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文檔簡介
桂枝香金陵懷古賞析篇一:王安石《桂枝香金陵懷古》桂枝香?金陵懷古學習目標①了解作者“吊古傷今”的寫作手法。②體會作者蘊含于詞中的深沉感情。③品味詞的語言之美。1.導入同學們,我國悠長的歷史給我們帶來了無數的輝煌,同時也給我們留下了無數的傷痛。金陵古城,咱們現在叫南京,這個號稱“六朝古都”“十朝都會”的歷史文化名城,它見證著歲月的滄桑更替。歷史上,東吳、東晉、宋、齊、梁、陳、南唐、明、太平天國和中華民國先后定都于此。1700多年啊,使得南京在中國歷史上,尤其是中國文化史上擁有了不可替代的重要地位。而我們的前輩們他們面對這波瀾壯闊的歷史畫卷時,都以自己獨特的方式進行了思索和詠嘆。為我們留下了許多詠懷這古跡的不朽篇章。特別是在晚唐,六朝繁華褪盡,王氣無存,冷寂而蕭條,留給唐代詩人們是太多的思考與感嘆,你看那劉禹錫寫道:“山為故國周遭在,潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來。”一切都是眼前之景,一切又都帶著歷史的回音,昔日的繁華,今天的冷清。歷史的變遷、王朝的興廢,無限的感慨都包含在其中了。如左思的《詠史》、李白的《越中覽古》、杜甫的《詠懷古跡》、辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》等等等等。而其中又以蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》最為有名。今天我們來看另一位大文豪王安石的《桂枝香金陵懷古》我為大家朗誦一遍。師問:“這首詞給你們的第一印象是什么?”生答:“雄壯、豪放、有氣勢!”師說:“的確,這是蘇軾官貶黃州時,面對滔滔江水,聯系自己的仕途遭遇,所產生的人生體驗。也是蘇軾豪放詞的代表作。今天,我們要學習的也是一首氣勢雄壯的懷古之作,它是與蘇軾同時代的另一位大文豪王安石的作品,在這首詞中作者要告訴我們怎樣的人生體驗呢?現在,就讓我們一同走進王安石的內心世界。(板書標題)2.互動交流(上片)師說:“請大家翻到文學作品選讀的68頁。”師說:“我們先一起把整首詞讀一遍,注意語速不要太快!”師講:“通過預習提示的介紹,我們知道這首詞是王安石晚年的作品,也就是王安石被二次罷相之后,退居金陵時所寫。當時,宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其實在繁華的背后確是隱藏著種種的危機。這首詞正是在這種情形之下,作者登金陵有感而作的!首先,我們一起來看詞的上片。師問:“詞的上片主要寫什么?”篇二:桂枝香金陵懷古新課程在教學內容上注重突現以人為本的精神,關注學生主動的參與意識、學習興趣和經驗。在歌教學當中,把握好語言品味這個著力點,以誦讀為紐帶,使學生學會鑒賞詩歌,受到文化熏陶。課前準備:布置學生熟讀詩歌教學目標:1、熟讀并背誦詩歌。2、學會鑒賞詩歌。3、理解作者的思想感情和“金陵文化”。課堂導入:(2分鐘)詩歌是中華文化的重要組成部分,詩文化已經浸透到中華民族的血脈之中,靈魂深處。唐詩過后是宋詞,在北宋詞壇正側重于描寫男女戀情與傷離念遠這一類題材之際,一些有學識、有抱負的士人,把國家興亡這一重大題材帶進詞的創作領域,他們一旦登高望遠,憑吊古跡,便常常興起滿懷愁緒。那愁緒又往往不是個人私情,而常常是感嘆家國之憂患,古今之興亡??這種種思緒,一起涌上心頭,奔赴筆端,隨而成就了名篇佳作,流傳千古,經久長新。▲請學生談對詩題的理解?二、1、賞析上片(10分鐘)?①女生讀上片,齊讀下片。(正字音、讀出節湊)自讀上片,結合注釋,理解詩意提出不理解的問題?同學們提出的問題很有價值,說明同學們閱讀和體悟細心、深刻,教師引導歸類,我們一起鑒賞解決這些問題。?師生探討研究上片的意象——意境——情感?教學精彩片斷(一):師問:如果我們要整體把握上片,應抓住那些短語語或?為什么?(詞的上片由哪一個詞領起?哪一個詞作結?)登臨送目 畫圖難足師問:概括地說“詞的上片主要寫什么?”“寫景。”師問:“作者登高遠眺看到了哪些景物呢?”“長江(橙江似練)、翠峰、船只(征帆去悼)、殘陽、酒旗(酒家)、彩舟、星河(長江)、白鷺。”(多媒體展示)“作者通過對這些意象的描繪,為我們展示了一幅怎樣的畫面?(秀麗的山河圖)。預設1:“似乎有冷清的感覺”點撥:“在這一幅秀麗的圖畫中,隱隱有著冷落、蕭條的感覺。‘晚秋、殘陽、西風’自古中國文人都有悲秋的習慣。同學們也受了感染,有‘晚秋、殘陽、西風’一定有這種凄冷的感覺嗎? 白居易《暮江吟》“一道殘陽 ”閑適怡然劉禹錫也說“我言秋日勝春朝”預設2:心曠神怡 你能把你的想象給大家描繪一下嗎?預設3:引導學生閉上眼睛體會,再現畫面(多媒體展示)美不美?