窗怎樣給他們帶來情

趣的?請四人小組學習第七節。

學習提示：1.讀一讀第七節，感受文中所描描繪的情景。

2.想一想，通過天窗，作者看到什么，想到什么?

3.如果是你，看到這些景物，你會想象到什么呢?

交流。

板書：一小片天空遼闊奇幻的夜空

3.朗讀第7節。

小結：

從天窗中的一顆星，一朵云、一個黑影，小孩子可以想到山、

馬、巨人、鳥等等。(板：奇幻遼闊的天空)就是這樣一個小小的

空間，會有如此豐富的內容，正如文中的這句話所說。

讀最后兩節，思考：為什么說天窗是神奇的呢?

《天窗》教案篇3

教學要求

1、學習課文，理解作者對天窗的特殊感情。激發學生通過

“窗戶”看世界的情趣。

2、正確讀寫本課生字及10個詞語，繼續學習比喻句，能分

清句子中的本體與喻體，并會用“像……似的”造句。

3、有感情地朗讀課文。

4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想

教學重點、難點：

1．理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

2．繼續學習比喻句，能分清句子中的本體與喻體。

拓展目標：

把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。

學習習慣：

1．有感情地朗讀課文。

2．試著背誦課文中的精彩語句。

教學策略：繼續學習比喻句，懂得這樣比有什么好處：

1．這句話主要些什么。

2．分清句中把什么比作什么？

3．說說這樣比有什么好處？

教具準備

1、三張帶有比喻句的幻燈片。

2、錄音機及錄有暴風雨聲響的磁帶。

教學時間3課時。

板書設計：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

第一課時

課時要求：

正確讀寫本課生字詞，理清__脈絡。

教學過程

一、引入新課。

1、揭示課題。

出示投影片：這是什么？（天窗）

板書課題：天窗

2、今天，我們就來學習16課《天窗》。

二、初步閱讀。

1、自由讀課文，注意讀準音。

2、請同學們理解詞語“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威

力”。

三、再讀課文，理清__脈絡。

1、想一想，每節各講什么？可以合并成幾段？

2、討論交流（第一段1-3節，天窗的來歷；第二段4-7節，

天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節，天窗是神奇的。）

四、講讀課文第一段。

1、誰來讀一讀第1段，其他同學思考一下，城里的房子和

鄉下的房子有什么不同？（鄉下房子只有前面一排板窗）

2、鄉下人為什么要開天窗？請同學們找一找句子來讀一讀。

師小結：鄉下人為了使關上木板窗的'屋子里有光線，所以

開了天窗，來，我們齊讀課文第一段。

3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰

藉，這又是為什么呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

課時要求：

通過學習第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰

藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會運用比喻句的好處。

教學過程

一、引入新課。

1、上節課，我們通過學習課文第一大段，知道了鄉下人為

了采光而在屋面開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小

的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。

2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”

呢？

3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節課，

我們圍繞這個問題來學習課文第二段。

二、學習第二段。

1、自由讀第二段。

（1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現了幾次？（二

次）

（2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）

2、學習第一層4、5小節。

（1）（出示學法1）初讀，想一想4、5小節主要講什么？

小結：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子

們的唯一慰藉。

（2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩

子們

唯一的慰藉？

○1自由讀課文，找找劃劃文中語句，用“因為……所以……”

句式回答。

○2理解詞語“頂，偏就不，關”這些詞語體現孩子心情不

愉快。

（3）（出示學法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們

唯一的

慰藉”？

（4）夏天陣雨來時，孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關

在地

洞似的屋子里了。（出示比喻句）

○1這是句什么句子？（比喻句）

○2讀一讀。

○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

○4這個比喻好不好，為什么？（寫出了屋子的靜和黑）

（5）請同學在這兩節中找找，有沒有這樣的好句子？

出示句子：“透過……閃電一瞥。”