詞人怎樣概括這種美的??想象一下夜晚呢?“征帆去棹”“酒旗”“彩舟”?(紙醉金迷、歌舞升平、繁華熱鬧)畫面難以表現的“聽到了什么?”:引導學生透視畫面,體悟“詞人之意以風物為導引,而以人事為著落。”畫面背后的詩人的真意。(二)鑒賞詩詞一定要注意點面結合,防止流于膚淺空洞。之所以景美,還有一個原因,煉字。你能找出來品味一下嗎?一個“背”字,一個“矗”字,用得極妙,把個江邊景致寫得栩栩如生,似有生命在其中。(三)我們一塊將上片的美景再重溫一遍。不要看書,請試著根據黑板上的圖示背誦。”登臨送目故國秋景---畫圖難足師問:“在如此的美景中,你有什么感覺呢?”哪位同學外出旅游過?到過那些地方感受如何?點撥:不同的人生經歷、不同的心情、不同的思想高度,面對同樣的美景感受是不同的。故國,不僅是自然景觀,更重要的是人文景觀。故國,濃縮了太多的歷史、文化。此人,此心情,此地,此景,又有什么感受呢?(出示背景)了解王安石。(生)背景:1067年,宋神宗即位時,國力凋敝,民不聊生,可皇族和官僚地主們卻窮奢極欲,揮金如土,國家內憂外患,岌岌可危。在國難當頭之時,身為宰相的王安石,不圖官祿名位,勇敢地舉起改革的大旗,農民大受其益,兵力逐漸強盛,國家起死回生,改革取得了初步成效。然而,它卻觸動了封建官僚階層的利益,遭到了保守派的強烈反對,最終被扼殺了。他在《游褒禪山記》“而世之奇偉、瑰怪、非常之觀常在于險遠”改革受挫壯志未酬的憤恨同時也堅定了他勇往直前、義無反顧的改革精神。“先天下之憂而憂”王安石是從關注民饑民生開始改革的。王安石是提著烏紗帽搞改革的。他看名利淡如水,視改革重如山,幾經貶謫,仍然矢志不渝。王安石是封建社會里惟一不愿做轎子的宰相,也是惟一死后無任何遺產的宰相。司馬光、蘇軾曾極力反對王安石的改革,但都終被王安石的人格力量所折服。蘇軾著文大加贊頌,政敵司馬光親手為其書寫墓志銘,。這首詞是王安石晚年的作品,也就是王安石被二次罷相之后,退居金陵時所寫。當時,宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其實在繁華的背后確是隱藏著種種的危機。這首詞正是在這種情形之下,作者登金陵有感而作的!明確:繁華競逐有這種美麗的景色聯想到昔日的繁華競逐亡國(相似聯想){說明}:在恰當的時機出示背景材料,才能達到其最佳效果。2、互動交流、賞析下片(15分鐘)朗讀品味下片:讀出信息,讀出感情,讀出問題學生提出的問題:①詞的上下片是怎樣過渡的?過片“念往昔、繁華競逐”,緊扣上片對六朝金粉十里秦淮的描寫而來,“畫圖難足”是極言其美,用明寫;夜幕掩蓋下的享樂生活,暗寓其中;到這里用“繁華競逐”一語挑破,謂南朝統治者窮奢極侈,酒色無度。(“極盡繁華”讓人“念往昔”;如此美景應珍之,惜之)②“悲恨相繼”的亡國悲劇連續發生的原因是什么?”《阿房宮賦》哪一個句子表達了這樣的意思?③作者意在諷刺商女嗎?那是誰?一味追逐奢華享樂的朝中權臣。“這是借用了杜牧《泊秦淮》中的‘商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花’這一句,但在此作者為什么還要強調‘至今’和‘時時’這兩個時間副詞?”④“六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠”怎樣理解?“寒煙衰草凝綠”寒煙、水、潭,虛寫,凄涼,衰敗,沒有生命力。深秋了還凝結著傷心的碧色,如人在發呆失神。:以讀悟語(語言文字),以讀悟情(思想感情),前者是基礎。“讀出問題”是讀詩的最高境界,學生提出問題的深淺,可以看出學生對詩歌的理解程度,教師在此基礎上,相機教學。?試背念往昔繁華競逐---悲恨相續漫嗟榮辱三.拓展、探究、比較(8分鐘)問題設計:王安石這種“吸取歷史的教訓,通過改革,避免重蹈覆轍。”的深沉思想感情,只有通過比較,我們才能體會得更加深刻。王安石的《桂枝香?金陵懷古》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》這兩首都是懷古之作,都是借景抒發自身的感情,但從人文精神、人生體驗上著眼,二人有沒有差別?大家可與前后左右的同學自由討論,再起來回答。”點撥:“兩首詞一比較,我們不難發現蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》只是悲嘆自己華發早生,壯志未酬。這是對于自我人生價值的關照,是道家個體精神的集中體現;而王安石的《桂枝香?金陵懷古》卻是對于國家命運、前途的擔憂,是對社會的關照,這是儒家‘居高位則憂其民,退居江湖則憂其君’的兼濟天下精神的體現。我們說儒家思想和道家思想是中國古代思想的兩大主流,對中國文人,乃至中國社
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