（6）（出示學法3）細讀，體會課文語言的精妙之處。

請同學們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當時的這風、這

雨、

這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

學生交流。

孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊！

板書：無窮無盡

（7）總結：我們學習了第4、5節，運用了初讀、精讀、細

讀“三

讀”課文的方法，知道夏天下雨時，天窗成為孩子們唯一慰

藉的原因，體會了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深刻理

解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。

3、我們現在用這種方法自己來學第二層6、7節。

（1）初讀。課文講什么？

（2）精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”

（3）細讀比喻句。

（4）現在孩子們在屋中除看見的事物外，又想到了什么？

（5）有感情地讀6、7小節。

三、總結全文：

天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗看見了雨

點、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我

們這堂課還學習運用了初讀了解內容、精讀解決問題、細讀體會

語言的“三讀”讀書方法。

第三課時

課時要求：

進一步理解天窗對孩子來說是神奇的。

教學過程

一、復習鞏固

下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？

二、學習第三段

1、自由讀第三段，你有什么問題嗎？

為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？

2、我們先來理解（出示句子）“它會使你看見了若不是有

了它，你就會永遠不會聯想到的種種事物”這句句子。

（1）句中的兩個“它”指什么？（天窗）

（2）自由讀句，完成練習。

如果有了，你就會永遠。

（3）句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰能說一

說？（因為有了天窗，你才會聯想想到種種事情）

3、“因為活潑會想的孩子會知道怎么從……”這句話的意

思是什么呢？

學生交流，師小結：因為孩子們的想象是豐富多彩，富有變

化的，所以想象到的內容要比看到的更真切、更復雜、更確切。

也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，所以

說天窗是神奇的。

4、有感情地朗讀第三段。

練習設計：

把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。

“A”：選擇一個下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外

面的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

“B”：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看

到什么，又想到些什么。

“C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫

寫你看到什么，又想到些什么

（備注：“A”為學習困難學生完成，“B”為中等學生完成，

“C”為學有余力的學生完成。）

《天窗》教案篇4

教學目標

1.學習課文，理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，

激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句。

教學準備

師生共同搜集有關天窗的資料。

教學設計參考

一、引入

今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，

這是一篇優美的散文，相信大家學習后一定會有所收獲的。

二、自學課文

（1）通讀課文。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白

的問題。

三、了解課文的主要內容，對課文中心質疑

1、完成練習，出示填空：

鄉下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，

時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的

一方空白是神奇的。

學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

2、質疑

（1）為什么說天窗是神奇的呢？

出示__最后一段，齊讀。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引

號？為什么說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”

中看出“實”？

四、學習重點段，解疑

1、看看插圖，結合課文內容，為什么說天窗是孩子們唯一

的慰藉？

2、“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6

段）

3、透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請同學們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈

地掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大

這么十倍百倍。

一粒星無數閃閃爍爍可愛的星

一朵云無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜

鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4、討論問題

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，

從“虛”中看出“實”？

小組討論，交流。

五、學習想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？

（仔細觀察）

還有哪些地方？

板書：仔細觀察

2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

從數量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

男女聲對讀。

3、通過學習，我們發現__根據看到的事物想到相關的事物，

根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想

象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

出示：合理想象

4、大家來想象一下。

看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說

一段話。

六、總結

剛才同學們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創造力的

人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀，去

認識更廣闊的世界。

《天窗》教案篇5

教學目標

1.學習課文，理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，

激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。

2.謄寫佳段佳句。

教學準備

師生一起搜集有關天窗的資料。

公開課教案參考

一、引入

今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，

這是一篇優美的散文，相信大家學習后一定會有所收獲的。

二、自學課文

（1）通讀課文。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自身不明白

的問題。

三、了解課文的主要內容，對課文中心質疑

1、完成練習，出示填空：

鄉下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，

時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，這小小

的一方空白是神奇的。

學生討論、推薦，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

2、質疑

（1）為什么說天窗是神奇的呢？

出示__最后一段，齊讀。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

“天窗”、“有”、“無”、“